必修二农业的区位选择教学设计.doc

必修二农业的区位选择教学设计第一节 农业的区位选择杨 俊 涛一、课标要求：1、观察、比较不同的农业景观图片，分析不同地区农业生产活动的差异，理解农业区位的含义。通过设计的案例和活动分析、归纳影响农业区位的因素。以访问或调查等活动形式阐明自然、社会经济等因素的发展变化对农业区位的影响。 2、使用世界上主要农业地域类型图文资料，理解农业地域形成的实质。结合案例综合分析农业地域类型形成的条件和主导因素。二、教材分析：本节教材以两种不同的农业景观图引入，提高了学生想了解为什么会这样，进而要求获取相关知识的兴趣。教材以文字的形式讲述了区位概念的两层含义，便于学生科学地理解概念。进而以图片的形式向学生展示影响农业区位选择的主要因素，清晰明了，但是我觉得在这里教师应该给学生进一步讲解这些因素别是如何影响农业生产的，这也是本节课的重点内容。通过P43的活动1和2，可以培养学生学会分析具体某一农业生产的主要影响因素有哪些，它们是如何影响的。通过活动3则很自然地引入到了农业区位因素的变化知识的讲解，案例1的设置，使学生了解环地中海地区农业因素的变化而带来的农业变迁，使学生掌握农业区位因素并不是一成不变的这一知识点。农业地域的形成这一知识则主要是通过文字讲述让学生知道什么是农业地域的概念，知道世界上有多种农业地域类型，通过案例2让学生学会分析澳大利亚混合农业的区位因素及其生产特点，培养学生分析问题解决问题的能力。三、学情分析任教班级是我校高一年级奇数班，学生整体素质（1）班，（3）班较高，思想活跃；（5）班，（7）班，（9）班较差；（11班）（13班）（15班）（17班）（19班）（21班）最差但经过一学期的高中学习，学生具备了一定的知识储备，理性思维也有所提高，但对地理的领悟力还比较欠缺，还需要教师的引导和帮助。四、教学目标：1、知识与技能：（1）、区位的含义；（2）、农业区位选择的主要因素；（3）、农业地域的概念、类型。2、过程与方法：（1）、根据景观图分析区域差异，得出农业区位的影响因素；（2）、尝试从本地农业生产实际出发，发现问题、分析情况。3、情感态度与价值观： 激发学生探究地理问题的兴趣和动机，养成良好的学习习惯。五、教学重点：影响农业的主要自然区位因素；社会经济因素及其发展变化对农业区位的影响。 六、教学难点：运用所学原理，合理评价选择农业区位。 七、课时安排：1课时。八、教学方法： 知识讲授、案例分析、问题探究与讨论九、教学过程：本节课立足于学生活动和案例分析，着重培养学生的自学能力，在指导学生的学习方法，培养学生自学能力方面主要采用活动讨论法，辅以对比法3.1农业的区位选择教学程序 教学环节 教学设计 设计意图一、引入新课用时事法以当前备受关注的“世界粮荒” 问题引入引导学生关心时事中的地理，并引起学生对本课题的重视，体现课题的时代性二、讲授新课一农业区位因素及其变化1、区位的含义2、影响农业区位选择的因素自然因素：气候、水源、地形、土壤社会经济因素：市场、劳动力、交通运输、政策等3、影响农业区位因素的变化（二）农业地域的形成1、农业地域的概念2、农业地域的形成图片欣赏：泰国湄南河平原的水稻种植和澳大利亚放牧场图片欣赏：三江平原的种植业与青藏高原畜牧业景观图提出：为什么会出现不同的地区有不同的农业生产方式？活动1：“世界水稻种植分布区域”首先要求学生在地图上找出孟买、北京、罗马的地理位置然后指导学生观察三个城市的气温和降水图，结合水稻的生长习性，得出气候对农业区位选择的影响活动2：“江西泰和县千烟洲的立体农业”说明地形、土壤因素对农业区位选择的影响运用案例教学法，利用“城市周边农业发展变化”，“海南岛大规模蔬菜栽培”等案例来说明市场，交通等社会经济因素也会影响农业的区位选择通过案例1“环地中海地区农业变迁”说明影响农业区位因素不是一成不变的。自然因素较稳定，社会经济因素变化较快，但人类可通过经济技术条件对自然因素进行改造，例如塑料大棚可以改变温度，修筑梯田可以改造地形用讲述法讲解农业地域的概念通过案例2：“澳大利亚混合农业的形成”，从澳大利亚气温分布、降水分布、人口分布分析澳大利亚混合农业的形成过程培养学生观察、分析、归纳的能力培养学生综合分析能力帮助学生建立地理空间观念训练学生有关气温和降水统计图的分析能力活动设计的目的是为了帮助学生理解农业区位选择的影响因素，加强学生探究能力的培养，体现主体性教学的思想培养学生具体问题具体分析，树立农业生产要因地制宜、因时制宜的思想让学生理解农业地域的形成是因地制宜发展农业、合理利用农业用地的结果，让学生学会协调人地关系，走农业可持续发展道路三、巩固小结尝试让学生构建本节课框架结构加强本节知识联系，展示人地关系四、课后思考查找相关资料，思考影响陆丰地区农业发展的区位因素有哪些？（让学生了解家乡，建设家乡）五、板