信息技术与小学品社学科的整合.doc

浅谈信息技术与小学品社学科的整合 作者： 日期：浅谈信息技术与小学品社学科的整合小学品社学科信息化教育教学实践报告作者：陈秀峰 时间：2014年11月12日 报告类别：课堂教学 信息化环境 其他摘要：合理地使用现代教育技术，能提高教学质量和教学效率，实现教学过程最优化。多媒体课件作为一种辅助教学手段在学科教学中被广泛应用。它具有具体、形象、直观、声画并茂等优势。在品德与生活、品德与社会课的教学中利用多媒体教学能拓展教学空间,丰富学生的生活经验，是学生获取知识的另一渠道。运用多媒体可调动学生的学习兴趣，可将抽象内容具体形象化，复杂事物简单化，并能多角度地向学生传递教学信息，大大提高课堂效率与效果。引导学生通过自己的观察、体验、探究、讨论等感受生活学习做人，从而有效地优化品德与生活、品德与社会课的教学过程,提高教育教学效果。关键字：信息技术 小学品社 学科整合 课堂效率 优化合理地使用现代教育技术，能提高教学质量和教学效率，实现教学过程最优化。多媒体课件作为一种辅助教学手段在学科教学中被广泛应用。它具有具体、形象、直观、声画并茂等优势。在品德与生活、品德与社会课的教学中利用多媒体教学能拓展教学空间,丰富学生的生活经验，是学生获取知识的另一渠道。运用多媒体可调动学生的学习兴趣，可将抽象内容具体形象化，复杂事物简单化，并能多角度地向学生传递教学信息，大大提高课堂效率与效果。引导学生通过自己的观察、体验、探究、讨论等感受生活学习做人，从而有效地优化品德与生活、品德与社会课的教学过程,提高教育教学效果。一、创设和谐的教学情境，激发学生求知兴趣。“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”对所学知识产生兴趣，就会产生愉悦的情绪，从而集中注意力，积极思维。心理学研究认为，浓厚的学习兴趣可使大脑、各种感官处于最活跃状态，以最佳地接受教学信息；能促使学生自觉地集中注意力，全神贯注于学习活动；能使学生在繁重刻苦的学习过程中，抑制疲劳产生愉悦的体验。因此，在教学过程中，引导学生对学习的向往，并具有良好的兴趣和动机，在学习活动中获得快乐，是我们教师所追求的目标。例如在保持环境卫生这一节内容，一上课就让学生看录像，欣赏一些环境优美的地方，比如：我们当地的寇河公园、猴石山风景区、学生生活的各个花园小区等让学生切身感受到美。这些离他们生活很近的东西搬到了屏幕，学生感兴趣，一下子就把学生的注意力吸引过来了。接着通过生动的画面演示环境变化的过程：小河平静、清澈见底、空气清新，里面的小鱼儿自由自在的游,旁边的草地绿油油的，小动物玩得很高兴。慢慢地小河发生了变化，河水变成绿色的，里面的小鱼儿不见了，地上到处是白色垃圾，小动物们高兴不起来了，寇河伤心了了。屏幕上出现寇河和风景区的苦恼：“我该怎么办？”学生的心灵受到了极大的感动，积极性很高。这一场面引起学生的思考,对它们的启发很大,教育性很强,学生深深感到保持环境卫生每个人都有责任，想到了一些保持环境卫生的办法。由此可见，利用现代技术设备创设生动、和谐的教学情境，使学生进入最佳的学习状态，是增强学生求知欲，促进其认识的有力措施二、形象地展示教学内容，使“明理”过程生动而丰富。明理是一个由具体到抽象的过程，学生的道德认识总是以一定的具体形象为基础，经过分析，抽象建立起来的，如果局限于教材中一些相对独立的人物、事件、现象进行口头说教，硬贴标签很难奏效。而借助于现代信息技术手段就能化大为小、化远为近、化静为动、化间断为连续，将教学内容直观地展示在学生面前，将会在保证教学内容深度和广度的同时，激发学生的兴趣，降低明理的坡度，使学生准确地理解掌握观点。在节约用水一课教学中老师首先现身说法停水的经历。追问：你们有过这样的经历吗？我们偶尔停一次水就会这样不方便，可是西部地区却长期缺水，让我们来看一组图片课件出示：西部缺水的情景。追问：看了这组图片，你感受最深的是什么？让学生在交流和思考中真正体会到：我们的生活离不开水。给学生以鲜活的视觉冲击，拉进了教材与学生、教师与学生的距离，成功地突破难点。现代信息技术教学搭建了一个平台，让学生看到和听到不易直接接触到的事物、现象及过程，丰富了他们的感性认识，陶冶了他们的情操。三、利用生动的视听教材，让行为训练在潜移默化中进行。品德与生活课程标准中指出：道德寓于儿童生活中，儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟，只有源于儿童实际生活的教育活动才能引发他们内心的而非表面的道德情感。道德存在于儿童生活的方方面面，没有能与生活分离的“纯道德”的生活，因此在课堂教学中，教师在创设生活情境，尽量让学生在真实的生活场景中，明辨是非，提高认识，指导行为，培养能力，从而引发学习兴趣。可见，儿童的品德与社会性发展都离不开生活。在教学的过程中，我们要让儿童自己亲身去实践去体验从而获得他们最真实的感悟，使德育落到实处。最终得法于课内，得益于课外。教学我和动物交朋友一课，先播放有关动物的影片片段，进入奇妙的动物王国，再播放各种动物的叫声，在这些叫声中唤起学生的注意力后，引导学生边听边想是哪些动物？看了刚才的画面，问“你们想说些什么？你最喜欢什么动物？为什么？”在课堂气氛非常活跃时，再播放动物为大自然增添了美丽的颜色和无限生机，以及动物为人类带来益处的片断，“动物们这么可爱，又这么地讨人喜欢，那你们有什么愿望吗？”“我们也想和动物交朋友。”学生懂得有益的动物是人类的朋友，珍贵动物是全人类的共同财富。从而增进保护动物的情感。通过利用计算机手段把生动的视听教材与常规的教学手段巧妙结合，各种感观主动参与，并充分调动了学生内在的积极性，自觉地落实行为实践，在潜移默化中将感知内化为自觉行为和内在素质。四、运用灵活特殊的表现手段，发挥学生的主体意识。现代化教学灵活多样。在课堂上利用现代信息技术形象、生动地展示教学内容，像磁石一样强烈地吸引学生。老师少讲甚至不讲，而以学生为主体，使学生在老师精心设计安排的情境中，全神贯注进入角色。通过多感官的刺激所获得更多的信息量，比单一地听老师讲课要强许多。恰当地运用现代信息技术手段，可为学生提供多感官获取知识的途径，达到对思想品德知识的理解。在学会安全自护一课中，我设计了“智慧星”的一个动画形象，以“法官阿姨”为主线，将情景模拟题以讨论、拖答案、表演等形式进行教学。老师做配角，让学生与“智慧星”表演、对话。由于运用极富童趣的表现手段，学生愿意学、乐意学，思想集中，课堂气氛特别活跃，极大地调动了学生的学习积极性。同时，教师在教学中也完全进入了角色，跟学生