心理学课本总结.doc

第一节 心理学概述1、 心理学的含义（1） 心理学的概念（2） 心理学的研究对象2、 心理学的基本观点（1） 心理对物质载体的依附性（2） 心理与环境的相互制约性（3） 个性心理活动的主体性3、 心理学的内容（1） 行为与心理的生物学基础（2） 感觉、知觉与意识（3） 学习、记忆与思维（4） 生命全程的身心发展（5） 动机与情绪（6） 个别差异（7） 社会心理（8） 心理异常与心理治疗第3节 心理学的任务和研究方法1、 心理学的任务（1） 描述（2） 解释（3） 预测（4） 控制（5） 提升2、 心理学的研究方法（1） 观察法（2） 实验法（3） 测验法（4） 调查法（5） 个案法第1节 心理学概述一、心理学的含义1、 心理学的概念：(关于灵魂的学问)是一门研究心理现象及其发展规律的科学2、 心理学的研究对象：是心理现象及其规律1 心理过程：是指在人的认识、情感、意志行动方面表现出来的那些心理活动，它们经常处于动态变化的过程中2 个性心理：是指一个人在心理过程的发展进程中，经常表现出来的那些比较稳定的心理倾向和心理特点3 心理状态：在心理活动的进程中，或从心理过程到个性心理特点形成的过渡阶段 认识过程-感知、表象、思维、想象、记忆等 心理过程 情感过程-对事物的态度体验过程 意志过程-意志行动的心理过程心理现象 心理状态-注意、灵魂、激情、犹豫等 个性心理倾向-需要、动机、信念、理想、价值观等 个性心理 个性心理特点-能力、气质、性格等2、 心理学的基本观点（1） 心理对物质载体的依附性人脑是人的心理活动的物质载体（2） 心理与环境的相互制约性（3） 个体心理活动的主体性（可能考简述题）1 人的心理活动的主体性首先表现在心理是人脑的主观映像2 其次，心理的主体性还表现，人对现实的反应总是个体的主观世界的折射而实现的3 再次，心理的主体性更表现在人对现实反映的主观能动性方面4 最后必须指出，人的心理的主体性最重要的特点在于人的意识性3、 心理学的内容1 行为与心理的生物学基础2 感觉、知觉与意识3 学习、记忆与思维4 生命权过程的身心发展5 动机与情绪6 个别差异7 社会心理8 心理差异与心理治疗第3节 心理学的任务和研究方法1、 心理学的任务（简答他们解决什么问题？）（1） 描述：即对心理事实用科学语言予以叙述，以便人们认识它；只说明事实的真相，不探究问题发生的原因。（2） 解释：是对个体行为作进一步分析，探索产生该行为的可能原因。（3） 预测：是根据现有的资料，估计将来某一事件发生的可能性（4） 控制：有效地控制人的心理，。使之利于社会、群体和个人的健全发展，这是心理学的根本任务。（5） 提升：心理学在教育、医疗、工程、管理、金融投资领域的应用，目的是提高人类的生活品质2、 心理学的研究方法（1） 观察法1 客观观察法2 自我观察法（2） 实验法1 实验室实验法2 自然实验法（3） 测验法按目的不同分：智力测验、才能测验、人格测验、诊断测验按性质分：文字性测验和非文字测验按实施方式不同分：个体实验、团体实验（4） 调查法（5） 个案法第2章 心理学发展理论第1节 心理发展理论概述1、 心理发展的含义心理发展是指个体随着年龄的增长，在相应环境的作用下，获得新结构或引起心理结构发生改变的过程第二节心理发展的基本问题 ？1 遗传和环境的关系2 连续性和阶段性的关系3 主动性和被动性的关系4 心理发展的关键时期第3章 认知理论（目录）第2节 意识和注意1、 意识与无意识（1） 意识（2） 无意识（3） 睡眠与梦2、 注意的含义（1） 注意的概念（2） 注意的功能（3） 注意的种类（4） 注意的品质第3节 感觉与知觉1、 感觉的含义（1） 感觉的概念（2） 感受性与感觉國限2、 感觉的种类（1） 视觉（2） 听觉（3） 其他感觉3、 知觉的含义（1） 知觉的概念（2） 知觉的特征4、 知觉的种类（1） 空间知觉（2） 时间知觉（3） 运动知觉（4） 错觉第4节 记忆1、 记忆的含义（1） 记忆的概念（2） 记忆的分类（3） 记忆的品质2、 记忆的信息加工系统（1） 感觉记忆（2） 短时记忆（3） 长时记忆3、 记忆的规律及策略（1） 记忆的规律（2） 记忆的策略第5节 思维1、 思维的含义（1） 思维的概念（2） 思维的认识加工方式（3） 思维的种类（4） 思维的品质2、 问题解决（1） 问题解决的概念（2） 问题解决的思维过程（3） 问题解决的影响因素3、 创造性思维（1） 创造性思维的过程（2） 创造性思维的特点4、 表象与想象（1） 表象（2） 想象第2节 意识和注意1、 意识与无意识（1） 意识：个体意识是指能为人所察觉到的个体心理活动个体的意识具有三个基本特点1 概括性2 自觉性3 能动性（2） 无意识也称潜意识，就是不能为人所察觉到到的个体心理活动的总和无意识心理学研究主要集中于两个方面a. 一是探究个体的无意识现象b. 二是研究人类无意识的活动动机，认为无意识动机在个体的各种活动中充当调节器，而个体常常意识不到它的存在2、 注意的含义 指向性时注意的基本特征（1） 注意的概念：注意是指个体对一定的对象的（指向）和（集中）的心理活动。（2） 注意的功能1、 选择性功能2、 维持性功能3、 调节功能（3） 注意的分类1、 无意识注意:是事先没有预定的目的，也不需要付出意志努力的注意，又称不随意注意。引起人的无意识主义的刺激物一般具有以下特点a. 刺激的强度，强度越大，越易引起无意识注意b. 刺激之间的差异程度，差异越显著，越易引起无意识注意c. 刺激的变化，活动的刺激比静止的刺激更易引起注意d. 刺激物的新异性，新异的刺激比熟知的刺激更易一起无意识注意在个体主观状态中的许多因素影响着无意注意的产生，其中，个体的需要和兴趣是最主要的。2、 有意注意：是事先有预定的目的，需要付出意志努力的注意，又称随意注意。引起和维持有意注意的心理因素a. 一是对活动任务的认识b. 二是对活动间接兴趣c. 三是个体的注意努力d. 四是对活动的精心组织3、 有意后注意：是事先有预定的目的，但不需要付出意志努力的注意有意后注意形成的条件a. 一是对活动浓厚的兴趣b. 二是活动的自动化（4） 注意的品质1、 注意的广度：也叫注意的范围，是指一个人在同一时间内能清楚地觉察到的对象的数量影响注意广度的因素有a. 对象的特点，知觉的对象越集中，注意的广度就越大b. 个体的经验，知识、经验丰富的人善于把所感知的对象组织成一个整体来感知，因而注意的广度也就较大c. 活动任务的特点，活动越多越复杂注意广度就越小d. 个体的情绪状态，情绪越紧张，注意广度就越小2、 注意的稳定性：也称注意的持久性，是个体将注意保持在某一活动或对象上的时间的久暂性影响注意稳定性的内部条件是个体的心理状态3、 注意的分配：指同一时间内把注意指向两种或两种以上对象的活动4、 注意的转移：是个体根据新的任务，主动地把注意由一个对象转移到另一个对象上条件：1) 原有注意的紧张度2) 取决于新事物新活动的性质3) 个体差异第3节 感觉和知觉1、 感觉的含义：是人脑对作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反应感觉和知觉的关系？区别：1 反映的内容不同，感觉反映的是事物的个别属性，知觉反应的是事物的整体属性2 它们依赖的神经机制不同，感觉比较简单知觉比较复杂3 对主体依赖的程度不同联系：a. 感觉与知觉反映的时态相同b. 感觉是知觉的基础c. 在发生上是密不可分（2） 感受性与感觉國限（感受性是指人的感官）1、 感受性及其规律感受性是指人对刺激物的感觉能力2、 绝对感觉國限：指最小可觉察的刺激量3、 差别感觉國限：觉察刺激之间微弱差别的能力称为差别感受性。那种刚能引起差别感觉的两个刺激之间的最小差异量称为差别感觉國限2、 感觉的种类可分为：外部感觉和内部感觉外部感觉是个体对外部刺激的观察，主要包括视觉、听觉、嗅觉、味觉、皮肤感觉内部感觉是个体对内部刺激的觉察，主要包括机体觉、平衡觉和运动觉（1） 视觉：是人类最重要的一种感觉，主要由光刺激作用于人眼所产生的（2） 听觉：是个体对声音刺激的觉察（3） 其他感觉1、 肤觉：刺激作用于皮肤引起的各种各样的感觉2、 嗅觉：是由挥发性物质的分子作用于嗅觉器官的感受细胞而引起的一种感觉3、 味觉：味觉的适宜刺激溶于水的化学物质4、 运动觉：是反映身体各部位的位置和相对运动的感觉5、 平衡觉：是人体作加速或减速的直线运动和旋转运动所产生的感觉6、 机体觉：又称内脏觉，是内脏感觉及饥渴等感觉，其感受器位于脏器壁上，它们将内脏的活动及变化的信息传入中枢3、 知觉的含义（1） 知觉的概念是人对直接作用于感觉器官的客观事物的整体属性的反应（2） 知觉的特征1、 知觉的意义性：人在知觉过程中，总是力图赋予知觉对象一定的意义，这就是知觉的意义性（又称理解性）影响因素：过去经验、言语的指导2、 知觉的整体性：人在知觉过程中，总是倾向于把零散的对象知觉为一个整体，这就是知觉的整体性影响因素：过去经验、组成事物整体性的关键部分3、 知觉的选择性：当我们面对众多客体时，常常优先知觉部分客体，这就是知觉的选择性影响因素：从客观：与背景差别较大的、活动的、新颖的刺激容易被选择为知觉的对象。从主观上：与个体当前的任务有关、能满足个体的需要、符合个体兴趣、个体对之有丰富经验的刺激，容易被选择为知觉的对象4、 知觉的种类（1） 空间知觉：是人脑对事物的空间特征的反映，包括形状知觉、大小知觉、方位知觉、距离知觉（2） 时间知觉：是个体对客观现象的延续性和顺序性的反映。（3） 运动知觉：是个体对物体空间位移的反映。（4） 错觉：是对客观事物不正确的知觉，错觉是知觉的一种特殊情况。第4节 记忆1、 记忆的含义（1） 记忆的概念：记忆是指人脑对有关信息通过编码、储存和提取的认识加工过程（2） 记忆的分类1、 依据记忆内容分类 形象记忆：是以感知过的事物形象为内容的记忆通常以表象形式存在，所以又称“表象记忆”。情绪记忆：是以体验过的情绪、情感为内容的记忆。动作记忆：是以个体的动作、运动及其系统为内容的记忆。 语义记忆：是关于世界各种知识的记忆。 2、 依据记忆过程中意识参与的程度分类 外显记忆：是指当个体需要有意识地或主动地收集某些经验用以完成当前任务时所表现出来的记忆。它是有意识提取信息的记忆。内隐记忆：是指不需要意识或不需有意回忆的情况下，个体的已有经验自动对当前任务产生影响而表现出来的记忆。3、 依据记忆的方式分类 机械识记：是指根据材料的外部联系或表面形式，采取简单重复的方式进行的识记理解记忆：是指通过理解材料意义及把握材料内容进行的识记。4、 依据记忆材料组织的性质加以分类陈述性记忆：是指对有关事实和事件的记忆程序性记忆：是指如何做事情的记忆，包括对知觉技能、认知技能和运动机能的记忆（3） 记忆的品质1、 记忆的敏捷性2、 记忆的持久性3、 记忆的准确性4、 记忆的准备性2、 记忆的信息加工系统（一）感觉记忆：指感觉性刺激作用后仍在脑中继续短暂保持其映像的记忆。（二）短时记忆：在注意的条件下，将有关信息只短暂地呈现一次，对这种当前信息的记忆叫做短时记忆短时记忆的特点：主动；容易提取；储存顺序与呈现顺序相同；容量有限。（3） 长时记忆：指信息经过过充分加工在人脑中长久保持的记忆。3、 记忆的规律及策略（1） 记忆的规律1 有目的的无目的2 理解程度3 材料特性1、遗忘的进程遗忘的性质规律-选择性遗忘德国 艾宾浩斯的遗忘曲线反映了什么？凡是与人反价值观需要兴趣活动任务以及今后的生活相联系的记忆内容一般说忘的比较少比较慢2、 遗忘机制说法很多，但得到心理学家实验证实的观点是干扰说 前摄抑制：业已存在的旧信息影响到新信息的提取。干扰说 倒摄抑制：是指后学习的材料对先学习的材料发生干扰作用。3、 遗忘的影响因素1 首先，遗忘的大小与记忆材料的性质有关2 其次，遗忘的大小与记忆的长度有关3 再次，遗忘的大小与个体的心理状态有关4 遗忘与个体的学习程度有关（2） 记忆的策略1、 注意策略 及时复习2、 复述策略 合理安排复习内容3、 精细阐述策略 避免遗忘 合理分配复习时间4、 组织策略 尝试回忆与反复阅读相结合5、 提取策略 复习方式多样化遗忘：是指对识记过的材料不能回忆或再认、或者表现为错误的回忆或再认。第5节 思维1、 思维的含义（1） 思维的概念：是一种高级的认知活动，是人脑对客观事物本质属性和内部联系及规律性的反映思维的基本特性？1) 概括性2) 间接性3) 问题性（3） 思维的种类1、 动作思维、形象思维和抽象思维抽象思维：以概念、判断、推理等形式经行的思维 动作思维：以实际动作为支柱的思维。形象思维：以事物具体形象和表象为支柱的思维。2、 辐合思维和发散思维聚合思维：把问题各种星系聚合起来，朝一个方向给出一个真确答案的思维。 发散思维：从一个目标出发，沿不同途径，探求多种答案的思维。（按探索目标分3、 常规思维和创造思维创造性思维：以新颖独特的方法解决问题的思维过程。 常规思维：用已有经验固定模式来解决问题的思维（第三种分类）（4） 思维的品质1、 思维的广阔性和深刻性：思维的广阔性是个体在思维过程中所涉及事物或事物属性的广度。思维的深刻性是指个体在思维过程中揭露事物本质属性及事物之间有规律的联系深度2、 思维的灵活性和敏捷性思维的敏捷性是指思维活动的速度，它反映了智力的敏锐程度思维灵活性是指个体在思维过程中能及时作出反应3、 思维的独立性和批判性思维的独立性是个体在思维过程中善于独立地提出问题，独立地解决问题思维的批判性是指个体善于冷静地思考问题、评价事物，分清是非曲直、好坏优劣4、 思维的逻辑性和独创性思维的逻辑性是指个体在思维过程中遵循逻辑规律思维的独创性即个体思维活动的创造性2、 问题的解决（1） 问题解决的概念是将一种情境转换为另一种符合某种目的的情境的认知过程。特点：（1）明确目的性（2)具有一系列操作程序（3）有思维认知程序参与（2） 问题解决的思维过程1、 表征问题：是个体运用相关知识对问题进行分析2、 设计方案：是探索问题所需要的具体操作程序3、 执行方案：一旦确定了方案，便进入执行方案的阶段4、 评价结果：执行方案操作结束，就需要对结果作出评价，看初始状态达到目标状态，所运用的策略和操作是否适宜（3） 问题解决的影响因素1、 动机与情绪2、 对问题情景的知觉3、 定式：指心理活动的一种准备状态。有时助于问题的解决，有时妨碍4、 功能固着 德 邓克提出 个体在解决问题时只看到某种物体的通常功能，而看不到它的其它方面的功能。5、 原型启发动机的强度与思维敏捷的关系？1 当动机太弱的时候思考者的注意力容易被无关因素干扰，心理活动的积极性不高，思维效率也很低2 在一定的范围内思维效率随着思维动机的增强而提高3 当动机强度超过一定限度后，思维的效率反而越来越低，这是由于心情急切情绪过分紧张，妨碍了思维者冷静思考合理决策4 在一般情况下动机适中才能获得最佳思维效率3、 创造性思维：这是运用创造性方法来解决问题的思维，创造思维能产生新的思维成果，具有一定的独创性。（1） 创造思维的过程1、 准备期：是指创造性思维形成前，对问题相关知识的理解与积累2、 酝酿期3、 豁朗期4、 验证期（2） 创造思维的特点1、 思维的流畅性：是指在限定时间内产生观念数量的多少2、 思维的变通性：也叫灵活性，是指摒弃旧的习惯思维方法开创不同的能力3、 思维的独创性：是指产生不寻常的反应和不落常规的能力4、 思维的敏捷性：是指及时把握住独特新颖观念的能力4、 表象与想象（1） 表象：人脑中出现已感知过的事物的形象。想象：人脑对已有表象经行加工改造而创造出新形象的过程。（2） 想象：是个体对头脑中已有表象加工改造而产生新生形象的过程2、 想象的种类按其有无一定的目的性和自觉性，可分有意想象和无意想象有意想象：事先有预定目的想象无意想象：没有预定目的想象有意想象：可以进一步分为再造想象和创造想象创造想象：不依据现成的描述而独立创造出新形象的过程。 再造想象：人根据别人言语描述或图形示意在头脑中形成相应新形象的过程 幻想：一种与生活愿望相接合并指向未来的想象。3、 想象的认知加工方式1 黏合 ：就是把从未结合过的形象要素，结合在一起，构成新形象2 夸张 ：就是改变客观事物形象中的某一部分3 人格化 ：就是赋予客观事物人的形象和特征4 典型化 ：就是根据一类事物的共同特征来创造新形象 第4章 行为动力理论第2节 需要：1、 需要的含义：是由个体生理上或心理上的缺失或不足所引起的一种内部的紧张状态，是个体活动积极性的源泉2、 需要的种类需要分类：依需要的起源可将其划分为自然性需要和社会性需要。按照需要对象的性质，可将需要分为物质需要和精神需要3、 需要的理论、马斯洛的需要理论：（1）需要层次理论；（2）需要的层次越低，越基础，迪对人的影响越大；基本需要得以满足，高层次需要才能出现；（3）生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重的需要、认知的需要、审美的需要、自我实现的需要。不能实现自我需要的原因？1 自我实现是很微弱的似本能需要，容易被压抑，控制更改和消失2 许多人不敢正视关于他们自我实现所需要的那种知识，对那种知识缺乏自知，使自己处于不确定状态。3 往往环境强加于人身上的规范阻滞个人的自我实现4 要自我实现者是由成长性需要而不是匮乏性需要推进的，其发展和持续成长依赖于自己的潜力第3节 情绪和情感1、 情绪和情感的含义（1） 情绪和情感的概念：诗人对客观事物与自身需要之间关系的态度体验，是人脑对客观现实的主观反映形式情绪和情感具有两极性？a. 积极地与消极的b. 由弱到强的情绪c. 紧张与轻松的情绪（2） 情绪和情感的功能1、 适应功能：2、 动机功能、3、 组织功能4、 信号功能：是指个体以体验方式表达出自已对周围事物意义的认知并对他人施加一定的影响。（4） 情绪的外部表现-表情1、 表情的概念：情绪的外部表现形式，一种独特的情绪语言。二情绪和感情的种类（1） 情绪的种类1、 心境：人的心境是一种持续的，微弱的会影响人的整个情绪活动的情绪状态。2、 激情：是人一种强烈的，短暂的，爆发式的情绪状态3、 应激:指人在出乎意料的紧张与危急情况下出现的情绪状态往往是当遇到危险情境而且要做出重大决策的时候发生应激（2） 情感的种类1、 道德感：一个人根据一定的社会行为标准评价自己或他人行为举止，思想言论和意图时产生的一种情感体验。2、 理智感：人对认识活动的成就进行评价时，即在人的智利活动过程中，产生的情感体验。是与人的认识成就的获得，需要和兴趣的满足，对真理的探索和追求，以及思维任务的解决紧密相连。3、 美感：对美的主观体验，是人对客观事物或对象的美的特征的主观体验，是具有一定审美观点的人对外界事务的美进行评价时，产生的一种愉悦，肯定，爱慕，满意的情感良好情绪的培养？1 做自己情绪的主宰2 拓宽胸怀3 增强适应能力4 转换心情5 请人疏导6 自知之明7 助人为乐8 宣示与表达第4节 动机1、 动机的含义：是激发并维持个体从事某种活动，并使活动朝向一定目标的心理倾向或内部动力动机的产生有两个条件1、 内在条件2、 需要和外在条件-(2） 动机的的功能1、 激发功能;是指动机具有激发个体产生某种活动或行为的功能2、 指向功能：是指动机使人们的活动指向特定的对象或目标3、 维持和调节功能2、 动机的种类（1） 根据冬季的起源可以分为生理动机和社会性动机（2） 根据引起的行为与目标之间的远近关系分为近景性动机和远景性动机（3） 根据动机对行为作用的大小和地位分主导动机和非主导动机（4） 根据动机的意识性分为意识动机和潜意识动机（5） 根据动机的起因分为内部动机和外部动机第5节 意志1、 意志的含义（1） 意志的概念：是人自觉地确定目的，并根据目的调节和支配自己行动，克服困难以实现预定目标的心理过程。（2） 意志的特征1、 意志行动具有自觉的目的性2、 意志行动与克服困难相联系3、 意志对行动的调节作用（3） 意志的关联因素1、 意志与认识过程的关系1 首先，意志的产生是以认知过程为前提的，离开了认知过程，意志便不可能产生2 意志对认知的过程影响也很大2、 意志与情感和情绪的关系1 首先，情绪和情感既可以成为意志行为的动力，也可以成为意志行动的阻力2 其次，意志能够控制情绪，是情绪服从理智2、 意志行动的过程(1） 意志行动的过程1、 采取决定阶段2、 执行决定阶段（2） 意志行动的动机冲突1、 双趋冲突：一个人以同样强度的两个动机追求同时并存的两个目的，但又不能同时达2、 双避冲突：一个人同时遇到两种都想躲避的威胁，而他又必须接受其一，像这种从两所恶者或两躲避中必须选择其一的困扰心理状态，称为双避冲突3、 趋避冲突：一个人对同一目的同时产生两种动机：一方面好而趋之；另一方面恶而避之，像这种对同一目的兼具好恶的矛盾心理状态，称为趋避冲突。4、 多重趋避冲突：一个人同时被两个事物吸引和排斥，即面临两种选择不管选择哪一个，都有喜欢和不喜欢两面。一个人面对两个或两个以上的目的每种目的都具有吸引和排斥作用，而不能简单地选择一种目标回避另一种目标并须进行多重选择而引起的内心冲突。3、 意志的品质（1） 意志的自觉性：是指一个人在行动中具有明确的目的，能认识到行动的社会意义，并使自己的行为服从于社会要求的意志品质（2） 意志的果断性：是指一种善于明辨是非、抓住时机、迅速而合理地采取决定，并在深思熟虑的基础上实现所决定的意志品质（3） 意志的坚忍性：也叫顽强性，是指能长时间坚信自己决定的合理性（4） 自制力：是指意志行动中能够自觉地控制自己的情绪，约束自己的动作和言语，善于掌握和支配自己行动的品质第5章 智能的理论第2节 智力一、智力的含义：是个体顺利地从事某种活动所需的一般性认识能力是一种综合的认识能力，由注意力、观察力、想象力、思维能力和记忆能力等基本因素组成第三节 能力一、能力的含义：直接影响活动效率，使活动顺利进行的个性心理特征二、能力的发展（一）能力发展影响因素1、 遗传因素2、 环境因素3、 个体实践因素4、 个体的主观能动性（2） 能力发展的个别差异1、 能力类型的差异2、 能力表现早晚的差异3、 能力发展的性别差异第4节 创造力1、 创造力的含义：是根据一定目的，运用一切已知信息，产生出某种新颖、独特、有社会或个人价值的产品能力创造性思维是其核心和基础3、 创造力的发展（1） 创造力发展的关联因素1、 创造力与智力的关系2、 创造力与知识技能的关系3、 创造力与人格的关系第6章 人格理论第2节 气质1、 气质的含义：气质是心理活动在强度、速度、灵活性与指向性等方面表现出来的典型而稳定的动力特征，它是与生俱来的，反映了人格的自然属性气质的特征：1) 气质反映的是心理活动的动力方面的特征2) 气质是一种典型的心理特征3) 气质是一种稳定的心理特征4) 气质具有天赋性2、 气质的类型（1） 气质类型的心理指标1) 感受性：人对内外适宜刺激的感觉能力。2) 耐受性:人对客观刺激在时间和强度上的耐受程度。3) 可塑性：人根据外界情况变化而改变自己适应性行为可塑程度。4) 兴奋性：指不同的速度对微弱刺激产生情绪反应的特性。5) 反映的敏捷性：是指心理活动的灵活性6) 外倾与内倾性（2） 气质类型的心理特征1) 胆汁质、2) 多血质、3) 粘液质、4) 抑郁质。3、 气质的理论（1） 体液说：公元5世纪 古希腊医生希波克拉特提出（2） 体型说：德国精神病学家 克瑞奇米尔提出 美国心理学家谢尔顿也是体型说的代表之一（3） 血型说：1901年，维也纳大学的兰德斯坦纳发现 1927年日本心理学家 古川竹二提出（4） 激素说：英国心理学家 柏尔曼提出（5） 活动特性说：美国心理学家 巴斯 1975年提出（6） 高级神经活动类型说：代表人俄国心理学家 巴甫洛夫 第3节 性格1、 性格的含义（1） 性格的概念：一个人对现实的稳定态度和习惯化了的行为方式中表现出来的而有核心意义的个性心理特征人与人区别的主要方面有？1 性格与个体的态度和行为方式密切关系2 性格是个体稳定的心理特征3 性格是据有核心意义的心理特征4 性格的社会制约性（2） 性格的特征1、 性格的态度特征：是指个体在对现实生活方面的态度中表现出来的一般特征2、 性格的理智特征：是指个体在认知活动中表现出来的心理特征3、 性格的情绪特征：是指个体在情绪表现方面的心理特征4、 性格的意志特征：是个体自觉地调节和控制自己的行为的心理特征气质与性格的关系？1 区别气质表现的是人的心理活动和行为方式的动力特征，性格表现的是人对现实的稳定态度和与之相适应的习惯化行为方式2 气质受天气因素影响，性格主要受社会条件的制约3 气质在社会意义的评价上没有好坏之分，而性格特征有好坏之分2、 性格的类型1、 根据知、情、意在性格中的表现程度，可分为理智型、情绪型和意志型2、 根据个体的独立性程度，可分为独立型和顺从型；3、 根据个人心理活动的倾向性，可分为内向型和外向型；4、 根据个体的社会生活方式，可分为理论型、经济型、审美型、社会型、权力型和宗教型。第4节 自我意识1、 自我意识的含义（1） 自我意识的概念：1、 首先，自我意识是意识的活动的一种形式2、 其次，自我意识是人类心理区别于动物心理的基本特征3、 最后，自我意识作为个性的重要组成部分，是个性形成水平的标志（2） 自我意识的特征1、 内容的多重性2、 发展的矛盾性3、 整体的形象性4、 个体的独特性（3） 自我意识的结构1、 自我认知：自我评价，自我分析2、 自我体验：是指自己对自己怀有的一种情绪体验，就是主观的我对客观的我所持有的一种态度3、 自我行动：是个体在人际互动中以自我满意的方式表现自己的过程第7章 品德心理第1节 品德心理概述1、 品德的含义（1） 品德的概念：是指个体依据一定的社会道德准则和规范行动时所表现出来的稳定心理特征或倾向（2） 品德与道德关系1、 品德与道德区别1 品德与道德所属范畴不同2 品德与道德所反映的内容不同3 品德与道德产生的力量源泉不同2、 品德与道德关系1 第一，品德是道德的具体化2 第二，社会道德风气影响着品德的形成与发展3 第三，个体的品德对社会道德状况有一定反作用4 总之品德与道德是相辅相成，辩证统一的关系2、 品德的心理结构（1） 品德心理结构的成分1、 道德认识：是人们对社会道德现象、道德规范及其履行意义的认识，也就是对客观存在的道德关系及处理这些关系的原则、规范的认识2、 道德情感：是伴随着道德认识而产生的一种心理体验3、 道德意志：是人们自觉地确定道德行为的目的，支配自己的道德行为，克服各种困难，以实现既定目的的心理特征4、 道德行为：是指一个人遵照道德规范所采取的言论和行动第8章 学习心理第3节 学习动机3、 学习动机的激发?/1、 创设问题情境，实施启发式教学2、 增强学习资料的科学性与趣味性3、 利用学习结果的反馈作用4、 进行恰当的表扬与批评5、 正确指导结果归因6、 开展适当的竞赛第10章 教师心理第2节 教师专业素质？1、 教学效能感2、 教学反思3、 教学监控能力4、 教育机智5、 教师胜任力第3节 教师心理健康3、 教师心理健康的维护？（1） 优化社会环境1、 提高教师社会地位，改善教师生活条件2、 深化教育改革，减轻教师心理压力3、 提高培训质量，增强教师职业满意感4、 坚持正确舆论导向，重塑教师形象5、 开展教师心理健康教育，优化教师心理素质（2） 完善学校管理1、 优化学校环境2、 端正领导作风3、 健全激励机制4、 密切人际关系5、 开展健康休闲（3） 注重自我维护1、 树立科学观念2、 进行身体锻炼3、 学会科学用脑4、 丰富业余生活5、 扩大人际交往6、 善于调控情绪第11章 学校群体心理第2节 学校群体心理理论1、 社会助长与社会惰化（1） 社会助长：是指因他人在场或与别人一起活动而使个人的活动效率与水平提高的现象，也称之为社会助长作用（2） 社会惰化：是指个人与群体其他成员一起完成某种事情时，或个人活动时有他人在场，往往个人付出的努力比单独时偏少，个人的积极性与效率下降的现象2、 服从于从众（1） 从众：是人们在真实的或想象的群体影响和压力下，放弃自己的意见而采取与大多数人意志