自己的花教学设计.doc

人教版五年级下册自己的花是让别人看的教学设计榆林市第九小学 冯延第一课时一、教材分析自己的花是让别人看的是我国著名语言学家、教育家和社会活动家，北京大学教授季羡林先生写的一篇精美隽永的短文。作者先点明了德国是一个爱花的国度；然后回忆了自己早年在德国留学时亲身感受到德国人非常爱花；接着用优美生动的语言，描述了德国家家户户窗口都开满鲜花的情景，并抒发了自己的感慨：“人人为我，我为人人”这种境界“颇耐人寻味”；最后讲述作者再次来到德国，又看到这番情景，表达了自己旧地重游的感受，即对德国奇丽风景和与众不同风俗习惯的赞美之情。根据单元训练目标和本文写作特点，指导学生抓住课文的主要内容，了解德国的民族风情特点；引导学生抓住重点词句品读课文，积累优美语言；初步领悟作者以小见大的写作方法；使学生在语言文字的训练中潜移默化地受到“人人为我，我为人人”的教育。二、教学目标1学习生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第3自然段。2感悟德国的民族风情特点，联系上下文和自己的积累理解含义深刻的语句。3初步领悟以小见大的表达方法。三、教学重难点 了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。四、教学准备学生：预习课文。教师：研读教材，精读季羡林著作德国印象、留德十年、季羡林文集，品读“以小见大”课外小品文。 设备：多媒体课件。五、教学过程（一）复习导入，引出课题。1前一段时间，我们学习了小苗与大树的对话这篇访谈录。其中大树指谁2季羡林是我国著名的国学大师，他精通12国语言。1935年至1945年，他在德国整整呆过十年，德国人爱花、养花的民族风情给他留下了深刻的印象。四五十年以后，当他故地重游，情不自禁地写下了自己的花是让别人看的一文。（指题）3齐读课题。（强调：谁的花又是让谁看的？）再读。（二）学习新词，读通课文。1请同学们打开书第150页，用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，读通句子，了解课文的主要内容。（课件出示初读要求）2这些词语大家会读吗？（1）课件出示新词：花团锦簇姹紫嫣红应接不暇 莞尔一笑 脊梁 颇（2） 指名开火车读、齐读。教师随机指导，强调“脊梁”轻声，请女生表演“莞尔一笑”。3指导书写。（1）教师范写生字“脊”，强调笔顺，并范写。（2）学生在书的空白处练写，提醒学生争取和书上写的一模一样。4出示自学提示一（用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，读通句子，了解课主要内容）。5学生交流汇报后相机出示（多么奇丽的景色！多么奇特的民族！）。（板书：奇丽 奇特）（三）自主研读，体会“景色奇丽”。1 过渡：抓住关键词语来概括课文的主要内容，这是一种非常好的学习方法。那么从字面上理解奇丽和奇特各是什么意思呢？2 学生自由回答后，请学生读课文，找出描写景色奇丽的句子，多读几遍。相机课件出示：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。3请学生朗读这3句话，用横线划出描写景色奇丽的词语。（1）“花团锦簇”、“姹紫嫣红”（板书：花团锦簇姹紫嫣红）“花团锦簇”、“姹紫嫣红”描绘的是怎样一番景象？请同学们闭上眼睛，边听老师读这两个词边想象画面。（课件再现词语所描绘的画面）（2）“山阴道”山阴道指的是什么？（学生谈）小结：山阴道是在山间，由树荫构成的凉爽的道路。（3）“花的海洋” （学生谈）小结：作者把大片大片，没有边际的花儿比作浩瀚无边的海洋。 作者的用词多么生动呀！越往后越需要敏锐的目光。花的海洋仅仅写出了花美吗？还写出了花的什么特点？描写花多的词语还有吗？（4）“应接不暇” 请学生谈什么是“应接不暇”。在哪见过这个词语？（比如在鸟的天堂这篇课文中见过，课文中的“应接不暇”就是指眼前的花儿多得看不过来。）“应接不暇”在这里还包含着看花人怎样的情感？（喜爱，生怕错过）小结：作者用词多么贴切啊。（5）“任何”（学生谈）（6）过渡：同学们，让我们穿越时空，追随作者的脚步，走进德国的大街小巷，一起来观赏这奇丽的花景。图片配乐连播。谁能用朗读表达自己的情感。指名生读，其他学生评价。师生美读并背诵。教师配乐范读后学生齐读。 试着把这段话背下来。3总结：同学们，刚才我们通过想象画面、品读关键词语的方法，体会到了花多花美的奇丽景色。（四）合作探究，感悟民族奇特。1请同学们四人为一组，讨论讨论，找出描写民族奇特的句子。相机课件出示：他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街的窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。学生读。2结合课文内容理解“人人为我，我为人人”。学生讨论，汇报交流。4刚才我们读到的内容是描述德国什么时候的情景？四五十年之后，当作者再次来到德国，看到的又是怎样一番景象？课件出示：我走在街上，抬头一看，又是家家户户的窗口上都开满了鲜花。5如果今天我们再去德国，看到的一定还会是怎样的景象？6面对此情此景，我们会由衷地发出怎样的感叹？为什么？课件出示：多么奇丽的景色，多么奇特的民族（五）总结学法，拓展延伸。 1这一节课 我们体会到了多么奇丽的景色，多么奇特的民族，那么我们体会到，这奇丽的景色指的是花多，花美，花几十年如一日常开不衰。这奇特的民族指的是，他们养花的目的很奇特，一代又一代的传承这种养花的思想境界也很奇特。季羡林爷爷用奇丽的花来赞美德国，让我们懂得这奇异的景色，源自于德国人民养花的习俗，那就是自己的花是给别人看的。源自于这个民族的伟大精神，那就是人人为我，我为人人。 2布置作业：你发现身边有“人人为我，我为人人”的境界吗？举例谈谈，再写下来。六、板书设计 奇丽 花团锦簇 姹紫嫣红 花的海洋 应接不暇奇特 人人为我 我为人人附：自己的花是让别人看的爱美大概也算是人的天性吧。宇宙间美的东西很多，花在其中占重要的地位。爱花的民族也很多，德国在其中占重要的地位。四五十年前我在德国留学的时候，曾多次对德国人爱花之真切感到吃惊。家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。我曾问过我的女房东：你这样养花是给别人看的吧！她莞(wn)尔一笑，说：“正是这样！”正是这样，也确实不错。走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹(ch)紫嫣(yn)红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。今天我又到了德国，刚一下火车，迎接我们的主人问我：“你离开德国这样久，有什么变