20XX年幼儿园半日活动的设计方案

20XX年幼儿园半日活动的设计方案一、各年龄班的主要活动方式。托班生活化的自然渗透。23岁的托班幼儿心理处在特殊的发展阶段，迈出从家庭走向幼儿园的第一步，对他们具有很大的挑战。托班幼儿的自我意识开始建立，他们能够把自己与外界、他人区分开来，开始表现出独立的倾向，并出现反抗性行为；喜欢与同龄伙伴及熟悉的成人交往，对亲近的人有强烈的情感依恋；懂得给予和接受关爱，会判断出他人对自己的期望；对新奇事物感兴趣，喜欢重复与模仿，心理活动带有明显的直觉行动性。小班游戏化的一日生活。小班阶段的幼儿大都处于从家庭转向社会的一个特殊时期，都明显地需要情感呵护，需要对成人的依恋；小班幼儿还特别喜欢模仿，拟人化心里特征明显等。所以，小班幼儿需要老师经常于他们一起游戏，并以拟人化的活动形式理解和参与活动，满足他们爱模仿的心里需求。中班目标化的活动区活动。中班阶段的幼儿活泼好动，对规则感兴趣，活动主动性和积极性增强，表现出爱玩、会玩等特征。而活动区的设置既能满足他们活泼好动、积极主动的特征，又能帮助他们在区域活动中体验规则，满足个性化的发展与自主性游戏，满足他们爱玩、会玩的心里需求。因此，活动区不再是一个辅助的教育手段，而是成为实现中班孩子教育发展目标的重要途径之一。大班活动化的共同学习。大班阶段的幼儿自控能力增强，合作能力增强，认知积极性和能力增强，抽象逻辑思维能力也开始发展；同时，即将步入小学生活也需要他们开始适应集体教育形式。因此，与他人一起共同学习是他们能够完成也是他们需要的。又由于他们还处于幼儿期，游戏仍然是他们的主要活动形式，所以这时的集体活动或共同学习，还应该是游戏化的、活动化的。二、如何设计幼儿园的半日活动。树立正确的“教育活动”意识。什么是“教育活动”？幼儿园规程中指出：“幼儿园教育活动是有目的、有计划、引导幼儿生动活泼、主动活动的多种形式的教育过程。”可以看出，幼儿园教育并不单单指上课，幼儿园一日生活各个环节都是教育活动。例如：午睡时穿衣服这一环节，可以请幼儿“自己动手穿衣”、“帮帮别的小朋友解决穿衣困难”既可以培养幼儿自我服务的能力，又可以培养幼儿互相帮助和有困难请求帮助的好习惯，发展幼儿交往能力。可见，每一个环节都具有教育作用，都是教育活动。应该说，幼儿在园的一日活动是一个有机的整体，对之进行科学设计，合理安排，才能充分发挥其整体的教育功能。我们在组织一日活动时，应该把教育内容渗透到上课、过渡环节、游戏、劳动、娱乐、散步、午睡等各个环节，充分挖掘一日活动中的教育资源，还要注意随机教育，促进幼儿全面发展。设计半日活动。在日常教学工作中，半日活动设计是非常重要的环节。计划做得好，目标明确、条理清晰、层次分明，那么在实施过程中就能得心应手、有条不紊、中心明确。反之，则条理不清、轻重不分，教师思绪不明，幼儿一头雾水，就不能达到好的教学效果。可见，写好活动设计是组织实施的重要前提，那么，怎么样设计好半日活动计划？我们首先来了解一下教育活动设计的程序有哪些。1.选择与确定目标。（要确立一日活动各个环节的发展目标。幼儿在什么阶段，发展到什么水平教师要心中有数，循序渐进的指导。）选择确定目标要根据本班幼儿的发展情况与特点，把纲要中各领域的目标具体化，从而确定本年度目标、本学期目标、月目标、周目标、日活动计划，各领域的目标、年度目标、学期目标、月目标、周目标、日目标它们之间是由大到小的一种包含和被包含的关系。这种目标的确定，还要在幼儿现有发展水平的基础上找到幼儿的“最近发展区”，并保证目标的全面性和整合性。“最近发展区”是指幼儿发展的新的可能性。例如：在大班培养幼儿“生活自理能力”，必须首先了解幼儿通过中班一年生活自理能力的教育已经会做什么了，到了大班以后，经过老师的教育影响，幼儿还能在生活自理能力方面学会什么。这就找到了幼儿生活自理能力方面的“最近发展区”，根据幼儿的这个最近发展区结合纲要目标来确定教育计划。目标的的确定还要注意全面性和整合性。全面性是指学期目标、月目标、周目标、日目标要全面涵盖五大领域（健康、语言、社会、科学、艺术）的内容，并包含情感、态度、能力、知识、技能各方面的目标。在确定活动目标时，教师往往重视知识目标，而忽略幼儿情感、态度、能力的培养目标，其实，幼儿期的情感、态度、能力的培养比学知识更为重要。2.确定活动内容。（区域活动、集体教育活动、户外活动、过渡环节内容）活动内容的确定要依据三点：本班幼儿学习与发展的需要、兴趣、经验。本地区、本园、本班的一些特殊情况。季节和节日背景。3.选择与分析教材。内容确定后就要选择和分析教材。把能够找到的、想到的和看到的与内容有关的教材，包括儿歌、谜语、故事、手指游戏、角色游戏、结构游戏，小实验、舞蹈、歌曲全部收集起来，分析这些教材有无教育价值，如果教材与教育目标之间没有联系，就应该删除。4.确定适宜的教学形式。教育活动形式要根据目标、内容、幼儿的学习特点决定。大家都知道，幼儿的思维以直觉行动思维和具体形象思维为主，幼儿在学习过程中更多的是通过大量的操作、亲身的实践以及与人的交往来发现和获得各种经验的，专家建议：选择活动区和小组活动的形式完成活动内容更能满足每个幼儿的需要，有利于教师因人施教。当然，教学形式是多样化的：户内的户外的；集体、小组和个人的；教师组织和幼儿自学的；等。5.制定课程的进度。教育活动一次完成不了需要分成几个单元完成，这里要注意：按照由易到难、由已知到未知的认识规律，注意幼儿前后知识之间的联系和学科的知识体系。如：艺术领域中认识了颜色，在数学活动中才能根据颜色进行分类。6.安排空间与环境。墙饰、活动区材料与教材内容相配合；空间安排有利于不同性质的活动，如：安静的活动放在那里合适？吵闹的活动放在那里较好？7.选择教学策略。注意六点：（1）允许幼儿按自己的意愿选择活动；（2）以游戏为基本活动形式