中学英语阅读教学之探讨.doc

中学英语阅读教学之探讨近年来，英语教学对阅读能力的培养越来越重视，因此，中学英语阅读教学也越来越受到关注，对中学英语教学的研究也越来越深入。本文也想就中学英语阅读教学有关问题进行一些探讨。一、 对中学英语阅读教学的认识加强中学英语阅读教学，培养学生的阅读能力，既符合新课标要求，也符合英语作为语言实用性的要求。 现在，人们对加强中学英语教学的认识不尽一致，有些得是采取实用主义的态度，从应试角度发，来强化阅读训练的。我们认为：加强中学英语阅读教学，是课标提出的要求。课标指出：“中学英语教学的目的是学生听、说、读写的基本训练，培养学生在口头上、书面上初步运用英语的能力。侧重培养阅读能力，为进一步学习和使用英语切实打好基础。”这就明确地指出，在培养学生四会能力的同时，要突出培养学生的阅读能力。这样做，既考虑到了少部分学生在生在高一级学校学习英语的需要，又考虑到了少部分不能进入高一级学校学生学习的学生在日后工作生活中的英语实际需要。在建立中国特色的外语教学法体系的讨论中，有一点是大家所公认的现实，即我国中学英语教学存在着严重的不平衡，班额大，老师水平有待高，老师负担重，教学条件需要改进。然而，不论学校差异有多大，让学生做到一会（即阅读）是必须做到的。这是因为，阅读教学对教学条件的选择远不如听说教学那样要求高。同时，就我国目前的现状来看，大多数中学生学习英语的直接目的仍是阅读英语书刊资料，获取科学文化等信息。这一现状，在短时间内还不会改变。因此，加强中学英语阅读教学就具有更大的可行性与实用性。认识中学英语阅读教学，应该明确以下两点：第一、阅读能力也是一种交际能力。我们经常听到，在谈到培养学生交际能力时，不少老师只把交际能力理解为听说能力；这是不够全面的。阅读与写作也是交际，只不过是书面的形式呈现的而已。在口头交际中，交际是双向的，而阅读则是意向的。读者只能通过对文字符号的来了解对方所要表达的意图和思想内容的交际。第二、阅读训练与听、说、写作训练是相辅相成的、相互促进的。可能有的老师认为，抓阅读会影响到听、说教学，这种认识也是不够全面的。它们的关系并不对立。听与读是信息输入，说与写是信息输出。只有各方面都做好，才能全面发展，才能真正做到运用自如。二、英语阅读教学课型通过教学实践，我们普遍认为中学英语阅读教学形式主要为以下三种：课文分析课。分析课也可以称之为精读课，指教师采取各种不同教学的方法，指导学生从阅读入手，了解课文的基本内容和中心思想，并采取书面或口头的形式进行检测，以了解其阅读理解的程度，然后，再进行分段教学，讲课文中的语言知识，掌握各段之间的逻辑关系，进行综合训练。阅读训练课。阅读训练课也以称之为泛读课，指教师对学生进行阅读技巧、使用工具书的方法指导，分发阅读材料或采用指定的阅读书籍，进行阅读训练，培养学生快速准确获取信息的能力。目前，这种阅读课被大多数的教师所忽视，有也只是在做练习卷时所配备的阅读理解题 。如果每周能用一节课专门上阅读，它所带来的效果将是意想不到的。课外阅读。课外阅读指教师根据学生不同的知识与能力水平，为学生推荐适合的书目进行课外的阅读。是为了培养学生的阅读习惯和独立阅读能力。以上三种阅读课型，是以分析课为主的，并以此为依托，向阅读课和课外阅读拓展。这样做才能够使学生在分析课上所学的知识在另外两种阅读形式上得以巩固。三、 阅读教学法探讨这里所说的阅读课教学，是针对牛津深圳版的Reading部分而言的。现在仍不乏开篇就分析知识点的老师，其实这样做是极不利于学生阅读能力的培养和提高的，也不利于学生的全面发展。我们通常会把Reading部分分作两个课时来上。第一课时常分为三个阶段：即Pre-reading，While-reading和Post-reading。Pre-reading中主要是有关课文知识背景介绍，并设置2-3个相关问题，要求学生展开讨论。While-reading部分，主要是做有关课文内容的阅读理解。根据题目的难易度和篇章结构又可以细化为Fast-reading，Careful-reading和Further-reading。Post-reading部分，是对课文的拓展延伸阅读。第二课时才是对课文的分析，对于课文分析，也不能只是老师逐词逐句的讲解，而应该多启发学生主动思维的方式加以收授，并要配备相应的配套练习。四、 阅读效率完成中学英语阅读课的教学任务，必须注意提高阅读效率，而阅读效率常表现在理解能力和阅读速度两个方面。二者相互作用，但理解能力应该放在第一位。 阅读效率的提高除了培养学生良好的阅读习惯之外，也要注意阅读技巧训练，我们认为以下几种阅读技巧对提高阅读效率应该有所帮助。第一、 意群视读。长期以来，中学生养成一词一句仔细推敲的读习惯，阅读速度很慢。在指导中学生装阅读时，以提倡意群视读为宜。一般人的视幅约为4-6厘米，一眼可以阅读五个左右的单词。比如下句采取意群阅读只需用6次即可。John lived with his mother/in a big house,/and when she died ,/the house became too big for him,/so he bought a smaller one /in the next street .若逐词阅读却要读31次,显然速度要慢的多. 第二、抓关键词。在一个句子 中，并非每个单词的交际作用都完全相等。有些单词的住处负荷量最大，这就是所设置的关键词。例如下句中：Jack is a pupil and he is only ten years old 。关键词是Jack（人物）， pupil（职业），ten（年龄） 。在视读时，抓住这三个词，句意就已经明了了。 第三、猜测词义。遇到生词就查字典或就问老师，是