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课题研究发言稿 课题研究发言稿篇一：课题研究交流发言稿 各位领导老师们： 大家上午好，我交流的课题研究题目是大班额下的小组合作学习。小组合作学习是一种以异质小组为主的学习共同体，旨在促进不同程度学生在小组自主、合作、探究学习中共同实现学习目标，并以小组的总成绩为激励依据，全面促进学生知识、能力、情感、态度、个性和谐发展的学习体系。 当初为什么会选择这样一个课题进行研究呢？新课程倡导探究学习、合作交流、实验操作，新课程倡导让每个孩子都得到发展，但有的合作学习追求形式，走过场，学生凑在一 起几分钟就结束了。我们观摩的课堂也都是小班教学，但是面对我们学校50人以上的大班怎么开展呢，班额大学生人数多，合作活动容易产生乱的现象，我们在想，如何在大班额下进行小组合作学习呢？如何让班级中每一个孩子都得到发展呢？合作过程中多而不乱，规范有序？针对这些问题，我们选择了这个课题：大班额下的小组合作学习。 为了使课题顺利进行，我们进行了大量的前期工作，对于大班额下的合作学习存在的问题进行广泛搜集整理，做好前期预测工作，学习了有关小组合作学习的重要的文献资料，学习了小组合作学习的优秀教学案例，为课题实施打好基础。自课题成立以来，我们在小组合作的主动性、学生参与的全面性、学生合作是否充分、学生角色分工、的评价等方面进行研究。 该课题围绕大班额下小组合作学习进行研究，主要采取以下研究方法： (1)案例研究法。深入课堂，对案例中的小组合作活动的必要性、可行性、有效性作考察，特别是对组内合作学习的参与面及教师参与调控的力度作定量与定性的分析。 (2)比较研究法:将各班案例作比较。对小组合作学习的组织形式、实施程序、合作交流的模式作考察，找出共性，以提炼出更有科学价值的小组合作模式。(3)行动研究法:对小组合作中值得探讨的子项，如小组如何分工、组间交流方式等，课题组成员进行分工试点，再进行交流与实践，在行动中验证。 我们在在试探性地进行大班额下小组合作交流性学习，取得了一定的成果。 （一）课堂景观发生了可喜变化 课堂景观的可喜变化是课题实验最显著的成果。随着课题实验的开展，学生开始积主动地参与课堂，学习方式呈现出多样化、个性化。课堂充满着生机、充满了活力。 （二）学生主动参与学习的积极性提高了 小组合作学习为学生创设了一种民主、平等、和谐的课堂氛围，学生在合作中有安全、自由的感觉，学习的压力和畏惧的心理消除了，学生寻找到了学习的乐趣，体验到了参与合作的快乐。 （三）学生互补作用得到发挥，整体成绩显著提高 通过优化合作学习小组，建立有效的竞争机制，使学生在学习中形成同奖同罚，荣辱与共的观念。这样，在一个小组里，一个人的进步或退步不仅仅只是个人的事，而是与学习小组中每个人的奖与罚密切相连，促使人人自觉学习，互相帮助，互相督促，优势互补，共同提高。 （四）培养了学生优良的品质，促进了全面发展 通过合作学习开展，班级学生集体荣誉感极大增强，富有团队精神。有90%的学生在合作中逐渐学会了尊重，学会了倾听，也逐渐学会了如何与人交往，如何做人等等。这些优良品质的形成，为他们适应未来社会打下了一个良好的基础。但是合作性学习并不是万能的，我们大班额下小组合作交流学习在课堂中进行教学时也常常会碰到各种各样的问题和困惑， 比如：（1）小组合作学习如果各组成员分配不均，容易出现优生独霸课堂的现象，学生的两极分化会越来越严重；（2）在教学过程中哪个环节进行小组合作学习最恰当把握得不好；（3）再如班班级个别好动的学生趁机捣乱；（4）怎样保证小组合作学习的有效性（5）小组太多交流展示时间过长容易拖堂（6）教师对课堂的调控问题。组间交流时，要想使交流循序渐进地进行，教师必须对各组的交流成果必须做到心中有数，这又很难做到等等这些问题都有待我们更进一步的去研究、去改进，去，使小组合作学习发挥出更大的作用。 我相信：随着新课程改革的不断发展，人们意识的不断提高，我们对小组合作学习的研究会进一步深入。作为一名新课程改革的实践者，我愿用自己的眼睛去观察、用自己的语言去表达、用自己的头脑去思考、用自己的心灵去感悟，与新课程一起成长，迎接数学教育的新时代！ 课题研究交流发言稿 何家店小学 马春芳课题研究发言稿篇二：课题研究发言稿 课 题 研 究发 言 稿 各位领导、各位老师：大家好！ 我是王楼中心小学的老师。我所进行的教科研课题为小学生数学学习兴趣培养的实践。相信今天来到这里的每一位老师，都是咱们延津县教科研领域的“高手”，接下来我就“抛砖引玉”，介绍一下我在进行这个课题时的一些做法、经验，我总结为“五多”。 一、 多了解教科研 其实，第一次接到这个教科研课题的时候，我也迷惑一段时间。因为初次听到“教科研”三个字时，心里就想那是伟大的教育家、名师做的事情，总认为只有他们才有才华和能力进行教科研，我这只“小菜鸟”怎么可能进行教科研呢？所以潜意识地就给教育科研涂上了一层神秘的色彩，从心里面就开始“怕”了。另外我不知道教科研是什么，更不知道如何选择或设计课题，以及怎样进行申请、立项。可是通过自己这一年多的教学和教育科学研究的实践，我对教科研有了一种更加客观和更加科学的认识，其实教科研并非我们很多人想象的那样高深莫测。用专业术语来定义“教科研”，它就是对教育事实和教学规律的思考与探索，并且能在自己的教育教学过程中实践推广自己的研究理论。其实说白了，只要我们思考了自己在教育教学过程中发现的问题，只要我们想办法解决教育教学过程中遇到的问题，我们都是在进行教科研，并非一定要有什么高深理论和长篇大作。 二、 多读书教学是一项常做常新的工作，所以我们要想让自己成为一 个常做常新的老师，我们第一件事就是多读书。“精和博”的读书必定能更新我们的观念，夯实我们做教科研的文化基础，不断提高我们的教学研究能力。我利用休息时间看杨聪老师写的插班生林可树和黑柳彻子小姐写的窗边的小豆豆，吸收文章中杨聪老师和小林校长的智慧，自己更加喜欢教师这份职业。其次为了更好的做好课题，我认真研读了教育理论基础知识、教育学、心理学、教育科学研究方法、中外教育史、数学教学经验集锦、给教师的一百条建议、给教师的一百条新建议、斯波克育儿经、新课程等书籍以及等教科研杂志。这些书从根本上更新了自己的观点，丰富了自己原本“知之甚微”的科研理论知识，彻底地给自己的思想领域注入新鲜的血液。这些书让我对课题研究的思路及基本方法等有了一定了解，切切实实地为课题研究打下扎实的基础。 三、多积累 “巧妇难为无米之炊”，我们很多老师有时候想搞个教科研，但是找不到“切入点”，这是我们在教育教学实践中不善于发现和积累“米”的尴尬。 其实，在实际的教学过程中，我们都会遇到各种各样的问题，如新课程改革、多媒体和导学案的结合、小学高年级中的“低与高”、要激情不要热闹的课堂等等，这些都可以作为教科研的课题。在每一次遇到问题的时候，我总是会从提高教育教学质量的目的去思考、分析这些问题，久而久之，自己脑子里就储存了大量的问题。 另外每一天的课堂都是不同的，每天学生的表现都是不一样的，所以作为老师的我们每天处于纷繁复杂的素材和瞬息万变的教育信息中，写作灵感会不断闪现，这些都可能是教科研的闪光点，我会在第一时间记录下，来充实和丰富自己的素材宝库，使自己在撰写论文时不再为没有翔实的事例而烦恼，从而使得自己的论文和理论而更具说服力、针对性和实效性。 四、多借鉴 教科研的成果对研究成果主要通过论文、教育故事、课后反思等形式来呈现，这就需要我们多借鉴别人的表述，为自己的科研成果进行个性化和科学化的表达。为了形成科学化、个性化的成果，我经常阅读相关杂志刊物和教育理论书籍，了解所研究课题的最新动态和已有的理论成果，以便更好地将自己发现的新、奇、特，效果好的做法和想法科学地、准确地表达出来。同时需要指出的是，百度文库给我了极大的参考价值！ 五、多虚心 “山外有山，人外有人”，我们不是最“牛”的，但是我们可以更“牛”。为此，我学习其他老师的科研方法，多听老师的课，做到边听边想，学习别人的优点，从中发现更多可以作为自己教科研的素材。 这“五多”让我在曲曲折折的教科研中收获颇丰！接下来和大家分享一下我的教科研“硕果”。 1灵活多样的课堂教学活动 （1）故事教学。教育学家苏霍姆林斯基说：“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦。”因此，教师在课堂教学中不应用填鸭式教法单纯以灌输知识为目的，而应通过创造各种较贴近生活实际、自然愉快又令小学生感兴趣的情景进行教学，为学生创设轻松、愉快的学习气氛，消除他们过于紧张的焦虑情绪，使他们处于最佳的学习状态，提高学习效率。在小学数学教学实践中，我感到把课堂知识串成一个小故事，边讲故事边学知识就是一个好办法。例如：在讲授三年级数学因数中间有零的乘法这一课时，我不是单纯死板地讲乘法的算理，而是把这乘法的算法融入到他们喜欢的孙悟空大闹天宫的故事。一上课，我就告诉学生说： 同学们，你们爱看西游记吗？喜欢里面的孙大圣吗？他闯大祸了，咱们一起帮帮他吧？ 这时，教室里每一个学生都露出了好奇的眼神，有的跃跃欲试。紧跟着，我多媒体出示了西游记中的蟠桃会图片，以孙悟空偷吃蟠桃为中心进行讲述，并有趣的故事情节中穿插“因数中间有零的乘法”的算理。这样，不仅让学生学到了“因数中间有零的乘法”的算理，同时还增加了他们学习数学的兴趣，也达到了我预期的教学目标。在这样轻松愉快的气氛中，学生由于故事的吸引而记住了“0和任何数相乘都得0”的知识点，使得原本枯燥的计算教学有趣起来，取得很好的教学效果。 （2）游戏激趣数学作为一种工具性科目本身就比较抽象、枯燥，加之学生没有联系生活实际的习惯，不免会产生陌生感。我在实践中发现：游戏是帮助学生巩固新知的一种有效的形式。小学生天性好奇、好动、好胜，很大程度上凭兴趣支配学习。小学数学教材中的练习题中都编排有大量的练习题，其中的内容有图有文字，还有“找朋友”，帮小动物回家等，其目的就是以数学知识与游戏的有机结合激发学生的学习兴趣，从而提高学生的运用能力。我们在教学实践中应注重顺应孩子的天性，采用各种生动有趣的游戏活动辅助教学，如“攀登记忆山”“摘聪明果“找朋友”“数学小品”“我来说你来算”等，通过游戏调动学生学习兴趣和主动参与的积极性。 另外，数学需要反复练习才能达到知识巩固，而反复练非常单调枯燥，于是可在练习中采用 开火车 、 送小鸟回家 、 夺红旗 、 过河 等游戏的方法进行。通过这些游戏不仅使学生在游戏中学到知识，巩固知识，而且使学生产生竞争意识，培养学生力争上游的精神。所以在简单的口算、估算、计算等复习和巩固过程中以开火车、建房子、帮小猴摘桃子等学生喜闻乐见的形式练习，形成竞争氛围。 2丰富多彩的课外教学活动 数学的教学不应该仅仅停留在有限的40分钟课堂，而要将学生带出课堂，将学习引向课外，走向学生的生活，走向社会。 （1）“数学周”活动 每学期的最后一周，我们班都会举行一次“数学周”活动。活动内容丰富多彩，活动期间，班级的黑板报以“数学小常识”为主题出课题研究发言稿篇三：课题发言稿 全国新教育实验课题开题会发言稿 师生共写随笔，同享成长快乐 临淄二中 2009.9 师生共写随笔，同享成长快乐立项课题开题发言稿 尊敬的领导、老师，上午好：“书香满园关不住，几缕墨香顺风来”，伴着全国教育科学规划“十一五”教育部重点课 题新教育实验与素质教育行动策略的研究子课题的新一轮展开，我校承担了师生共写 随笔，同享成长快乐的研究课题。本课题的研究是建设校园文化的需要；是实施课程改革 的需要；是引领师生共同成长的需要；更是师生终生学习的奠基石。 对本课题的研究我们做 了以方面的准备： 一、明确课题研究的思想、内容和意义对本课题的研究，旨在更好的实现新教育所倡导的师生与人类崇高精神对话、无限相信 教师和学生的潜能、重视精神状态，倡导成功体验；教给学生一生有用的东西、强调个性发 展，注重特色教育。同时，教师不再成为教育的蜡烛，而是教育中精神财富的领路人，教育 学生的同时，也无尽的充实自己，最终实现教师与学生同享一起成长的快乐。参加课题研究 的老师将通过“读书、实践、反思、写作、再读书、再反思”的反复过程，研究日常教育叙 事与教师专业发展成长的关系；研究如何对典型教育案例进行多角度的理解和解释，研究师 生如何更好的一起成长、成功；研究教育的时代性特征，敢于大胆指出教育的误区，探求教 育的本真。 通过对课题的研究，要走出一条新的教育途径：改变教师的行走方式，重建教师职业生 活方式，建立一种教育、教学、研究、学习一体化的新型职业生活方式，唤醒教育理想，激 发教育热情，增强职业幸福体验，促进教师专业化成长。对学生而言，改变学生生存状态， 发展学生个性和潜能，提高学生综合人文素养，营造出一种浓郁的读书写作氛围，随时挖掘 学生读书写作的热切欲望，让学生体会读书写作的益处，积极投入到读书写字行列中去。让 生命和谐、健康地成长，为学生的终生发展服务和奠基。 二、立项课题的开展情况 1、领导重视，组建优秀团队学校的支持是本课题研究的有力保障。领导对这一次课题申报，成员组建高度重视。从 课题负责人到课题成员组成，校委会一一审核讨论通过。我们在接题的时候，学校领导就提 出，要选拔最优秀教师组成这个团队。组建课题组成员时，征求了各教研组长的意见，得到 他们的全力支持，在他们反复讨论后给予推荐，又经过校委会与教科室把关，从中择优，最后从各教研组中确定十一名教师为本课题组核心成员。这些老师有热情，积极上进，有 丰富的教学经验，有热衷读书、酷爱写作的习惯；对再学习怀有热切的期待和欲望，同时这 些教师适应时代的发展，思想先进，富于创造精神。我想，这就是我们可以把后绪工作做好 的基础。 2、倡导多读书，读好书我们将构建读书三级网络，即学校阅读中心校阅览室、班级书柜、家庭书厨。在学 校里，我们每周抽出半天，集体在阅览室阅读；每个班级内设立书柜，除学校配书外，学生 自己也是书源的提供者，在学生间开展晨诵，暮醒，课间阅读行动；课题组核心组成员家庭 要备有书厨，保证我们随时随地都有书读。当前课题组成员每人拥有教育中的心理效应，心灵写诗，爱心与教育等精选书 籍，以供我们学习阅读。我们暂定每周三下午定期举办阅读碰头会。这个会有两个阶段组成，第一阶段为自由阅读阶段，第二个阶段为讨论阶段，在第二阶段我们将抒发个人读书心 得，同时制定下阶段阅读。学生每周一次大阅读，集中在校阅览室。我们这样做的目的 是在读书中开阔视野，增长知识，启迪智慧，让读书成了我们除教学与学习外必不可少的生 活陪伴。 4、努力促进师生共同成长课(转 载 于:wWW.xmSjOb.COM 厦门 培训 考试 网:课题研究发言稿)题组对写作提出最低要求水准。我们写作将遵循“循序渐进”的原则，从无到有，从 少到多，从要求到自觉分三阶段组成。第一阶段，教师教育随笔每一月1篇千字文，学生心 情日记每周1篇；第二阶段，教师教育随笔每两周1篇，学生心情日记每周2篇；第三阶段 教师向年写作量10万字，学生5万字的目标靠近。 我们还要不定期邀请专家学者、名校名师来校讲座，更新教师教育教学观念，提高教师 自身的专业素养，拓宽教师的视野；让学生从专家、名师的报告中得到启迪、提高读书写作的热切向往。学生撰写随笔将主要通过心情日记的形式体现，学生在日记中进行自我鼓 励、自我批评，得到自觉自励、自我成长，使他们地心灵求真、向善、爱美；同时教师通过 日记形式与学生进行心灵对话和情感交流，这样，既营造了和谐的师生关系，也有利于了解 学生的内心世界，使教育活动变得更有针对性和实效。 每一个课题组成员与一名语文教师结成对子，同时负责二十名学生。共同提高这些学生 的生活习惯，意志品质，学习兴趣，爱国情操，让这些学生首先养成随想随写的习惯，让这 种习惯成就学生的一生。同时，学生以“校园文学社团”为平台，定期开展写作讲座、征文 比赛、课外掠影、校园采风等活动，以致力于学生读写能力、观察能力、思维能力和创新能 力的提高。从这些学生衍射到全校，让全校的每一个学生都要乐于读书、写作，把成长融合 在快乐的求知中。 5、预设课题成果 我们将在征得学校的支持下，让学校每年拿出一定经费来保证课题组人员的资料打印、 社会实践、观摩交流等费用，并根据参与人员的积极程度和研究成果给予一定的经济奖励。我们将不定期推荐师生的优秀心情日记、教育学习随笔进行交流、展览、发表。教科室 将联系出版社定期出版专题集，论文集。安排课题组成员定期利用周末大讲堂举行报告会， 把读书、写作加大推广，让更多的学生分享其中获得的快乐。把新教育实验向更广、更深的 层次推进。 预设成果详细列表 三、课题实施的保障及评价课题组要向学校申请资金，购置书籍、报刊。同时，报申学校，由教科室对本课题组活 动进行监督、指导，并督促按时编写报告集、论文集；由团委安排，不定期举行成果大 餐。 在落实师生共写随笔，同享成长快乐的过程中，随时跟进评价。我们采用多元开放 的评价机制，将目光放在了师生阅读书籍、写作汇集成册上，特别关注师生的读书写作的态 度、积极性、参与状况等。对课题研究过程进行监督，分层评价。教科室每月对每位教师的 读书笔记做好统计、评比、推荐，以此在学期末课题组成员进行综合考评。同时，每月要挑 选出12篇师生优秀随笔，修改后，挂在校园网上，定期选择优秀稿件及时推荐到有关报刊 杂志。对工作松散，态度不端正的师生进行批评教育，并跟进监督，对屡教不改的师生坚决 从本课题组中除名。 一个读懂自己的人，才能读懂自然的美好与人类的道德，才能读懂自己肩上的责任，才 能点亮校园里无数盏读书的心灯！我们选择了这个课题，我们就无怨地做坚守读书与写作者， 同时让我们学生的心灵运动起来，让沾满蜂蜜的书籍字样成为师生终生受益的载体！不当之处，敬请各位领导、老师批评指正。谢谢大家。 20099篇二：课题发言稿 2009-2010学年度第一学期政史地教研课题研究记录（一） 课题：“学案导学”中培养学生自主学习能力的讨论 单庆芳 教研组长发言：如果说学校是为学生的终身发展奠基的主战场，那么课堂就是为学生终 身发展奠基的主阵地。为了实现课堂教学方式的根本转变，今年，我们积极推进“学案导学” 以培养学生自主学习能力，今天由我对这一课题发表自己的看法。 “学案”即在现代教育教学理论和策略指导下，按照学生的认知规律，由教师预设，师 生共同制定的学习方案。 “教案”与“学案”的不同内涵。“教案”是教师认真阅读教学大纲和教材后，经过分析、 加工、整理而写出的切实可行的有关教学内容及教材组织和讲授方法的案例。它的着眼点和 侧重点在于教师讲什么和如何讲。“学案”则是在教案的基础上，为了开启学生智慧、发展学 生能力而设计的在教师引导下，由学生直接参与并完成的一系列的问题探索、要点强化等全 程学习活动的案例，它的着眼点和测重点在于如何充分调动学生的学习主动性，如何引导学 生获取知识，习得能力，求得创新和发展。“教案”和“学案”：一个着眼于教，一个着眼于 学；一个侧重于教师的“传授”，一个侧重于学生的“主动获取”；一个侧重于“学会”，一个 侧重于“会学”。两者虽紧密联系，但在目标要求、课堂角色、教学方式方法方面，却有着本 质的不同。“学案导学”是对目标教学、研究性学习、尝试教学等教学的发展和创新。 学案是导学的载体，“学案导学”是由教师设计怎样教（教案），到设计学生怎样学（学 案）的过程的根本变化，是培养学生自主学习、合作学习 、探究性学习的有力武器。 突出“四为主”即“学为主体、教为主导、疑为主轴、动为主线”。 学为主体。就是把 教室变成学习室，在课堂上的一切活动都围绕学生“如何学”进行，突出学生的主体地位， 关注学生的学习兴趣，关注学生学习的参与度和有效度。把课堂上学生听讲、理解、模仿、 练习变成学生围绕学习目标自主看书、动手、动脑、讨论、探究、发现、感悟的学习过程。教为主导。就是把我们原来的教案变成“导学案”，把“教会学生”的过程，改变为依据 课程标准和学习目标，引导学生掌握学习规律、获取知识的过程。在课堂上，教师要顺着“导 学案”，引导学生通过自主学习获取知识，通过讨论得出规律，同时，为了关注所有学生的学 习和发展，教师要特别关注学困生、性格内向不愿发言的学生、易开小差做小动作的学生， 随时对他们给予点拨、激励。疑为主轴。疑是激发学生学习兴趣，使学生产生学习愿望的动力源泉。设疑、质疑、解 疑，是让学生实现发展、达成目标的主渠道，是课堂教学的主轴。在“学案导学”中，我们 将学习目标转换为一个个具体生动的问题，适时地把学生置于“问题”的环境中，激发学生 对问题的兴趣，生成悬念，以产生解决问题的愿望，让学生在整个学习过程中，都能围绕问 题自主学习、合作探究。在学生争论问题时，对学生的正误，教师不要急于表态，而应 以高度的耐心和警觉，随时捕捉学生创新的思维火花，并使其“燃烧”起来。对讨论中的不 同意见要给予保护，尤其是那些具有建设性，独出心裁与众不同的意见，要及时地给予评价 和激励，要让“疑”贯穿于课堂教学的始终，让“疑”成为“学案导学”的主轴。 动为主线。课堂教学要围绕着“疑”，也就是学习目标，开展一系列扎实有效的学习活动， 使学生在活动中获取知识，提高能力，实现发展。课堂上，教师要精心创设问题情境，启发 诱导全体学生，积极主动地投入到学习中去，通过自主探究、生生合作、师生互动等活动， 不断地探究问题，解决问题，达成学习目标。学习活动是一堂课的主线，因此在“学案导学” 过程中，我们要站在学生的角度，来精心安排学习活动，进一步提高教学的针对性和有效性。单庆芳主讲教师：介绍“学案导学”的三种基本课型 (1)尝试探究课(新知导学课)学生活动：认真阅读“学教案”，利用好教科书和教师提供的尝试完成学案上所设 计的导学问题。小组学习合作，归纳出基本知识点，找出并记下疑点、难点问题。认同学 习目标并确立个体学习目标。组内交流学习，进行兵教兵活动。探讨发现疑难问题，组间 交流或向老师质疑，倾听并记录别人和别组好的学习思路及成果。自主完成尝试性训练或 形成性测试题。教师活动：布置学习任务。走进学习小组，及时发现学生学习中的问题， 引导、点拨。对小组的学习成效及时点评，引导学习归纳。调控学习进度和学生学习的 参与度，及时恰当地给学生激励性评价。掌握学情，把握不同层次学生的学习要求，布置 交流展示的任务。 (2)展示交流课 学生活动：各小组在全面探讨的基础上，重点研究所分工的问题，为展示作充分准备。 在黑板上展示所接受的学习任务(每小组推出23人展示，其他组员可作修改)。轮流展 示对本课时主要内容的理解和感悟，同时解答同学和老师提出的疑问。总结、归纳本课时 学习内容的知识体系(对其他小组展示的问题重在理解、感悟和质疑)写出学后记。教师活动： 布置学习任务。走进学习小组，发现学生存在的问题，点拨、纠偏、解疑。对各小组 的展示交流作出点评，总结归纳。调控学习进度，对学生进行科学合理的激励性评价。 (3)反思拓展课 学生活动：学生根据二次学案与自己存在的问题和不足，确定自己的弥补重点。合 作交流，弥补知识缺漏。完成强化和拓展训练题。 教师活动：根据展示课上学生暴露出的问题和本章节的重难点制定二次学案。教师 对学生普遍性的问题进行集体纠正，个别性问题个别辅导。教师针对学生存在的问题和强 化拓展训练的情况进行反馈调控。 单庆芳 一、主讲教师发言：关于课堂学案导学的设计 1、课堂学案的基本内容学案应包括学习目标的明确、学习方法的指导、预习导学、小组合作交流、效果评价、 拓展延伸等部分。设计学案时，着力点应放在学生学习活动的设计上，它包括学习内容和学 法指导（如阅读、观察、记录、联想、对比、推理、归纳、思考、讨论、练习等），还要拟定 培养何种思维方法，训练学习自主能力，指导何种解题方法等，使静态的学习内容动态化。 2、课堂学案的设计思路 1）研究四项内容 研究教材和新课程标准，以确定学习目标，深入挖掘知识点的能力价值； 研究学生 的知识水平和学习方法，以确定对学生进行指导的方法和策略； 研究知识规律，特别是知 识点的衔接，以确定知识流通线、学法指导线和能力培养线； 研究知识应用范围，特别是运用知识去分析问题、解决问题方面，以确定学生训练的 方向和内容。 2）制定学习目标 学案中要体现出明确、具体的学习目标。学习目标应包括：知识目标和能力目标，即智 力目标；情感目标或心理品质目标，即非智力目标。学案导学认为，智力目标，应写在学案 上，需要学生运用各种学习手段去完成；非智力目标是隐性目标，可不写在学案上，但需要 教师恰当地调控，即通过师生互动交流、沟通情感、评价激励等方式来培养学生良好的学习 心理品质。 3）贯穿学习活动设计的三条线知识线根据学生的认知规律，将知识进行分析、组合、设计成不同层次的问题， 使学生形成明确的学习思路，它是学案上的一条明线，是完成教学任务、尤其是培养学生学 习能力的载体和保证。 学法线是指导学生学习方法的思路体现，是一条或明或暗的线。 能力线是针对各知识点所荷载的能力价值和情感价值，以及教学要求提出的一连 串相互衔接的问题体系，是一条暗线；但设计者