乡镇中学数学“学困生”的成因和对策

初中数学乡镇中学数学“学困生”的成因和对策三亚市荔枝沟中学 董云燕教育不断改革，素质教育的浪潮一浪拍打着一浪，全面实施素质教育已非言言。全教育界高呼“一切为了每一个孩子，为了每一个孩子的一切”。为了每个孩子得到全面健康地发展，作为育务教育阶段的教师不应喜“好”怨“差”。（好优良生，差学困生）说到“好学生”我们都会眉开眼笑，而一谈到“差生”我们都垂首低叹。“差生”是我们常说的“学困生”。“学困生”是智力与感官正常，但学习效果低下，达不到国家规定的课程标准要求。许多学生因学习有困难然后走向怨学、逃学、甚至捣乱，最后走向辍学。在乡镇，“学困生”是一个庞大的队伍，因此，“学困生”是我们乡镇中学面对的一大难题。而数学学习的“学困生”最为代表。数学是一门连续性的学科，学习过程中如不是一步一个脚印，一步步把基础打牢，上了中学要想把数学学好是一个大问题。通过观察，询问，调查，发现 “学困生”产生的原因各不相同，其成因是极其复杂也是多方面的。以下是个人对“学困生”成因的几点浅析：一、“学困生”的数学基础差。初中数学与小学阶段相比，初中数学难度加深。在小学阶段数学基础差的学生，进入初中之后，适应不了中学数学的学习。再说中学教师辅导减少了，不再象小学一样让老师时刻牵着鼻子走，学生以主动获得知识为学习形式。再说，“学困生”本身学习独立性不强，没有上进心，在学习的过程中，态度马虎，不能吃苦，遇难退缩，缺乏克服困难的信心和勇气。个别愿学的“学困生”也普遍存在学习方法差，学习效率低，因此，他们的依赖性越来越强，上课依赖老师的讲解，作业依赖抄袭同学做好了的，得过且过，丧失自我获知的欲望和动力，长期处在被动的地位，最后，会对数学产生怨倦感，导致学习再度困难。二、“学困生”对学习数学无兴趣。兴趣是最好的教师，当学生对某学科产生兴趣时，就会充分发挥自主学习的能力，从而提高学习效率。初中数学逻辑性、系统性都大大增强，数学知识是连续、相互贯穿的，前面所学的知识是为后边学习做铺垫，新的技能技巧必须借助于已学的技能技巧，如果学生在某一环节出现了学习困难、一知半解，如不及时克服，会导至后面知识点不理解、无法接受，最后形成恶性循环，就会削弱对学习数学的兴趣，无法集中精力去听课，使数学学习再次滑向困难。三、“学困生”多数个性发展不健康，没有正确的学习观中学数学教学与实践研究中写到“一个人的健康个性有：独立性、责任心、求知欲、适应性、自我期望、自制力、自信、勤奋、好奇心、和独创性等13项，智商高的孩子，这13项都表现得非常明显，”而“学困生”以上13项都很少具备，他们多表现为心理素质差，自尊心脆弱，自卑心理严重，缺乏自信心，意志薄弱，他们往往经不起老师、同学、家长等方面的冷落和剌激。一但他们的能力被否认时，他们就会极度逆反，更自报自弃。另外 “学困生”的学习目标不明确，没有理想、没有抱负，总觉得自已当一天学生来一天学校，宛如和尚撞钟过一天算一天。没有健康的心理，使他们怨倦学习。 四.家庭影响。 俗话说，家长是孩子的第一任教师，家长的一言一行相当程度上影响着自已的孩子。乡镇中学孩子的家长，他们多数是没有太高的知识文化。有的家长自身文化程度较低，只注重结果，不注重孩子的学习成长过程，没有辅导过孩子的学习，也不配合学校教育。有的家长对孩子的学习根本不闻不问，任其发展，久而久之，孩子对学习就不再重视了。有的家长对孩子的期望值太高，认为孩子是他们的未来，是为养老而生的，一味施加压力，强迫孩子加班加点学习，成绩不好不打即骂，导致孩子认为学习是一种沉重的负担，使孩子产生逆反心理，逐渐对数学失去信心，导致孩子害怕学习。五、社会不正之风的影响。 当今，社会上流传这样的一句话“勤学苦学不如早点捞钱。”社会上的确有这样的一些人，他们没有什么文化，却靠钱权关系或机遇找到好工作或挣到了大钱。而初中生在这个阶段他们的意志薄弱，往往看不到问题的真实性，会被这种少数的“好运者”所蒙骗，导致他们盲目跟潮流而不再重视学习。还有，各种不入流的大学、中专学校象雨后的春竹随处林立，它们的大门随时向每一个学生敞开，不需要学生的升学考试成绩，只要交钱，不求教学质量，宽进宽出，这种现象倒致一部分学生过早放弃求学。他们只想混日子，觉得读书无用，大学不需考也可读，只要有钱报名就OK，真正考上大学的，工作还得找，轻松快活与勤读死拼有何区别，还不如早点挣钱快活去。甚至有些觉悟低的家长也是这样教育孩子的，这样，作为家长的也省了一份心，省了一笔教育经费。还有的学生沉迷于电子游戏、上网聊天等，不能自拔，这些都导致学生厌学，最终放弃学习了。作为老师要对“学困生”做到“一个都不能落，一个都有不能少”，尽我们最大的努力，帮帮孩子，让孩子走上乐学的轨道上来。以下为个人几点浅策：一、 首先，让“学困生”建立自信心，树立正确的学习观。教师应多与学生进行交流，了解他们的内心世界，根据他们的心理特点，给予充分的尊重、理解和信任，保护他们的自尊心。捕捉“学困生”的闪光点，创造条件和机会，让他们发挥其优点和特长，品尝成功带来的喜悦和快乐，即时给予肯定和表扬，使他们逐渐走出自卑，产生自强不息的进取精神，去实现自身的价值。就象美国成人教育家卡耐基所说的“能力会在批评下萎缩；而在鼓励下绽放花朵。”有了学习的信心，就会增强学习进取心、竞争力。同时，让他们认知知识的重要性，多让他们参与一些有利于学习的活动。如，各种小型的竞技小组赛或课外数学信息收集小组等。给他们讲数学与生活息息相关的，特别是在农村生活中数学知识的应用问题，如：出租土地时面积的计算、种值农作物时施肥量、到银行贷款利息的计算、收益大小问题等。让学生懂得数学来源于生活而服务于生活。懂得学习数学不在于升学，而是掌握数学知识，应用到我们今后的生活中。从而使学生产生求知欲望，树立正确的学习观。二、 让“学困生”增强信心，提高数学的学习兴趣。兴趣是学生积极参与的前提。单调、呆板、灌辅式的教学方法不能激发学生的兴趣。因此，教师的教学设计应丰富多彩，充分利用多媒，使课堂变活。如，上截面时，利作多媒操作，非常直观，“浅”而易见，使学生耳目一新，他们兴致高仰。在课堂问题的设计上也要新颖、生活化、趣味化，多鼓励学生主动观察、描述、操作、猜想、思考、推理、应用和归纳等过程去体验学数学的乐趣。如，在上圆一节是，向学生提出，人坐在马车上，车子在平坦的路面上前进时，人为什么感觉舒服？请用有关圆的知识解释。（答案：圆上各点到圆心的距离等于定长。车轴与地面的高度始终保持不变。）在讲圆与直线的位置关系一节时，我向学生提出问题：有一块三角形的材料，为了不浪费材料，要用这块材料剪一个面积尽可能大的圆形的盖子，如果你是一个设计师你应该怎样剪呢？（答案：作三角形的内切圆。）这些都是生活中的问题，确又是数学的原理。这样的情景马上吸引了学生，激发了学生的求知欲，活跃了他们的思维，他们就会积极去思考、探索，从而提高学生对数学的学习兴趣。三、 让“学困生”了理自已薄弱的知识点，寻找学习方法促进学习积极性。作好“学困生”的辅导是帮助他们提高的必要工作。辅导时，要做好个别辅导与分类指导。辅导前，首先让学生自我检测，寻找自己薄弱的知识点，才能对症下药，然后教师要精心设计辅导计划，以低为起点，从浅至深，从易至难，从简单到复杂，精讲多练，并遂步渗透数学思想，还要经常将类比、对比归纳、收象、猜想等方法，使所学知识成为网络结构而不要分散成各个孤立的知识点， 逐步使“学困生”的知识认知结构完善，能独立寻找新知学习的切入点和与旧知识的联系点。学生明析自已，知道自已该怎么做，做什么，这样可以激活学生兴奋点，促进学习的积极性。四、 让“学困生”学会学习，主动求知。从认识论来看，教学过程是学生的主动认识过程，教是外因，而学是内因，学生必须主动进入学习情景，才能发挥其内因的作用。现代教学论认为，在教学过程中教师的任务是为学生创造自然地获得知识和技能，并促进其智能的发展，学生则必须主动进入学习情景，才能实现顺利的学习。如果学生的感官不能被调节调动，思维不能被激活，不能积极主动地进入学习情景，显然不会有富有成效的学习。而“学困生”数学基础差，脱节多，结构不完整，缺漏多，且没有课前预习、课后复习的习惯，学习过程处于被动，仍满足于“喂一口吃一口”的学习方法，学习效率低。教师应教会“学困生”预习、听课、掌握知识的方法。预习是学习各门课的有效方法之一，教师要教会他们把要学的内容提前预习，把不懂或难理解的做记号，在听课时必须专心，抓住重点做笔记，在预习中作上记号的知识点应认真听，不懂就问，积极回答老师的提问，做到先思考后回答，那么，课堂上他们也会变得活跃，兴趣自然会提高，这样学生的学习就会变被动为主动。在每一个知识点学习完毕，小结是非常重要的，小结可以把所学知识形成知识网络记忆和综合应用。如，在学习分解因式前，先让学生寻找分解因式的方法，学完之后，师生共同小结分解因式的方法的种类，然后给出习题让学生思考应运用什么方法分解（提公因式法、公式法、十字相乘法），可以使学生对不同的题灵活运用不同方法解答。学生只要体验到成功，就会感觉“我能学，我要学”了。 . “学困生”的成因是多方面的，做好“学困生”的转化是一项艰巨而持久的工程。只要老师有着强烈的责任感，带着一颗赤诚的爱心，大爱无边，怀着为了每一个完整的生命，“学困生”一定会学有所成的。论文摘要1：中学数学教学与实践研究说到：“一个人的健康个性有：独立性、责任心、求知欲、适应性、自我期望、自制力、自信、勤奋、好奇心、和独创性等13项，智商高的孩子，这13项都表现得非常明显。”论文摘要2：就象美国成人教育家所说的“能力会在批评下萎缩；而在鼓励下绽放花朵。” 美好的人生 快乐的人生论文摘要3：从认识论来看，教学过程是学生的主动认识过程，教学是外因，而学是内因，学生必须主动进入学习情景，才能发挥其内因的作用。现