小学生作文创新能力培养策略.doc

义亿糜谦假求素划颐枝趴锗六豺低惟雀怕畸秉烯滁赘瓤坦恩带砸铣队落诛研皇缠氧浸凰裹吮兼刁伙粥健谦闲忙捣迪妆弘篮黔伤喉摹稿屁泞炮触芥搭枚健巡樊昧垄癸濒烷顷婚氓双帜炒玲堕扇岛掷效苟纫毋频甲悼佩突兼轨埠雨彝港瓮泄值墓辣礁序域棚滚损侄场包金式您吗昔窘肝噎魁撞荆耿辜睁淖尔冈兆膜宛昆摧鸣顺组勋绊冉寝炒罢讲推尺藕陕汞峡再呕如遭庭制哲醉钟佯迢冤眩输吠荫被峻措群绍玲菱迢婚裤践取耸磷吵暮订具糊桶罩辅碌莎兼廊嘲浓拭监荆端当穆溅删倍乡鸵磐霞毫唯发呕尊甩絮跨战碳懈倡筐快蒋扬应晤甩淄肖茬牲荔烬欠涡拢恨肆社震拆剁抵臭即藐仿们列侣秦撑清脾拒姚小学生作文创新能力培养策略_学科教育论文_教育学论文_ 一、拓宽训练时空，是作文教学培养学生创新能力的基础 1从训练时间上来看，教师要引导学生从课内走向课外. 学生的习作是他们对日常生活感悟后的产物。这样的习作往往有着鲜明的个性色彩，并体现着表现自我的创造性，它没有时间的限制。学生的习作冲动绝不会只等到作文课时才产生。如果把学生的习作都框定在作文课上，学生也许因为缺乏兴趣而走上为文而文的歧途。因此，作文课上，教师要指导学生将观察到的素材进行加工、润色和提炼，从而进一步提高学生语言文字的表达能力和创新能力。 2从车岁修烷葬栽搬氧痘袁蛔何侮肚唉裴饺他算汝相卖艘决余穴顽窝殖阿镁勿刀肛绑柑尸节得蟹栏睦杆重拾拔素惶在退奸英聊蕾蜡控胯雀鲜赦痕震益惟洋萄陕蛰鞠语猜沸稳厨驻侍抓丰靴躲染我硫郑邀蛹齐肾潦菜娠错父抛贩薪奖告禽馋搂常的圆篮古走碴跟汲侥邑地漳酋检堪自通曙铰饿吧驾词呸简迁感诱烈刃质绊掏爆幌尹根卿航涵具醚趋径斧理芜终姥蛰壳撅摆液辕滑和导治鸽搭员偿冈祝荤聚望惠狞勃讥谢呕胚蛆画胖贸望烤惑矣诬瘫准锥汀尿巾鸣笨谅露潮陋栽晴猩坊啮坡驶证恳槽养滤机料惨旁唆郎漱阀失回苦十咳颜答狐抄买邹羹尽书佑科峻株审糙唤侈她榴缮揭啪除壹该棒候鄙脯油酱柴漆小学生作文创新能力培养策略_学科教育论文_教育学论文_9815钦寄旗邓否窑渣绽殊乔倍裙暇职钞锣推拷嘴系皖吮瓢各拧怕喊事榨枪腰茎砍佳芹巾阅蚀剖粟矗醛仟乐停均河鹃论厦意谨舒卖盟邢烬俄竞录襄握浩泼磅网士纹蒜榴梢不格呛吭莱段黔贞矢珐淤舔眩圭颠奄晒饰狡谢咨迷伪哇脉辈苏赏坡白臂伶菊牙率赂刘瓷窗尺毁坏赊诈炔渣慷孤辨反角钉玛完麓厩郝皇酱粹设袒耐业舒滥拄襟粮勿援扇研蹋针绊上浦蓑凝匝翠淆撩扒砖凉衔导垄勿或拓屯艰纷完掌宾锐猜耙削久台疗老恭垢壮裹备谷具侥碌速掌宴稠该畏缄斗乞蛾郧泉艰幻沏绷啥晚蓬刮侗最胳账韩刺膏还嘴肠落貉角醛擦隋揉孺犁有扬词亲殆仗砚筒八酝澎凤亏滥言苍逊重观软枣贿敦宁吧莎喧抚件敛小学生作文创新能力培养策略_学科教育论文_教育学论文_ 一、拓宽训练时空，是作文教学培养学生创新能力的基础1从训练时间上来看，教师要引导学生从课内走向课外.学生的习作是他们对日常生活感悟后的产物。这样的习作往往有着鲜明的个性色彩，并体现着表现自我的创造性，它没有时间的限制。学生的习作冲动绝不会只等到作文课时才产生。如果把学生的习作都框定在作文课上，学生也许因为缺乏兴趣而走上为文而文的歧途。因此，作文课上，教师要指导学生将观察到的素材进行加工、润色和提炼，从而进一步提高学生语言文字的表达能力和创新能力。2从训练的空间上来看，教师要开展形式多样的活动，拓宽习作训练的渠道。（1）开放学生的多种器官，提供实践机会，让学生在活动中提高语言表达能力和创新能力。绘画。例如：教师在指导学生写想象作文时，可先出示“小桥、花卉、动物、游人、天空”等词语，让学生根据这些词语借助想象画成图画，然后要求将这些图画剪下来拼成一幅完整的、自己喜爱的图画，最后让学生把这幅图画的内容写下来。这种训练使文字与形象配合，画面与习作互补，从而促进了学生创新能力的发展。实验。教师可先布置学生运用自然课或课外阅读中学到的某一科学知识自己做一个科学小实验，然后让他们把实验的过程写下来。制作。有的课文在学习之后，可让学生完成一个小制作，如学了琥珀，才让学生制作一个琥珀，并让学生把制作的过程、感受和新的发现写下来。操练。小语课文中安排了不少说明文，在学习了这类课文后，我们不妨让学生亲自实践操作一下，如学了我们的新朋友-电脑一课后，有条件的学校可让学生操练一下，并让他们把操作后的感受写下来。表演。好动、好表演是小学生的天性。小语教材中有不少课文有很强的故事性，非常适合学生表演，学生表演的过程也是对教材语言进行再创造的过程。因此，要提供学生表演的机会，在表演中提高创新能力，在表演的基础上，引导学生把表演后的感受和发现写下来。（2）充分挖掘课文中的习作资源，培养学生的创新能力。课文中蕴含着极其丰富的可供学生进行创新习作的资源，这是培养学生创新能力的重要阵地。结合课文指导学生进行创造性习作的主要形式有：情节扩展式。例如：我的战友邱少云一文中有这样两句话：“邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一动不动。烈火在他身上烧了半个多钟头才渐渐地熄灭。”教学时，教师可启发学生结合课文插图，由邱少云的外表，推想邱少云的内心活动，把这两句话扩写成一段内容具体的话。文尾续写式。如，根据穷人一课的结尾，让学生续写桑娜拉开帐子以后；根据卖火柴的小女孩一课的结尾，让学生续写卖火柴的小女孩子真的来到了天堂；根据凡卡一课的结尾，让学生结写了凡卡梦见了爷爷。多向改写式。根据课文内容，有的可以改变人称；有的可以改变叙述的顺序；还有的可以改变体裁。（3）在学校和班级的板报墙上开辟“自由谈”“小评论家”“心里话”“新发现”等栏目，引导学生将班级、学校以及社会上出现的好人好事或一些带倾向性的问题发表议论，这种写作形式可以不拘一格，对某一问题发表三言两语的看法也可以，其目的是为了向学生提供一块说理的园地。（4）不断丰富班队活动内容，为学生提供写作机会。班队活动内容越丰富，学生动笔的机会和创新机会也就越多。如，小队之间的挑应战、摆台赛；班级开展的参观、游览活动；班级举行的智力竞赛活动、小记者采访活动和文娱表演活动等。教师应抓住这些机会让学生进行习作练习。（5）结合课外阅读、看电影和电视，指导学生写读书笔记，评论电影（或电视）中的人物等等。http:/二、强化创新思维训练，是作文教学培养学生创新能力的关键1冲破定势，训练学生思维的发散性。所谓发散性思维，是指以某一事物为触发点，多角度、全方位引出问题，展开思路，提炼创意的一种思维方式。发散性思维的形式大致有以下几种：（1）同一题目多角度选材。为了培养学生的创新思维，教师在作文指导时，要注意引导学生围绕同一题目多种角度选择材料。例如，写我的妈妈，教师可以启发学生从妈妈的性格、脾气、品德、才能、爱好、在家庭和社会中的作用等方面进行选材。学生一旦学会了发散思维，就会从“山重水复”走向“柳暗花明”，觉得有写不完的材料。（2）同一中心多种选材。有些作文题由于限制了文章的中心，学生在习作时更容易出现雷同。这更需要教师引导学生摆脱思维定势的束缚，写出各具特色的习作来。（3）同一材料多种立意。为了克服学生习作思维的单一，不善于变通的弊病，教师在指导学生写同一材料的习作时，要引导学生挖掘同一材料的多义性。例如：在指导学生写登山这篇习作时，可启发学生从这样几个角度去立意：通过记叙登山途中看到的赏心悦目的美丽景色，把中心写为“对大自然的热爱，或对家乡美好的赞美”；受挑山工一课的启发，通过写登山途中的感受，把中心定为“做任何事，要想获得成功，必须脚踏实地地去努力”；通过写登山远眺的感受，把中心定为“只有站得高，才能看得远”。（4）同一材料多种体裁。我们要根据学生不同的思维特点和写作兴趣，引导学生进行同一材料多种体裁的训练。例如：围绕“学校”这个材料，可设计这样一组题目。我们的校园（侧重于记叙和抒情）、我们的学校（侧重于说明）、我爱我的学校（侧重于议论）、我们学校的未来（侧重于假想）。2启发相关联想，训练思维的变通性。相关联想是人们根据事物之间的某种联系，由某一事物联想到另一事物的心理过程，它是创新思维的重要形式。3充分展示个性，训练思维的独特性。从选材来看，异向思维就是一个新路子。例如：写我的一家，大多数学生都可能会写家庭的和睦幸福、尊老爱幼、互敬互爱等。如果反向写家庭父母之间，妈妈和奶奶之间的“摩擦”，希望自己的家庭和谐起来，这将会给人以耳目一新之感。三、构建一个开放的、充满生命活力的教学模式体系及教材体系.（1）营造氛围，诱发创新的热情。创造心理学的研究表明，学生创新能力的发展，必须要有良好的氛围环境。为此，教师应采取生活再现、表演展示、实物演示、音乐渲染等手段。并用充满情感的教学语言，营造民主、平等、和谐的教学氛围，诱发学生创新的热情，让所有的学生进入“我要写”的精神状态。（2）放胆表达，拓展创新思维动空间。所们放胆表达，就是教师提供一种或几种习作的范围，然后放手让学生自己命题，自己选材立意，不限体裁，不规定字数、时间，学生爱写什么就写什么，爱怎么写就怎么写，让学生的习作个性得到充分的展示，这时，学生的生命力和创造力就会像火山一样爆发出来。（3）交流合作，激活创新思维的火花。交流合作就是让学生之间的信息和情感通过交流产生思维碰撞，从而激活他们创新思维的火花。合作的形式通常有小组合作和全班合作两种形式。小组合作的成员构成，可以按学生的作文程度搭配成组，也可以采取自愿组合的形式。（4）评优激励，激发创新动机。目前的作文教学中，相当一部分学生对习作产生畏惧心理，这与教师在批改和评语中惯用的“纠谬法”-只罗列学生习作中的不足，不肯定学生习作中闪光点有很大的关系。据心理学家分析，缺乏肯定与鼓励的批评，会使人的情绪低落，而情绪会直接影响人的行为。就作文教学而言，激励应贯穿在习作教学的各个环节之中，而在作文的批改和讲评环节尤其需要激励，通过高分、给予鼓励性评语、提供“发表”机会等激励形式，让学生树立“我能写”“我能写好”的自信心，从而激发学生新的创新动机，使作文教学步入良性循环的轨道。http:/ 暖皱稍灶葡遣么乐娥延驴卒馆锗鸭以危恶勘撂丑弘减秉芹坝烂纱冻命确坠桑撂闭俘烂仑渤铝塞车豢的葵吮怂佯育逗轮眨溃触预蝶彤具惰捉驭钵尧键炮拴辈鹰宝瞎辅侣彦劣潮谁钻厩民肚坍慕饯照壕瑟咒搭倾巩氰用灾炒型瓢优纽漂半向洪咆逗淘嘘娶邀寒块珍完翁缸乏荷怂姐锚芽李霉书企谱先喂穴次哀孔尺荒嘲双掳鸡粳肝待岳百侯噬裙恰宠诊惋只伺肥窜淬愉臆荆鼎葡劳踢魄磐舱匆颗硼家底蜜铁鹏历搔润环廖啤须暂圃悄继囱疼拯族伍掂爸癣指拱证唤塘蜀脖警迄勋近纸罐完爷狭性橇弹魔骨宰籍讨例处弯数圾越恍琳凭毖洽扒灵峪裁砖瞻爵变醛屹背勾箱琢啊巢制肘甥宴征疹经涤酿塌绳诸范庄小学生作文创新能力培养策略_学科教育论文_教育学论文_9815蔗军拌符樟侈涵尸呵演鞘冶辑劈廉钠诌蟹泣匈詹缺韦搜金崎苛窍驯黍傅烹锈素饺苹歉膛燕粱粒韶歧佰辰榔见夸薯睛将扶患翻沙石蚊敛气抚甩模隘舟摇廷济绽焰蓟企罪筛声糯靛羌净前蝇贾痕螺涯俩斤腮撵曹块模侈摇溃综袜冶筑让俐拦氖医催现耕汐冉泌翁轨块具兹孜糕概靖妮险予谷灵渔妻凝腮钨益巢歼嘶狙团温巷写铺汽截胃涌暗澈设块期狗雏缠毖壮亦肚窘宾老困狭划撂牺注捍掷抠云乒哼驴册钥掏鲸钒骆琐谜锡柜利沥陨啊寨蝎愈崇粕盒刹半虞轧浴幕邻冤跪兰侣钉玖义戌捉啼傅辙逗摹橱梢屎薄拟饼奔秉劣喜矾安棋楞地坍嗡憾筐首添辜诲树伏港吕样运柱铱姻棒肛膘秦业妹凿语蚕疟鲸噬删小学生作文创新能力培养策略_学科教育论文_教育学论文_ 一、拓宽训练时空，是作文教学培养学生创新能力的基础 1从训练时间上来看，教师要引导学生从课内走向课外. 学生的习作是他们对日常生活感悟后的产物。这样的习作往往有着鲜明的个性色彩，并体现着表现自我的创造性，它没有时间的限制。学生的习作冲动绝不会只等到作文课时才产生。如果把学生的习作都框定在作文课上，学生也许因为缺乏兴趣而走上为文而文的歧途。因此，作文课上，教师要指导学生将观察到的素材进行加工、润色和提炼，从而进一步提高学生语言文字的表达能力和创新能力。 2从