第二章 小学儿童的注意、感觉和知觉(心理学教程练习册).doc

第二章 小学儿童的注意、感觉和知觉一、选择 1有的学生在课上从不主动举手要求回答教师的提问，但始终注视着教师，这种注意属( )状态。 真正的注意 表面上的不注意 表面上的注意 真正的不注意 2( )在小学阶段发展速度最快，超过幼儿期和中学阶段。 注意的广度 注意的稳定性 注意的转移 注意的分配 3小学儿童玩游戏机的水平不亚于成人，这是因为他们的( )能力已有较好的发展。 注意的广度 注意的稳定性 注意的转移 注意的分配 4当你中途离开影院，在强阳光下，反而什么也看不清，这是因为感觉有( )的特性。 对比 暗适应 明适应 疲劳 5当收音机里播出唱支山歌给党听时，无论是男高音独唱还是女高音独唱，抑或是童声独唱，你都能辨认出来。这是因为人的知觉有( )。 选择性 整体性 理解性 恒常性 6在小学儿童的感觉中，( )占有极重要的地位。 视觉 听觉 肤觉 运动觉 7小学儿童纯音听觉的敏感度( )成人。不如 接近 已达 超过 8根据我国学者对儿童观察力发展阶段的研究，小学中年级儿童大部分属于认识( ) 个别对象 空间联系 因果联系 对象总体 9.“鹤立鸡群”容易引起无意注意，这是由于( ) 引起的刺激物的强度 刺激物的对比关系 刺激物的运动变化 刺激物的新异性 10.忽名忽暗的灯光容易引起人们的无意注意，这是因为( )引起的。 刺激物的强度 刺激物的对比关系 刺激物的运动变化 刺激物的新异性 11.引起无意注意的主观条件是( )等。 知识经验 艳丽的色彩 需要、兴趣 情绪和精神状态 12.引起无意注意的主观条件是( )等。对目的任务的理解 用坚强的意志排除干扰 培养间接兴趣 刺激物的强度 13.在教学中，将分散的笔画组织成字，或将单个的字组织成词，或将词连成适当的句子，都会提高注意( )品质。 广度 稳定性 分配 转移 14.注意品质中具有性别差异，女生优于男生的是( )品质。 广度 稳定性 分配 转移15.刚入学的儿童，写字时往往顾此失彼，这是因为注意品质中( )不强。 广度 稳定性 分配 转移 16.人从暗处到光亮处，最初强光使人发眩，什么也看不见。但过一会儿视力就恢复正常，这是视觉感受性的( )。 提高 降低 既没有降低也没有提高 17.在密密的人群中，一下子就找到了自己熟悉的朋友这是属于知觉的( ) 选择性 整体性 理解性 恒常性 18.同样一棵松树，有人注意它的的风景，有人观察它的生长，有人分析它的木材应用，这是因为人们知觉有( ) 选择性 整体性 理解性 恒常性 19.“窥一斑而知全豹”这属于知觉的( ) 选择性 整体性 理解性 恒常性 20.穿竖条条图案衣服的人显得苗条，穿横条条图案衣服的人显得胖些，这是( ) 选择性 整体性 错觉 恒常性 21.吃过甜食后再吃橘子,感觉它有些酸,这属于( ) 不同感觉相互作用 是同一感觉的相互作用 感觉的适应 同时性对比 22.“万绿丛中一点红”引人注目，这是( )引起的。刺激物的强度 刺激物的对比关系 刺激物的运动变化 刺激物的新异性 23.小学生做数学作业时一会儿思考，一会儿计算，一会儿看课本，这是( )的表现。起伏 稳定 分配 分散 24.在噪音的持续作用下，病人拔牙时不觉得很痛，这是由于( ) 不同感觉相互作用 是同一感觉的相互作用 感觉的适应 抑制作用 25.教师在黑板上用红色粉笔标出重点，以引起学生的重视，这是知觉( )规律的具体运用。选择性 整体性 理解性 恒常性 26.刚入学的儿童写字用铅笔和田字格本，是根据( )水平决定的。 视觉发展 听觉发展 肤觉发展 运动觉发展 27.刚入学的儿童做体操时，对“向左转”、“向右转”的口令反应不够灵敏和准确，学汉字和阿拉伯数字时常“6”、“9”不分，“bd”、“qp”不分。这是由于低年级儿童的( )水平不高。 大小知觉 形状知觉 方位知觉 距离知觉 28.倒看物体仍不变，这是知觉的( )。 选择性 整体性 理解性 恒常性 29.人们用手拿一公斤棉花和一公斤铁时，你会感到铁块重，这是属于（） 选择性 整体性 错觉 恒常性二、判断 1注意是一种非常重要的心理过程。( ) 2一个人只要有健全的大脑和感官，就能有感知觉。( ) 3人的感觉能力的高低是天赋的，训练是无济于事的。( ) 4感觉的相互作用可以发生在不同感觉之间，也可发生在同一感觉之间。( ) 5错觉是一种不正确的、歪曲的知觉，在现实生活中必须避免。 ( ) 6近视眼的人，视敏度比正常人低。 ( ) 7人有适应能力因此视力差的人若经常在暗淡的光线下长时间地注视，有助于视敏度的提高。( ) 8小学生时间知觉水平的提高，与他们掌握和运用数概念、计时工具等有关。( ) 9.同一个人在任何条件下，对同一刺激物的感受性都是一样的。( ) 10.适应是在刺激物作用下引起感受性的变化。( ) 11.同一场合下，人们就能有共同的知觉对象。( ) 12.平常我们说“这事我没注意”就是无意注意。( )三、回答 1、你若是低年级的教师，将怎样考虑到学生注意的特点组织好教学工作? 答：针对低年级小学生无意注意为主，而发展有意注意又为学习所必需，要做到：、充分利用无意注意的规律组织教学：、通过课内外活动帮助学生组织和发展有意注意；、积极训练学生良好的注意习惯，提高注意品质。 2、小学儿童对描绘在纸上堆积在一起的立方体数常常不能正确确认，而且总是多判，这是为什么? 答：小学生立体几何图形知觉水平不高，不懂透视原理和缺乏立体感，把立体图形中的每个面作为一个图形来计算，因而造成多判的错误倾向。四、事例分析 1、为了把课上得生动形象，王老师带去了不少直观教具，有实物、图片、还有模型。进教室后，王教师就把这些教具放在桌子上，或挂在黑板上，他想今天的课效果一定很好。可是结果并非如此。请用心理学注意的有关知识