小学高效课堂教学策略.doc

小学高效课堂教学策略策略之一：优化教学内容。促使学生学习成功 教学内容的优化处理，是“重组教材”的延伸、拓展。我们注重学科教学内容的生活性、现实性、实践性、探索性和生成性，注重了学习的过程性、开放性、发现性、自主性、合作性和创造性，对课本教材我们根据学生的年龄特点，创生教学内容。将学习内容变真、情景变实。 例如：教学国标苏教版四年级数学下册用字母表示数一课时，我们改变了教材用小棒摆l二角形进行推理的教学内容，将其进行活化，有效地激活了学生的探索和发现的热情，促进学生自主学习能力的发展提升了学习效率 策略之三：优化教学方法。发挥学生主体作用 我们以学生的学为立足点，重视培养学生的自学能力学生的整体发展重视学生的情感生活，、 策略之三：优化教学方法。发挥学生主体作用 我们以学生的学为立足点，重视培养学生的自学能力：我ff】着H艮于学生的整体发展重视学生的情感生活，、 例如，在英语教学中我们致力：优化学习时间、训练结构。提高学生学习效率。 在英语课堂教学中实行 5分钟 (复习旧知。导人新课)10分钟 (呈现新知)，10分钟 (模仿操练)，5分钟 (实践操练)，5分钟 (巩固训练)， 环环相扣；科学采纳各种训练形式(手、脑、口、耳、眼、肢体并用，静态、动态结合，基本功操练与自由练习结合，单项和综合练习结合)，步步完善，提高学生的课堂学习参与率实现40分钟高效率教学 1根据实际，进行提问与回答。这种练习是就个人、当时、当地、本班、本校的真实情况开展问与答，应多进行小组活动，特别是两人小组活动，老师巡回监听。帮助表达有困难的小组顺利正确地练习。 2设置“信息沟”进行交流。设置“信息沟”就是通过向部分人提供信息，向部分人保留信息来进行信息交流。学生自由学习的空间；突破考试，不受考试内容和考试模式的限制把学生学习的注意力集中到学习能力和创造能力的培养上，使学生懂得怎样去思考问题怎样面对陌生的领域去寻找答案。 课堂教学中的“人际关系”是指师生和生生之间关系的性质、状态及他们之间的交往状况。我们坚持平等原则，为所有学生提供更多的课堂参与和自我表现的机会使他们能够而且敢于在课堂教学情景中积极表现自己，在课堂讨论中与老师、其他学友进行碰撞、交流、竞争。策略之六：优化教学情感。构建和谐师生关系 教学情感是指教学活动中教与学的情感状态是教师与学生在课堂教学中的相互关系及其作用、情感效应和活动倾向。课堂教学中的学生是有理智有情感的活生生的人离开学生的主动性、积极性。课堂教学难以取得预期效果。 教学活动中，我们倡导寓教于乐。重视以情施教，注重师生情感交融。我们引导教师要容忍课堂上学生的不同意见，容忍学生犯错误，甚至鼓励学生大胆尝试错误。因为。心理安全是创新的前提听不到不同声音的课堂是不正常的课堂没有尝试过错误的学习是不完整的学习。我们引导教师要学会延迟做出判断因为学生课堂中出现矛盾应是学习过程中有意义的部分教师或教材决不是决定正确与否的权威教师应学会煽情激活情感，学会激思唤醒经验、激活灵感，学会欣赏合作开放。策略之七：优化教学评价。彰显学生思辩能力 教学评价是对教学效果进行的价值判断它直接作用于教学活动的各个方面是学校教学T作的一个重要组成部分。 1关注学生的发展实现评价功能的多元激活学生的学习热情。在评价中导其向、排其难、激其情、促其思，从而提升学生的综合素养；关注评价过程，实现评价重心的转移：通过变单纯注重评价“结果”为以关注评价“过程”促评价“结果”的提高；关注互动，实现评价主体的多元：加强学生、教师、学校的自评和互评，倾听家长和社会对教师、学校教育教学活动的评价畅通多方面信息反馈的渠道，使评价真正成为教师、管理者、学生、家长、专业人士共同积极参与的交互活动；关注差异，实现评价指标的多元化：尊重差异，让学生有权力去选择，在多种多样的实践活动中，发展了个性特长，培养了独立思维、勇于实践的能力；强调全面地评价学生，注重学生综合素质的考查包括认知领域的评价及非认知领域的评价：强调评价方式的多样性，选择恰当的呈现方式：注重质性评价和量化评价结合。以质性评价统整量化评价。 2课堂教学“效”字上大作文章提高课堂教学的质量和效率学生整体素质明显提高。我们坚持“课前、课中、课后”三环联动，课前研读教材、教参，精心、用心设计教学；课中有效调控，优效课堂；课后努力反思，记录遗憾与精彩。把课堂做大，把教学做活，把教师做优，把学生做亮，把质量做实。向课程要质量：基本点一开齐、上足、教好；发展 在课堂教学中合理地运用自评、互评、师评这三种评价方式能有效得促进课堂教学任务的完成以及使学生养成良好的学习习惯，形成有效的学习策略发展他们的自主学习能