认识乘法教学设计.doc

课 题认识乘法主备人李世元执教者 李世元 教学目标1.认识几个相同的数相加又可以用乘法表示，知道乘法算式各部分的名称，会读、写乘法算式。2. 在初步体会乘法和加法之间联系与区别的过程中，体会求几个几相加列乘法算式比列加法算式简便。 3.在初步认识乘法的学习过程中，逐步提高观察、推理能力和养成有条理地思考的学习习惯。 。教学重难点教学重点：初步理解乘法的含义，简单地应用乘法。教学难点：能正确地说出几个几相加。体会出乘法的简便。教学准备多媒体课件、卡片、实物、20个圆片。教学课时一课时学情分析 学生已经学过加法、减法，这节课是学生学习乘法的开始，由于学生没有乘法的概念，所以这个概念难以建立。在这种情况下，理解乘法的含义和简单地应用乘法是教学的重点，也是难点。教 学 过 程二次备课一、巧算善解，激活思维。小朋友，今天我们去参观一所特殊的学校动物学校。可是，动物学校的老师说了，必须过了关才能进去参观。小黑板出示：1+3+6= 5+5+5= 4+4+4+4= 5+7+8= 3+7+9= 2+2+2+2+2=指名学生汇报交流，教师板书。引导学生观察思考：哪几道加法算式比较特别？二、目标定向，引发兴趣。大门开了。（媒体出示情景动画）这是一所动物学校，弯弯的小河，青青的草地，真美丽！三、循学而导，主动发现。1、教学例1，认识几个几相加。（1）认识几个几相加。提问：在动物学校里有些什么动物？提问：兔一共有多少只？小鸡呢？你是怎么知道的？根据学生的回答，引导学生一起从图上数出3个2只和4个3只并板书算式：2+2+2=6（只） 3+3+3+3=12（只）请学生观察这两道算式，说说发现了什么？（“每个算式中的加数都相同”，或者“都是几个相同的数在相加”。）（2）用“几个几相加”表述。启发提问：你能用“几个几相加得几”这样的说法来说一说每个算式吗？学生表述：3个2相加得6；4个3相加得12。（3） 感受“几个几”，深化认识。 学生做试一试，让后全班交流。 2、教学例2，认识乘法。 （1）引出乘法出示主题图，学生观察图，并说一说：可以怎样列式？他表示几个几相加？一共有多少台电脑？根据学生回答板书：2+2+2+2=8（台） 4个2相加得8。 每张电脑桌有2台，如果有8张电脑桌，一共有几台，怎么列式？根据学生回答板书：2+2+2+2+2+2+2+2=16（台） 8个2相加得16。追问：100张电脑桌一共有多少台电脑？我们要写多少个2呢？这样写下去的话你觉得怎么样？谈话：是啊，看来这样的算式写起来还真麻烦。那你们能不能研究一种写起来简便的方法，让很长的连加算式变得简便点呢?或者发明一种新的表示方法来代替这个加法算式呢?先在小组里讨论讨论，再比一比看哪个小组的想法最简便。 (小组讨论，学生汇报并讲明理由)你们知道吗，数学家们也遇到这样的问题，他们想呀想呀，后来，就决定用这样的乘法算式来表示。今天我们就来认识乘法。（板书：认识乘法）（2） 介绍乘法算式 像4个2相加得8可以写成24=8或42=8（板书）你知道这个符号的名称吗？怎么写？像什么？算式就读作：2乘4等于8（生跟读）4乘2等于8（生跟读）那8个2相加得16写成乘法怎么写？让生试写？指名交流，板书：28=16或82=16写乘法算式感觉怎么样？（很简便）加法算式中每个数都有它们的名称：加数、加数、和。那乘法算式中的每个数肯定也有它们的名称，有谁知道?（板书：乘数、乘数、积）4、 检测反馈，巩固提高。1.完成“试一试”。媒体出示： 指导学生看图，让生独立做书上，指名汇报。追问：求5个4的和是多少，哪种写法比较简便？今后要求5个4相加是多少，你打算怎样列式呢？为什么？2.完成“想想做做”第1、2题。我们再来参观一下动物学校的小卖部。媒体出示，让生仔细看图，独立完成，指名汇报，集体校对。3.动手操作再感受“几个几”，沟通加法算式和乘法算式的联系。学生动手摆一摆，然后完成加法算式和乘法算式。学生汇报交流。4、完成“想想做做”第4题。 5、完成“想想做做”第5题。五、总结反思，提炼升华。这节课你有什么收获？怎样的算式可以用乘法表示？板书设计认识乘法 2+2+2=6（只） 3个2相加得6 3+3+3+3=12（只） 4个3相加得12 2+2+2+2=8 4个2相加得8 2+2+2+2+2+2+2+2=16 8个2相加得16 4 2 = 8 2 4 = 8 ： 乘数 乘号 乘数 积 读作：4乘2等于8。 读作：2乘4等于8。