“226+1”有效教学模式实验心得

第 1 页 共 4 页 226 1 226 1 有效教学模式实验心得有效教学模式实验心得 这学期我参加了学校的 226 1 实验课题 回 顾走过的一段教改之路 谈几点心得 一 认识上由懵懂到逐渐明朗 学期开始 学校布置这个实验课题 觉得这个名 字很新奇 当鼓励老师们参加这个课题的时候 觉得 这似乎应该是年轻老师的事 就没放在心上 后来学 校要求每个年级一班和三班老师参加 也只好硬着头 皮接受了 虽然新课标理念的风早已吹了好几年 但 如何具体在课堂教学中更有效地实施 一直是在自己 的认知领域中摸索前行 226 1 的教学模式之前 没听说过 这样的课堂更没见过 自己能不能胜任这 个实验课题 心中没有一点数 倍感压力 随后在校 领导的培训讲解下才有点头绪 原来自己在以前的教 学中已经有这种模式的影子 只是没有明确化 规范 化和系统化 了解到这些信息后 紧张的心情才得以 平复 压力才稍有缓解 后不久有幸听了九小的两节 这种教学模式观摩课 才有拨开云雾之感 并赶紧着 手开展 二 深入学习理念 掌握教学模式实验操作 226 模式是在新课标理念引领下 进行有效 第 2 页 共 4 页 教学的课堂教学模式 具体模式框架 双主体 两转 变 六要素 外加 一页纸 反馈 宗旨是以发展学 生为最终目的 它是深入践行自主 探究 合作的学 习模式 是以 先学后教 以学定教 当堂训练 为主要教学手段和方法的教学模式 是重视发展学生 思维和培养创新能力的教学模式 是有别于传统教学 的模式 它一改往日仅仅是以学生为主体的理念 而 是确立双主体的平等地位 只是在当前的教学目的下 教师和学生主体地位要发生转换 而这种模式中 小 组合作 和 展学交流 环节是重点 它体现着三维 目标中的 过程和方法 是充分体现 以学生为主 体 的教学理念 教学有没有实效不是看老师上课认 不认真 教学任务完没完成 而是看学生学到了什么 或学得好不好能力不没有提高 有了理念上的明确认 识 才能有目的地操作实施 三 学习小组的建立和完善 这种教学模式的最大特点是要有小组合作学习环 节 以便达到先学后教 以学定教的目的 小组学习 学生在小组内畅所欲言 互为补充 思维得以碰撞 智慧火花得以闪现 以达到共同完成学习任务的目的 为此 将本班学生分为九大组 每组六个成员 按性 别 学习能力高中低的原则搭配 学习能力和组织能 第 3 页 共 4 页 力强的学生选为组长 主要负责本组布置任务 组织 讨论 及时做好学分记录和带领本组与其它组竞争 一周一小结 两周一大结 得分高的小组和个人会得 到物质奖励 以此调动学生的学习积极性 刚开始组 长在工作中难免有畏难情绪 但经过一段时间的跟踪 指导 逐渐适应到熟练操作 四 226 1 课堂要重视课前预习 传统教学忽视课前预习 造成课堂教学眉毛胡子 一把抓 课堂教学效率低下 教师和学生负担过重的 现象 而新实验课题教学模式重视课前预习 否则将 无法实施 学生课前对自己会和不会的知识点做到心 中有数 课堂上才能直奔重点难点 提高教学有效性 然而课前预习程度直接影响课堂教学的高效性 尤其 是对中高年级的学生 老师应该教给学生预习的方法 一是 不动笔墨不读书 查阅工具书 收集与学习 内容有关的资料等 二是有针对性地提出某些预习题 比如熟读课文 学会生字词 不懂的做上记号 围绕 课后题预习等 三是进一步重视预习的课堂检查 教 学即可以从预习入手 找到学生质疑的共同点 以学 定教 这