素养大赛心得.doc

观“甘肃省小学语文教师素养大赛”之心得衙下学区寺洼山小学：张淑琴 2010年10月18日，盼了很久，由甘肃省教科所主办的“甘肃省小学语文教师素养大赛”终于揭开了她神秘的面纱，我们便怀着敬仰的心情齐聚在古城兰州。与其说这是一次素养大赛，不如说这是一次全省小学语文老师交流的盛会。也许对于见识广泛、阅历丰富的优秀教师来说这不够盛大，但对于像我一样踏上工作岗位没几年的青年教师来说，其规模之大、内容之丰富以及影响之深远是以往的观课活动所不及的。希望能通过这次观摩活动从各参赛选手身上汲取精华，有所领悟，更能从从这次比赛中看到语文教师自身发展的趋势，走出本地区小小的范围，看看外面的语文教学是什么样的。至少对于我来说，这样的目的达到了，非常感谢甘肃省教科所为我们提供了这样的观摩机会，让我这只井底之蛙看到了井外的语文世界。 望着台上来自全省各地的参赛老师带来的精彩纷呈的才艺表演、声情并茂的朗读、扎实的课堂教学和专家教授精辟的讲坛，我的眼睛不禁有些湿润，这是多少个起早贪黑，多少个夜以继日，多少个辗转反侧换来的。展示给我们的不仅仅是一段优美的朗读，不仅仅是一块潇洒的板书，不仅仅是30分钟的小小的课堂，更是一条辛苦的路，一条用汗水铺成的路，一条用汗水铺成的成就自己也成就别人的路参赛的老师煎熬并幸福着，作为观众的我感动并感谢着。感动的同时我也在思考着，我们常常挂在嘴边的一句话：教师要有一桶水才能给学生一碗水。可是，这一桶水是一桶什么样的水？反思我们现在有些课堂，各种媒体俨然成了学生的半个老师，随堂课上板书越来越少越来越随意，公开课上花里胡哨的课件喧宾夺主如果这也是一桶水，大概浇灌出来的花朵也会营养不良吧。然而，这次大赛却让我又了新的认识：即使媒体怎样先进，电子的声音都取代不了老师在课堂上声情并茂对孩子们的感染；规范好自己的板书吧，并且别吝啬的写在黑板上，这样才有资格去要求孩子们把字写好，因为他们的一大特点就是模仿；抛开花哨的课件，别让孩子只被声光媒体的视听觉刺激，回归本、真，多给孩子听说读写的时间，也许这更像小语中的一杯水朴实无华却丰富多彩。这次比赛的过程也是丰富多彩的，在选手的才艺展示部分，我们看到的是他们充满自信的展示，让我想到语文教师也可以像体艺老师一样琴棋书画样样精通，同时，我也在思考，我有这样能在众人面前自信展示的才艺吗？一位教师如果能将自己的才艺与课堂教学完美结合起来，相信会给学生不一样的体验，也会给课堂增加不一样的活力。教师最重要的职责便是教育教学。在占分值最大的课堂教学展示部分，我看到的不是花哨不真实的课堂，而是以堂堂扎实认真的课堂，或注重学法的指导，或擅长感情的激发，还有的非常讲究阅读教学的有效性，教师在课堂上作为引导者，将学生的自主学习放在第一位，尤其是高年级课堂，给了大量的时间让学生自主思考，自主分析，最后全班师生共同交流解决问题，学生在自主、合作、探究的学习范围中学习，充分体现了新课改倡导的学习方式。在知识素养现场答题部分让我深刻地领悟到具有丰富的各科综合知识对于一名语文教师来说何等重要，知识会使一个人的言行透出一股魅力和涵养，让人觉得与众不同。当今社会，我们不能做平庸的语文教师，必须是具有个人特色的优秀语文教师。结合这次听课，我觉得，作为一名语文老师，还应具备以下素养：一丰厚的文化我觉得一个语文教师首先要有文化品位，那么文化从哪里来？那就是从阅读中来。一个勤奋的教师，不仅读教材，读参考，更重要的是博览群书。这话说起来容易，做起来难。现在教师相当一部分都不在读书，大部分是靠以前的积累，也就是在吃老本，倘若以前积累的多还好一些，可是很多教师不是这样，这可能与自身的成长有关。语文无论怎么定位，语文始终是母语教学，语文始终离不开文化。那么，一个教师缺少了文化内涵，怎么说也不会把语文教好。小学生虽小，但是他们在课堂中问题多，他们什么都问，什么都敢问，一个教师总是支支吾吾的，或者和学生“踢球”玩，也有失教师的职责。古语说：“师者，传道、授业、解惑也。”这个功能什么时候也不能丢失。转变教师角色与教学方法，不是把教师的文化也一起扔掉了。所以，一个语文教师始终要树立终身学习的理念，不断的丰富自己的文化知识，不断地从阅读中汲取营养，这样才能适应现代教学的要求。这也是我们说的继续教育。二精美的语言正确的理解和运用祖国语言，是语文教学基本任务之一。一个语文教师不能正确运用祖国语言与学生交流是不可原谅的，一个语文教师的语言不仅要用词丰富、严密，而且要流畅、纯正。我见到许多语文教师说话很随意，想什么说什么，一句话重复几遍，并且时常带着口头语，一听到这样的教师上课，就感到不舒服。还有的教师方言很重，语气平淡无味，在范读课文的时候，不读倒好，一读还不如一个学生。这样的语文教师怎么能有语文感染力。相反，一个非常有语言修养的教师，往讲台一站，神采奕奕、目光炯炯，说起话来铿锵有力、抑扬顿挫、声声悦耳，从语气和音质上就技高一筹。一个非常有语言修养的教师，应该是语言简练、准确，字字句句条理严密，并且有很强的逻辑性。一个非常有修养的语文教师，不仅注意自己的语言，也非常注意学生的语言，他总是认真地倾听学生的语言，抓住时机去规范或矫正学生的语言。如果学生在这样教师的影响下，那么他们的语文能力能没有提高吗？语文教师的语言是很重要的基本功，是决定语文课成败的关键之一。俗话说：“近珠者赤，近墨者黑。”教师的潜移默化的作用，对学生会产生重大的影响。况且小学生正处于发育时期，他们有极大模仿倾向。可见，教师的语言素养是非常的重要。三燃烧的激情语文是情感的语文，因为语文不仅学语文知识，还承载着传承文化，文化具有丰富的情感色彩。一篇散文，一首古诗，一句名言，哪个不具有情感呢？要想教好语文，教师首先有情感，这种情感来自于对文本的解读，来自于对生活感悟，来自于对学生热爱。有人批评说，教师的激情是一种造作，我认为这样的认识不正确的。教师是教书育人的，教师虽然不是演员，但必须能做到以情激情。举个例子说，即使你有很多不愉快的事，那么你面对学生，也不能把你内心的伤感留给学生，虚伪的也是善良的。一个激情的教师始终是想着孩子所想，始终和孩子一起共享着生活的快乐与幸福。激情需要点燃，需要走进文本与读者的内心 四专业的知识对于学生来说，方法比知识更重要。那么对于教师来说呢，现在有一种倾向，认为小学语文教学不讲究系统的知识体系了，教师也无需要具备那么多知识了，要把主要的精力用在教学观念的转变上，用在教学方法的研究上，有道是：“教师一碗水，就能引出源源不断的江河。”此话完全是教师在自我推卸责任，是对新课程的曲解。的确，在当今时代，一个人不可能掌握全面的知识，况且信息时代的来临，知识可以储存在电脑里了，但是电脑永远也不替代人脑。知识是人脑创新的基础。语文不讲究完整的知识体系，但不等于不教知识了。所以说，一个教师要是死啃教材，不注重补充鲜活的血液，连自己也变得陈旧了。一个教师始终要有知识的紧迫感，无论教材怎么编，无论课程怎么变，你必须是一个知识的拥有者，这样你才无愧于自己，无愧于学生。“知识用时方恨少”，这是不变的真理。 五敏捷的思维一个语文教师，特别是小学语文教师，光有阅读积累、专业知识、丰富情感是不够的，还必须有敏捷的思维能力。所谓思维能力，就是指判断、推理、概括、顿悟、应变等能力。思维也就是智慧。语文教学与其他学科不同的是，有很大生成性，这就给我们的教学带来了挑战。阅读是“教师、文本、学生的对话”，“阅读是个性化的过程。”阅读中，教师要参与学生的整个学习过程。如果教师没有敏捷的思维能力，是很难驾驭课堂的。比如，让学生带着自己的问题开读书，而问题可能是千奇百怪的，那么教师就要在极短的时间内做出判断，哪些是值得探究的，哪些是没有必要的。有问题还要优化问题，把语文教学落到实处。再如教师与学生对话，教师不仅要注意倾听，同时要迅速的分析学生的语言，要敏捷的判断出学生发言的价值所在，然后是有针对的点拨或概括。有的教师，不能机敏的反应学生的问题，学生发言就点头，说什么都挺好，或者一味的要求学生自己评价，教师是十足的指挥官。我觉得这样的教师不是非得要那样做，而是自己的思维节奏跟不上，也就是说不能做出正确的价值判断，当然，教师也就跟着学生一底了。有敏捷思维能力的教师，不仅表现在对话中，还表现在教学方法的运用上和突发事件的处理上。总之、怎样做合格的小学语文老师？又要做怎样的小学语文老师？ 这次素养大赛就像一位平易近人的前辈，指给我一条豁然开朗的前进之路作为一名普通的语文教师，在本次活动中，我受益颇多。最大的收获是让我对于“好课”的标准有了更深的理解，让我重新站在一个新的起点、新的高度、新的视角来审视我们的课堂。成就高效精彩的课堂，不是仅仅靠四十分钟，而应该用一辈子的时间去思考，去实践。反思自己的课堂教学实践，我感到平时对于自身的修炼与提高做得很不够，平时看的最多的书是教科书、教学参考书，偶尔翻翻教育杂志、专著，很少阅读名家名作，平时的课堂教学过余随意，缺少深层地思考，课堂缺乏生机。所以，通过这次观摩活动，