苏科气体压强教案.doc

第三节 大气压强【教案设计理念】新课标以学生发展为本，注重科学探究，强调从生活走向物理，从物理走向社会。本节课以证明大气压存在为重点，重在通过实验和探究活动，使学生体验科学探究的乐趣，感受科学的真实性，使学生产生强烈的求知欲望，乐于参与科学实践活动，锻炼科学实践能力，体验探究问题的喜悦，领略探究过程的美好与和谐，增强学生的情感，培养科学素养。【学情分析】在日常生活中，学生早已在很多活动中用到了大气压强，只是没能系统的理解大气压强，对大气压强的值如何获得还不了解。在前面几节的学习中已初步了解了大气密度和湿度、温度、高度有关，而且还学了液体压强的特点。大气压强的存在大气压强教学设计图示： 流体压强与流速大气压强的测量大气压强的变化及应用教学过程设计： 教学课题大气压强教学目标1 知识与技能： （1）了解大气压是客观存在的 （2）了解测量大气压的方法（3）了解大气压强的值和大气压强的单位2过程和方法 （1）通过观察一些实验现象感知大气压强的客观存在 （2）通过一些实验感知大气压强的值很大 3情感态度和价值观 （1）培养实事求是的科学态度 （2）通过对大气压应用的了解，使学生认识到科学技术对人类生活的影响 （3）通过对大气压强的认识，使学生领略大自然的神奇和美妙教学重点大气压强的存在和大气压的测定教学难点大气压强的存在和大气压的测定仪器材料易拉罐、针筒、茶杯、硬纸片、大、小试管教学方法讲授、演示实验、讨论相结合板书设计第三节 大气压强一、 大气压强的存在大气对浸在它里面的物体有压强大气向各个方向都有压强二、 大气压强的测定1 估测2 托里拆利实验大气压强的值等于760mm高水银柱产生的压强，等于1.01105Pa教学过程教师活动设计学生活动设计引入：用问题引入，发挥学生的想象力，锻炼学生的推理能力，培养发散思维能力新课教学引导学生注意观察演示实验增加学生的感想认识通过前面2节内容我们知道,固体,例如粉笔盒放在桌子上由于本身的重力对支持面具有压强;由于重力以及具有流动性,液体内部向各个方向都具有压强大家想一下,气体有没有重力,那么大气是否也像液体一样在它内部存在压强呢？学生讨论并猜想师：带着这个问题我们来看这样一个实验，请大家观察实验中出现的现象。1、 大气压强的存在。实验一：拿一空铁皮罐，放少许水，罐口打开，放在火上将水烧开。水烧开后，分别做以下实验：将未盖盖子的铁皮罐小心放入盆内，然后用冷水浇铁皮罐；观察到的现象：铁皮罐变瘪了 说明：大气有压强实验二：1、 将硬纸片平放在平口玻璃杯口，用手按住，并倒置过来，放手后看到什么现象?现象: 硬纸片掉下将玻璃杯装满水，仍用硬纸片盖住玻璃杯口，用手按住，并倒置过来，放手后看到什么现象? 现象: 硬纸片没有掉下2、 再慢慢把杯口向各个方向转一圈，又看到什么现象？ 现象: 硬纸片仍没有掉下师：是什么力支持住了水呢？硬纸片为什么不会掉下来呢？杯内先装满水，排出了空气，杯内水对硬纸片的压强小于大气压对硬纸片向上的作用，也就是说由于大气压强的作用托住了硬纸片。说明:气体内部存在压强，且气体对处于其中的物体向各个方向都存在压强其实最早验证大气存在压强的实验是: 马德堡半球实验实验三：简要介绍奥托*格里克和马德堡半球实验说明：大气有压强，而且非常大结论：和液体相类似，由于受重力、有流动性，空气内部各个方向都存在压强。大气对浸在它里面的物体的压强，叫做大气压强，简称大气压。过度:我们可以用吸盘式衣钩来体验一下,大气压的大小二、大气压强的测量。师：大气压有多大呢？如何能测出大气压的值？活动10.7估测大气压的值实验器材：1mL的注射器一支，弹簧测力计一个，刻度尺一把实验步骤：1、把注射器的活塞推至注射器筒的底端，排尽筒内的空气。然后，用蜡或橡皮帽封住注射器的小孔。2、 用细尼龙绳拴住注射器活塞的颈部，使绳的另一端与弹簧测力计的挂钩相连，然后水平向右慢慢地拉动注射器筒。当注射器中的活塞刚开始滑动时，记下弹簧测力计的示数（即大气对活塞的压力）F。3、用刻度尺测出注射器的全部刻度的长度L，用这个去除它的容积V，得活塞的横截面积S：S=V/L4、 由p=F/S计算此时大气压强的数值师：上述方法只能粗略地测出大气压，结果并不准确误差分析：活塞与筒壁有摩擦,筒内不能完全真空,测力计也有误差，测力计计数不准等等介绍：最早测量大气压的实验，是由意大利科学家托里拆利完成的，他测出的大气压的值相当于76厘米高的水银柱产生的压强他是如何测的?这个问题请大家课后结合课本介绍去解决 总结:学生思考铁皮罐变瘪了硬纸片掉下硬纸片没有掉下硬纸片仍没有掉下通过实验记录数据课后作业完成作业纸课后反思： 在课前做了充分的准备之后，课堂上学生的注意已经被教师有趣的设问及有趣的实验牢牢的吸引住了，当有机会给学生上讲台亲自动手实验时，学生更是兴趣大增，学得有滋有味。这堂课的亮点是巧妙的用实验，由浅入深、步步引入、逐级推进，把大气压的存在及大气压的值探究到底。并且还把探究扩展到课外，也就是思考为什么大气压没有把房子压塌和寻找人体中“马德堡半球的存在”。可谓是充分的展示了实验在学习科学中的重要性，也充分利用和体现了新的教学思路-“探究”。在探究过程中也很好