《论文试论研究性学习对学生能力 增强的影响(定稿)》.doc

论文试论研究性学习对学生能力 增强的影响(定稿) 试论研究性学习对学生能力增强的影响开展我校学生饮食习惯调查课题研究有感常德市第三中学史利建关键词研究性学习；团队合作能力；社会交往能力摘要虽然辅导学生开展过研究性学习课题研究的同行都知道它对提高学生的各种能力很有帮助，但当看到研究性学习课题研究在初级中学开展的现状时，笔者不禁想再一次谈谈开展研究性学习课题研究与初中生能力培养的关系，本文笔者将辅导学生开展我校学生饮食习惯调查课题研究过程中的四点感受写出来与大家共同探讨，想再次提高初中老师对研究性学习课题研究的认识，以便在初开展研究性学习课题研究得以落实。 辅导学生开展过研究性学习课题研究的老师都知道开展研究性学习课题研究对提高学生的各种能力很有帮助。 虽然每次省、市组织的综合实践课程研讨会开展得很成功，涌现出不少优秀教师和典型案例；虽然在高中研究性学习已纳入升学的指标之一；虽然各校领导都明白研究性学习课程的重要性，但是平心而论，在许多初级中学开展研究性学习课题研究只是走走过场，通常只有七年级才开有研究性学习课，其他年级的一般被文化科目占用，一般安排需特殊照顾的老师来上。 事实上许多初中班主任都会认为研究性学习课只是一门让学生玩，妨碍文化成绩的一门学科，所以每当找他们要学生和时间时，总是推三阻四。 下面笔者通过将辅导学生开展我校学生饮食习惯调查课题研究过程中体会到的开展研究性学习课题研究对初中生能力提高的意义告诉初中老师们，希望能在初级中学落实好研究性学习课程的学习和课题研究。 一、激发学生的创新思维能力和培养学生的各种实践能力当前，我国经济、社会的发展要求教育要培养学生的创新精神和实践能力。 要培养学生的创造思维能力和动手实践能力仅靠文化课的练练练、考考考是无法完成的，研究性学习让学生自己发现问题、自己想办法解决，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手。 这无疑会锻炼学生的创新精神和实践能力。 1.激发学生的创新思维能力研究性学习提倡学生自由研究、自由创造，为学生提供更多的活动机会以及表现与发展的机会，鼓励学生自由奔放和新异的想象，使学生的创造潜能得到发挥。 记得在第一节辅导课课题的提出中，当我收集学生自己想研究的问题时，才发现他们想了解的并不仅仅限于我们的课本知识，提出的问题可以说是五花八门、千奇百怪。 例如为什么我一考试就紧张？为什么现在自然灾害越来越多？为什么常喝可乐、雪碧不好？为什么女同学头发比男同学长等等。 虽然有的很幼稚，但我不禁为平时过分强调学生学习成绩而感到汗颜。 还记得在上辅导课怎样写研究计划时，有同学提出要做实验来证明油炸食品的危害，有的提出要给家长写建议书，要给他们提供一份“一日食谱”等等。 其中有很多是我起初没有想到的，看到他们的计划我由衷地佩服他们的创新思维能力。 2培养学生收集、资料能力现代社会是一个信息社会，各种信息资料纷繁复杂、漫天飞舞，学会收集与资料已成为一个现代公民应具备的基本技能。 光凭课堂教学或几节阅读课并不能提高学生的这种能力，但在研究性学习课题研究中就不同。 每个课题的研究一开始就面对着资料的收集与问题，因为资料精、细才能帮助研究的顺利开展，像大发明家爱迪生，为了找到电灯的灯丝，就先收集摘录了4万多字的资料才进行试验，最后终于发明了电灯。 鼓励学生课外收集资料是培养学生自我思考，不断寻找知识的过程。 在我校学生饮食习惯调查课题研究过程中，我让他们收集有关合理营养、食品安全方面的资料，结果他们给我的不是短短几百字从网上抄下来的资料，就是厚厚十几页打印资料。 学生收集的资料是零乱的，看不出知识的要点、重点、难点。 如果不加以，研究的下一步就很难顺利开展。 故指导学生资料很重要。 所以我告诉他们先要写好提要，再根据每个小提纲去找更具体一点的资料。 其实，学生资料的过程就是发现规律，掌握知识的过程，培养他们总结、概括的能力，这对学生的探究能力培养，思维能力的培养都起到很大的帮助。 3培养学生设计调查问卷和分析问卷的能力。 现在社会进行市场调查是很多人会遇到的工作之一，采用问卷进行调查是国际通行的一种调查方式，也是我国近年来推行最快，应用最广的一种调查手段。 所以学生学会设计调查问卷和分析问卷对将来在社会上立足有重要的作用。 研究性学习课题研究中一般都会有调查这一活动，所以开展研究性学习课题研究对培养学生设计调查问卷和分析问卷的能力有很大帮助。 在我校学生饮食习惯调查课题研究过程中，当我要学生设计我校学生饮食习惯问卷调查表时，他们就在网上下载了一份给我，我一看，不行。 于是告诉他们，问卷是研究的基础，应该先想清楚调查的目的、对象，还要注意问题的可接受性；问题的排列顺序，使问卷条理清楚，顺理成章，以提高回答问题的效果；问题的简明性，问句表达要简明、生动，使被调查者易看懂，易回答；问题的准确性，避免提似是而非的问题。 问卷设计好了，发下去收上来了，又面临分析问卷的问题。 学生第一次的问卷分析只有几个数据，例如第6题、你最喜欢的饮料是？选A.果汁的54人，选B.可乐的128人，选C.廉价汽水的18人。 于是得指导他们，先要进行数据统计，然后分析从统计数据中可得出什么结论。 例如第6题、你最喜欢的饮料是？从数据中可看出大多数中学生喜欢喝可乐（碳酸饮料）。 通过这次活动，他们以掌握了调查问卷设计和分析的基本方法。 4培养学生设计实验、动手实验和实验分析能力、古人说:“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。 空洞抽象的讲解，使人感到枯燥、乏味，而一次成功的实践却将使人终生难忘。 国家基础教育课程改革纲要（试行）提出，要“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手。 在研究性学习课题研究过程中，学生通常会设计一些课本上没有的实验来探究课题研究过程中遇到的问题，这大大培养了学生的创新思维能力和实验能力。 例如在我校学生饮食习惯调查课题研究过程中，张蓉同学提出想用实验来证明油炸食品的危害和碳酸饮料的危害，我在感到惊讶的同时也给予了充分肯定。 随后他们进行了实验设计，有的想通过煎油条来看它里面有多少油，有的想通过燃烧油炸薯条来看它里面含脂肪的多少，有的想通过给狗喝碳酸饮料来看它的危害等等。 我一看，还有许多需要完善的地方。 于是指导他们，设计实验一定要注意可行性，即实验的原理、目的要清楚，实验的现象要易观察，实验的结论要能分析得出来。 经过重新设计实验，他们用炸薯条点燃来加热20毫升水，看能升高多少度，从而说明里面的热量含量；他们用碳酸饮料来浸泡鱼肋骨，从而说明它对人体的骨骼和牙齿有影响。 通过本次活动中的实验，他们在设计实验、分析实验能力及动手能力方面都得到很大提高，真正体会到实验对解决实际问题有很大帮助，从而也培养了他们乐于探究的兴趣。 二、培养学生社会适应能力适应是人的一种基本需要，是人一生中随时都要面临的任务，也是人应当具备的一种基本素质。 当今社会，只有具备较强适应能力的人才能够获得更充分的生存与发展的条件，才能够成为社会主义和谐社会所需要的合格人才。 然而，在现实的教育实践中，由于现有教育条件与生活环境的局限，学生面临新的学习环境和人际环境的变化，学生出现了一系列的心理不适问题，这是摆在我们教育工作面前的一个重大的研究课题。 研究性学习课题研究的开展就能很好的培养学生各种社会适应能力。 1培养学生团队合作能力。 现代科学技术的发展都是人们合作探索的结果，社会的人文精神弘扬也把乐于合作、善于合作作为重要的基石。 一个不能和别人合作的人，一个不愿和别人合作的人，别人也是无法与之合作的。 在我校学生饮食习惯调查这个课题研究组共有学生8人，分为资料收集组、调查组、拍摄访谈组、实验组共4组，其中李佳娇任总组长。 他们先是相互讨论、共同完善研究计划，随后分组完成各自任务，最后再一起进行前段活动总结与计划后期任务分配。 在本次课题研究过程中，同小组的同学只有精诚合作、互相商量才能很好地完成本小组的任务；在中期活动总结时，只有大家互不藏私、共同协商才能成功地进行前段活动总结与后期总结的撰写；在整个过程中，只有大家相互帮助、一起出注意，才能高质量地完成本次课题的研究。 譬如实验组用碳酸饮料来泡鱼肋骨的实验就是资料收集组鲁凯想出来的；拍摄访谈组用MP3悄悄录与私营业主的谈话过程的主意就是调查组李佳娇想出来的。 总的来说，通过本次课题研究活动，同学们都真正体会到“三人同行，必有我师”的道理；都明白了个人的力量毕竟是有限的，团结才是力量的道理；也放下了学习过程中存在的骄傲姿态。 2.培养学生社会交往能力。 社会交往作为现代人适应未来社会的重要能力越来越受到人们的重视。 培养学生初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神，为学生的终身发展打下良好的基础，是基础教育的重要任务之一，是时代发展的需要，是教师神圣的使命。 在学校我们常会看到有些学生害羞、内向，怕与人交流；有些自卑，不愿意与人交流；有些畏惧，不敢与人交流；有些毫无礼貌，我们不愿意与之交流等等。 这些问题学生我们通常会通过个别谈话进行心理健康教育来帮助他们，然而由于他们在社会中得到锻炼的机会不多，所以难有实质性的提高。 “实践是检验真理的唯一标准。 学生社会交往能力的培养，在普通课堂教学过程中时很难得以体现的，还需要在具体的环境与实践活动中进行锻炼和检验。 研究性学习就不同，研究性学习课题研究的开展就是创造条件，引导学生到实践中去锻炼，去感悟，去提高，从而转化为学生成长、发展，适应社会需要的一种能力。 譬如在本次我校学生饮食习惯调查课题研究过程中，调查组的杨丽就说，在发放调查问卷过程中她学会了向他人自我推介，与陌生人接触要从打招呼，互相问候做起，打招呼要有礼貌，态度要真诚、表情要自然大方等。 调查组的陈贝就说，她明白对别人说“，你好！”再见！”“请问，”、“谢谢！”、“对不起”、“没关系”等字语百利而无一害。 拍摄访谈组的李佳娇就说，她学会了倾听，明白了“会说的不如会听的”，谈话是一种艺术，听人谈话更是一门学问。 拍摄访谈组的冯阳则说，现在她的胆量大多了，敢与不认识的大人说话了。 这些学生的感受不就是我们现代社会所需要的，我们老师想培养而又无能为力的吗？ 三、激发了学生的主动学习、乐于探究的学习态度和实事求是、迎难而上的科学探究精神。 我想令大多数老师头痛的问题莫过于现在的学生为什么如此厌学了，这与我们的社会环境有关，当然也与我们老师的教学方法有关。 研究性学习从根本上改变了过去那种传统的教学模式，变老师讲学生听为真正的学生自己学、自己发现问题、自己想办法解决。 研究性学习让我们的学生大胆探索，充分激发了学生的热情，体现了学生的主体性、主动性。 通过资料收集与、调查、访谈、实验等多种方法在一定程度上培养了学生多种能力，开拓了学生的眼界和思维能力，学到了许多课本上没有学到的知识。 这无疑激发了学生的主动学习、乐于探究的学习态度。 譬如在本次课题研究总结阶段时，看到他们主动收集资料、询问老师怎样写建议书、写倡议书、写有关饮食习惯的小论文时，我想即使我校学生饮食习惯调查这个课题做得不太成功，学生的结题报告写得不太好，但从这个课题研究开展的意义上来讲，我们是非常成功的。 还有在本次研究过程中调查组调查问卷的反复设计，发放问卷时遇到的无理取闹；拍摄访谈组碰到的拒之门外；实验组的多次重复实验都培养了他们的遇难不退、迎难而上的科学探究精神。 调查组的调查问卷分析、实验组的实验结论和拍摄访谈组的访谈记录与结论的真实性都培养了他们实事求是的科学探究习惯。 此外，研究性学习课还很好地体现了跨学科知识的整合性，其内容更广泛，操作更合理，这是其它学科无法比拟的。 在现实的生产生活中，大概没有一项劳动只用到一个学科的知识，而不牵涉其它学科知识。 因此，综合运用多学科知识的能力是解决现实问题所必须的。 在研究性学习课题研究过程中，学生将不同学科知识进行整合的能力得以应用和提高。 例如说在我校学生饮食习惯调查课题研究过程中，学