《分数的初步认识》说课稿.doc

关于认识分数 的说课稿尊敬的各位评委，各位老师：大家好!我今天说课的内容是九年义务教育六年制苏教版三年级上册第十单元的内容认识分数。本课是六年制小学数学第一学段数与代数中的学习内容，是在学生已经掌握一些整数知识的基础上进行教学的。这是学生第一次接触分数，从整数到分数是学生认识数的概念的扩展,是一次质的飞跃，因为无论在意义，读、写方法，还是在计数单位以及计算方法上，它们都有很大的差别，并且学生在生活经验中又接触得较少，接受起来比较困难。因此，本单元只是对分数进行“初步认识”，对分数概念的教学仅定位于结合具体情境初步认识分数；初步认识和理解几分之一和几分之几；知道把一个物体或一个图形平均分成若干份，其中的一份或几份可以用分数表示。 本课时认识几分之一又是认识分数的第一阶段，是单元的核心，对以后继续学习分数和小数的有关知识打下坚实的基础。根据大纲的要求和教材的特点，结合三年级学生的认知能力，本节课，我确定如下的教学目标：知识与技能目标：使学生结合具体情境初步认识分数，知道把一个物体或者图形平均分成几份，每份是它的几分之几，能正确读、写分数，知道分数各部分的名称，初步学会联系分数的含义，并借助直观手段比较几分之几的大小。过程与方法目标：使学生在认识分数的过程中，进一步丰富数学活动的经验，培养观察、操作、思考和表达交流能力。情感态度与价值观目标：使学生初步体会分数源于实际生活的需要，进一步感受数学与生活的联系，增强对数学的亲切感。这样的目标设计，打破了传统概念教学的规律，从过于注重概念本身转化到更多的关注学生的学习过程和情感体验，立足教学目标多元化，不仅要使学生掌握认知目标，还要在学生的认知过程中发展各方面的能力，体会数学与生活的联系。理解只有平均分才能产生分数、认识几分之一和感知分数的意义是本课的教学重点；比较分子是“1”的分数的大小是本课的教学难点；教学的关键是提供学生尽可能多的材料，通过学生折、涂等活动让学生充分感知分数的意义和分子是“1”的分数大小比较，重视学生的思维发展。教学中需要用到的多媒体课件、图钉、线、圆形硬片和圆规等是我在这节课要准备的教具和学具。新课程标准指出，教师是学习的组织者，引导者，合作者，根据这一理念，在本节课中，我将以多媒体为主要教学手段，采用情境法导入新课，直观演示法、设疑诱导法、谈话法进行新授，教学中我精心设计情境诱导学生思考，操作，鼓励学生概括交流，并让学生运用知识，大胆创新。学生作为主体，在学习活动中的参与状态和参与度是决定教学效果的重要因素，因此，在学法的选择上，体现出玩中学，学中玩，合作交流中学，学后合作交流的思想，这节课，为了体现学生是学习活动的主体，我以学生的学为立足点，设计了如下的教学程序：第一个环节，创设情境，激发兴趣。“分数的初步认识”必须在“平均分”的概念上建立。所以教学第一个环节先用动画片哆啦A梦主题曲引起学生的兴趣，然后根据学生的年龄特点引入哆啦A梦和大雄野餐时分食品的情境，把4个香蕉和2瓶矿泉水都平均分成2份，让学生深刻体会到“平均分”的含义，即每份分得同样多。接下来分1个蛋糕，学生立刻会产生困惑，1个蛋糕怎么分才公平呢？已有的知识经验和现实问题发生了认知冲突，产生了求知的欲望，这时充分利用学生已有的经验，给学生一定的空间和时间，让他们在具体情境的启发下，自己思考“把一个蛋糕平均分成2份，每人分得多少？”并指出这就是我们要学习的内容：认识分数。（板书）这样的设计以学生感兴趣的事物导入，调动了学生的学习兴趣，营造出活跃的课堂气氛，又在交流中渗透了分数的内容，为新课的学习做了良好的铺垫。第二个环节，主动参与，探索新知。在明确学习目标的基础上，让学生交流讨论“把一个蛋糕平均分成2份，每人分得多少？”鼓励学生大胆说出自己的想法。结合学生的观点总结出“半个”在数学上可以用1/2表示。 强调平均分是分数的本质特征，并结合多媒体演示把一个蛋糕平均分成2份，每份都是它的1/2。在这个环节我设计了“读一读，写一写”的操作活动，用以帮助学生进一步认识二分之一。先让学生认识分数的书写顺序和注意事项，1是分子，中间的横线是分数线，下面的2是分母，读作二分之一。（板书）在介绍完分数各部分的名称后，再让学生结合分蛋糕的过程，说一说分数各部分的意思，并强调分数的读法要用中文表示。 为了帮助学生进一步理解二分之一的含义，接下来我设计了“判断图形的涂色部分”的操作活动，先让学生进一步体会1/2的本质特征平均分。“折一折、画一画”环节，我给每一个学生提供了大小、形状相同的图形，让他们通过折一折和涂色画一画来表示出每个图形的1/2，既让学生进一步体会1/2的意思，又让学生体会平均分的方法的多样性。 接着，我利用课本：想想做做第一题的四幅图，组织学生小组讨论“每个图形是怎样分的，涂色部分是它的几分之一”，然后全班交流，并引导学生完整地叙述几分之一。因为前面已突出认识了1/2，学生在此基础上通过直观图形认识几分之一相对来说比较容易。通过这一环节，既能考察学生对分数写法的掌握情况，又能引出下一环节：认识几分之一。为了突破本节课的难点，我给每个学生发1个同样大小的圆，让学生尝试着折一折，再用涂色的方式表示出几分之一。再集体交流比较1/2和1/4的大小，比出大小1/21/4，接下去猜想，如果折出这个图形的1/8，和上面的分数比较，大小怎样？讨论后得出结论1/21/41/8。（板书）最后验证猜想结果，得出结论。这个活动进一步丰富了学生对几分之一的认识，通过学生的动手操作，动眼观察，动脑思考和动口归纳，充分调动了学生的各种感官参与学习，既发挥了学生学习的主动性，又培养了学生的发散性思维。 第三个环节，综合实践，学以致用，设计有层次、有针对性的练习，巩固拓展有关分数的知识。想想做做第3题先填一填，再读一读。让学生直观的感受分数的大小，加深对分数的认识。想做做第5题，科学天地大约占黑板报版面的几分之一？艺术园地大约占黑板报版面的几分之一？哪一部分大些？通过对实际情境的观察，联系生活认识分数，进一步加深对分数及其大小的认识。通过这些练习，在学生独立解答的基础上，组织交流，引导点拨，提高练习的效率。最后一个环节，总结归纳，畅谈感受。小朋友们，今天你们学到了什么？你能说说什么是分数吗？你能正确的读、写分数，说出分数的各部分名称吗？你又是怎样比较分数的大小的呢？通过这种问答式的小结，让同学在总结和归纳学科知识的同时，也享受学习过程的快乐。本节课我通过四个教学环节的设计，体现了数学来源于生活，服务于生活的理念，我通过情境引入，动手操作，交流感受，互动合作和课外延伸等手段，最大限度的发挥学生的主体作用，使学生在爱数学，学数学，用数学的过程中感受数学与生活的联系，增强对数学的亲切