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文档简介

嵌入研究生典型工作任务中的信息素质教育形式与内容分析,张玲哈尔滨工程大学图书馆,研究生典型工作任务,信息素质教育形式,学生接受教育的形式：主动学(认识到价值愿意学）、被动学（不感兴趣要学分）；遇到问题马上学、马上要用提前学；师兄师姐带着学、环境影响默默学老师给予的教育形式：面对面、虚拟；应邀讲座、主动讲座、学分课程、任选课程、融合课程、网络课程、参考咨询问答总之:课程、培训和自学三种方式，研一以课程为主，研二进入实验室之后要以自学和接受培训为主,反思信息素质教育,受众：多少老师多少学生多少选课的学生效果：学生认可的效果我们自我感觉的效果如何看待效果需要：课程培训恰到好处环境：课堂设备、自学环境,强烈支持自学并不放弃课程教学,我们如何理解研究生的自学？教育成本最低教育效果最好（期待一班车载上所有的学生？）我们能为自学做些什么？ 充分理解研究生的具体工作任务为其提供有用的知识、技能以及知识技能的关联经得起实践的知识和技能！课程教学的意义,信息素质相关知识单元框架,如何准确地分析和描述自己的信息需求信息的类型、特点与分布（如图书、期刊、会议、学位论文、专利、标准、科技报告等）主要信息源及其使用方法利用图书馆的基础知识信息检索的方法和技巧获取原文的方法科学数据获取与使用方法跟踪最新信息与追溯信息的方法评价信息的主要方法文献管理软件（如Endnote，refwork）信息挖掘和文献阅读、分析的方法学术论文写作与投稿的技巧专利申请与专利文献撰写如何利用网络进行学术交流（如个人主页、社交网络的应用）合理使用与学术规范团队知识共享技术方法个人和团队学术成就的评价方法核心学术期刊及其评价方法,对知识单元框架的理解,18个方面包含120多个具体知识点是不是全了？还应该有什么？将来要扩展应该从什么角度去思考？,知识单元产生的驱动力分析,知识单元的生命周期,淘汰发展壮大孕育新的知识单元,知识单元,资源技术需求能力,资源技术能力,需求,效果,信息素质教育的台前幕后,宣传介绍吸引演示指导合作,挖掘提炼总结分析研究实践,幕后工作之一：思考知识单元,数量多了？少了？怎么关连起来？如何支持自学？,导航图,信息素质导航图是人们完成某一任务过程中需要或者使用的信息素质相关的知识单元的关联图。信息素质也是由若干具体的知识单元组成的，不同的任务需要不同的知识单元，环境和任务的改变将直接导致所需知识单元内容的更新和变化。不同学科方向的用户在不同的时期、不同的科研阶段需要或使用信息素质所包含的不同知识单元，有些知识单元是用户完成任务必不可少的，有些是用户完成工作任务应该具备的，有些则是可有可无的知识储备，有些知识单元是后续工作的基础，有些知识单元仅在某一阶段使用。将工作任务的不同阶段所需要的知识单元按照用户的需要程度分层次梳理联系起来，可以形成信息素质导航图。,信息素
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