遗传学中的另类.doc

找出遗传规律中的一些“另类”滁州二中 袁先勇摘要 教师或者某些参考资料会总结的一些遗传学规律，但是有些规律不是十分准确，本文试图找出一些规律中的不足之处，并加以改正。关键词 遗传规律 准确 找出“另类”在遗传学教学中，教师常给学生总结一些规律。这些规律有助于学生对遗传变异知识的理解，有助于提高解题时的速度。但是，如果某些规律总结的不是十分完善，就会有一些生命现象不再这些规律之内。那么在平时的教学过程中，教师一方面应该精益求精，不断完善规律的准确性，另一方面教师应努力找出规律之外的“另类”，作出适当而准确的补充。从而扩展学生的知识面。1 原核生物变异来源不包括基因重组某些细菌（或其他生物）能通过其细胞膜摄取周围供体的DNA片段，并将此外源DNA片段通过重组整合到自己基因组的过程。例如将S型肺炎双球菌的DNA与R型肺炎双球菌混合培养，有少量R型细菌会转化为S型双球菌。很明显这种变异来源于基因重组。在实际的转基因操作技术中，目的基因通过运载体而转入受体细胞。原核生物常作为目的基因的受体细胞，带有目的基因的原核细胞能够表达出新的基因产物，从而产生新的性状。这样的变异来源于基因重组。原核生物细胞中无染色体，不会出现非同源染色体自由组合，或同源染色体中非姐妹染色单体交叉互换的现象。但是不代表原核生物的变异来源不包括基因重组。2. 单倍体高度不育在高中生物教材（必修2）中，有这样一句话，“与正常植株相比，单倍体植株长的弱小，而且高度不育”。这句话一定正确吗？假设一种植物是同源八倍体，体细胞有八个染色体组，其花粉中应有四个染色体组。花粉培养成的个体应为单倍体，但是体细胞中有四个染色体组。那么此单倍体的大孢子母细胞和小孢子母细胞减数分裂过程正常，能产生正常的雌雄配子。即这样的单倍体是可育的。另外，蜜蜂中的雄蜂是由卵细胞直接发育而成的单倍体，体细胞中有16条染色体，这16条染色体同属一个染色体组。但是雄蜂却是可育的，能产生可育的雄配子。所以“单倍体高度不育”这句话不绝对。3 精原细胞减数分裂均能产生4个精子。通过学习减数分裂过程，我们知道精原细胞经过两次减数分裂，得到四个精细胞， 精细胞变形得到四个精子。那么有没有一些“另类”不符合此规律呢？雄蜂的精原细胞减数分裂时，染色体复制，细胞略微增大，成为初级精母细胞。这样的初级精母细胞经减数分裂的第一次分裂，染色体数目并未减半，只是细胞质分成大小不等的两部分：大的那部分含有完整的细胞核，即形成次级精母细胞；小的那部分只不过是一小团细胞质而已。次级精母细胞经减数分裂的第二次分裂，姐妹染色单体相互分开，细胞质则进行不均等的分离：含细胞质多的那部分(内含16条染色体)即精子细胞，将进一步变形发育成精子；含细胞质少的那部分(也含16条染色体)则逐渐退化。所以雄蜂的精原细胞减数分裂只能产生一个精子。这样的减数分裂被称为假减数分裂。（见下图）4 基因型为AAbb的植物细胞所在的个体是二倍体。基因位于染色体上，从基因型可以看出该细胞可能含有两个染色体组，体细胞含有两个染色体组的个体如果是由受精卵发育而来，该个体即为二倍体。但是该个体也有可能是亲代的配子发育而来的，那这样的个体就是单倍体。还有可能该个体是通过植物细胞融合技术得来。一种植物是二倍体，体细胞含有两个染色体组，其中一对同源染色体上有AA基因。另一种植物也是二倍体，体细胞也含有两个染色体组，某对同源染色体上有bb基因。如果将两种植物体细胞融合，可以得到一种杂合细胞，其中含有AAbb基因，但含有四个染色体组。这样的杂合细胞发育成的个体应该为异源四倍体。所以基因型为Aabb的植物细胞所在的个体可能是二倍体，单倍体，也可能是四倍体。所以标题中结论非常片面。(见下图)AbAbAAbb二倍体配子合子AAbb配子单倍体2N(AA)2N(bb)2N+2N(AAbb)异源四倍体5. 新物种形成一定要经过地理隔离。 达尔文在进化论中告诉我们，新物种的形成必须要经过长期的地理隔离后，才能达到生殖隔离。即新物种形成要经过很长的进化历程。 但是在多倍体育种过程中，我们知道二倍体植物的萌发种子或幼苗经秋水仙素处理可以形成四倍体植物。这样的四倍体植物能够进行正常的有性生殖并产生可育后代，所以是一个物种。而此四倍体植物和原二倍体植物进行杂交时所产生的三倍体植物却是不育的。即四倍体植物和二倍体植物出现生殖隔离，所以此四倍体是一新物种。这样一种新物种的形成却没有经过长期的地理隔离。所以上面的结论是片面的、不正确的。6“无病生有病为隐性遗传病，生女患病为常隐”“有病生无病为显性遗传病，生女正常为常显”如果等位基因在常染色体上或者在X染色体特有区段上，上述口诀成立。但是等位基因在XY染色体同源区段上，这样的口诀就不适用了。假设隐性致病基因a在XY染色体同源区段，亲代基因型为XAXa和XaYA，亲代的表现型均正常，那么其女儿的基因型为XAXa和XaXa，即女儿表现型既有正常也有患病的。同样的推论，显性致病基因B在XY染色体同源区段。亲代基因型为XBXb和XbYB，亲代的表现型均患病，那么其女儿的基因型为XBXb和XbXb，即女儿表现型既有正常也有患病的。以上两种情况致病基因均不在常染色体上，所以这样的结论不十分准确了。（见下图）患病XBXb患病XbYBXB XbXb YBXBXb XBYB XbXb XbYB患病 患病 正常 患病正常XAXa正常XaYAXA XaXa YAXAXa XAYA XaXa XaYA正常 正常 患病 正常还有很多的例子，这里不能一一列举。总之，教师在总结遗传学规律时，首先务必要追求规律表达的准确性。当然，没有什么规律是放之四海而皆准的。教师