老人与海鸥.doc

老人与海鸥七星小学 丛岩教学目的：1学会8个生字及相关词语，体会句子意思。2正确、流利、有感情的朗读课文，体会老人与海鸥之间深厚的感情。3教育学生爱护动物的思想感情。教学重点：理清课文思路，感悟老人与海鸥的深情。教学难点：理解感悟老人与海鸥之间的爱。教学关键：抓住关键语句体会，让学生充分的朗读。教学准备：资料书、课件一、 创设情境、揭示课题1、同学们，你们有与小动物亲密接触的经历吗？是啊，动物是有灵性的，他们也有自己的情怀、自己的智慧。今天，我们就走进老人与海鸥的世界，去感受他们之间感人的真情。（教师创设情境）2齐读课题：老人与海鸥，从课题看主要讲什么？（抓住题眼进入本文）3你想了解什么？（提出问题，明确学习任务）二、初读课文，整体感知1、快速浏览课文，要求读准生字词，读顺句子。（生自读课文）2、下面老师检测一下同学们的预习情况。 师出示词语 撮嘴呼唤 翻飞盘旋 抑扬顿挫 扇动翅膀 亲昵说话 肃立不动 啧啧称赞 白色旋涡（1）指名分别读这两组词，并随机正音：撮 扇 旋（教师重点点拨易错音形、生掌握字词）（2）读着这两组词后，请同学们结合课文内容想一想，你眼前会不由得浮现出哪两个场景？（师引导学生概括大意）生：由第一组词中，我看到了老人喂海鸥的画面。第二组词中，看出海鸥送老人的画面。 不知道大家发现没有，这篇文章就是写描写这样两个场景，先写（师板画，师生一起说）老人喂海鸥，再写海鸥送老人。（3）两个场景中，让你们意想不到的场景是哪个？生：是海鸥送别老人(概括大意、理清脉络)三、细读课文、品读感悟 1、是啊，海鸥对老人的那种浓浓的情谊，的确让人意想不到，那文中的那些语句能让我们感受到这浓浓的情谊呢？请快速地默读课文（14-17自然段）用横线画出有关的语句。（提出主线问题，引导充分思考）2、学生圈点批画、组内交流、互相补充（教师巡视指导）3、反馈交流找到的句子。（全班交流，深入理解课文）生意想不到的事情发生了一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。读者想要感动听众，最好的方法就是用心去读。你再来。带着自己的体会去读的时候，你就一定能读好了请你带着自己的感情，再来把这句话读一读。（引导学生个性朗读）天空这么大，他哪都不飞，只围着老人的遗像飞。海鸥对老人那浓浓的情。(引导汇报小结提升)生鸥群急速扇动翅膀，轮流定在老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。师：海鸥们明白了，无论怎么呼唤，老人也回不来了，他们急速扇动翅膀，是为了多看一眼老人。读了这段话，你有什么体会，我还请你说。（引导汇报小结提升）生：我还是体会到海鸥是舍不得老人的。 师：请继续把这种舍不得的体会读出来。（引导学生个性朗读）生不一会儿，一群白鸥纷纷落地，竟在老人遗像前面和后面整整齐齐站成两排，肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。师：海鸥也像人一样，他们有着人一样的情感，从肃立不动可以看出他们对老人的离去非常悲痛，难过。这样的场面相信无论谁都会为之动容位置，那就让我们和海鸥一起，向这位可亲可敬的老人告别吧！齐读。 生当人们最后不得不去收起遗像的时候，海鸥向炸了锅似的朝遗像扑过来。它们大张着嘴鸣叫，翅膀扑的那样近，以至于收照片的人下意识的缩紧了身体，好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。师：飞动的旋涡中体会到海鸥对老人的不舍，它们用自己特殊的方式表达对老人的留念。从这句话我们能感受到海鸥对老人那令人震惊的感情。在这段话中，作者几次写到了“扑”，换成飞行不行？ 生：扑速度快，更能说明海鸥对老人的感情深。舍不得老人离开。从扑可以感受到他们意识到再也见不到老人了，所以希望能阻止我们拿走遗像，希望老人的遗像能多停留一会儿，所以用“扑”好。 师：从字里行间你感受到了一种怎样的情?能用一个词来形容海鸥的心情吗？（恋恋不舍、难舍难分、焦急万分、心如刀绞）请带着这种感情，再来读读这句话。 生读。 师：当我们把老人的遗像放到翠湖边，意想不到的事情就发生了。（引读，感情朗读，升华感受） 生：（配乐）一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。 师：看到这一幕，我们惊呆了，急忙从老人的照片旁退开，为海鸥们让出了一片空地。谁来读这句话。 生：海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。 师：老人们默默地注视着与他相伴多日的白翼天使，谁来读这句话 生：过了一会儿，海鸥纷纷落地，竞在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。 师：当我们不得不去收起遗像的时候，一起读 生：海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声呜叫着，翅膀扑得那样近。我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。 品重点句，感悟“情理之中”1、此时此刻，假如当时你就在翠湖边上，看到这样的情形，你不由会想到什么？生：为什么海鸥会扑到老人的遗像前？为什么海鸥会为老人守灵？2、这群海鸥为什么会这样做？（老人爱海鸥）这位老人究竟为海鸥做过些什么？从哪些语句中能感悟到老人爱海鸥？请同学们默读课文，用波浪线划下来，待会儿交流。3、交流生：老人的外貌描写，结合资料谈。感受到老人的简朴勤俭，体现到老人爱海鸥。生：老人把饼干丁很小心地（课文第三自然段）师：非常熟悉，老人一呼，海鸥就马上应声而来。老人与海鸥的这种感觉用一句诗来形容叫“心有灵犀一点通”用一个词来形容，那叫和谐、默契。指名读第1、2句。师：这哪是在呼唤，这分明是一首歌。这一只只海鸥的名字就是一首歌。 师：节奏是音乐的灵魂，节奏是什么意思呢？那老人喂海鸥的节奏是什么？就是说老人快，海鸥就快，老人慢，海鸥就慢。我想问问，老人为什么时快时慢呢？老人什么时候会快？什么时候又会慢呢？师：多有意思啊！表面上看是海鸥依着老人的节奏在起起落落，而事实上是老人依着海鸥的节奏在边走边放。 师：在这有声有色的乐谱中，你听到了什么，看到了什么？ 师创设情境，指名读。海鸥来得多了，吃得快了，谁能欢快地来读读？ 海鸥来得更多了，吃得更快了，谁能更欢快地来读读？ 海鸥吃得心满意足，老人也放慢了速度，谁能这样来读读。师生合作读，师读老人的话，生读海鸥的话。（师变化语气再来读。）4、在这有声有色的乐谱中，假如你就是老人，你会说什么？假如你是其中的一只小海鸥，你又会说什么？请选择其中一个角色写几句话。生自主写话。交流。（指名3位写老人的和3位写海鸥的学生进行交流。）师：哪些同学写老人？哪些同学写小海鸥？老人和海鸥究竟在说什么呢？老人亲切地说师：老人与海鸥有太多太多的话要说，他们是这么亲密，这么快乐。这真是一篇有声有色的乐谱。这么和谐的画面，感受到了老人与海鸥浓浓的亲情。师：还从哪些语句能感受到老人爱海鸥？（出示第四自然段）师：一个个普通的名字浸透着老人浓浓的爱，对生命的敬畏；这和谐的画面，让我们感受到了老人对海鸥的深情。师：在我与老人的交谈中，我深深地感受到，老人把海鸥看成是他自己的儿女，因为在他的眼里、心里，都是海鸥，海鸥是他生活的全部，老人与海鸥怎么能这么亲密无间这么其乐融融呢？你能从文中找出句子来吗？生：朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。（指读 引读 齐读）师：十多年了，老人与海鸥就是这样相依相伴。在老人心里，海鸥就像是他的儿女；在海鸥的心里，老人就是他的父亲。老人和海鸥就像一家人。五、内化感受，运用语言1、十多年了，几千个日子，老人每天都来，可有一天老人没来，第二天老人还是没来，直到第三天的时候，老人才步履蹒跚地来了。（音乐想起）喂海鸥的时候，他坐到了地上，身子弯成了弓一样的弧形。这3天，他只吃了一碗面，觉得好点了，就赶来看海鸥了。可这一看就成了决别了。他的家小得只能放下一张床，最值钱的就是一小袋面粉和6个鸡蛋，那是给海鸥做鸡蛋馒头的。朋友在翠湖边为老人立了一块墓，很多都在照片上签名，所有空白的地方都签满了。海鸥 呢？这群老人的儿女呢？它们也来了，让我们再一次读读他们。2、一群海鸥突然飞来（配乐齐读）3、请看，在昆明翠湖公园，有这样一座塑像，这就是本文的主人公：他的名字叫吴庆恒，被昆明市民称为海鸥老人。（出示）师：同学们，在海鸥的心里一定牢牢地记住了这位老人；在我们的心中也一定牢牢地记住了这一位老人和这一群懂得感