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让我们的作文教学更简单、更高效一、整体把握和简单规划本册习作素材和资源1、本学期的要求：教参提示：指导习作，要注意激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性，打开思路，不拘形式自由表达。要引导学生写熟悉的人、事、景、物，做到说真话，表达真情实感，不说假话空话。要鼓励学生写想象中的人、事、物，激发他们大胆想象，展开联想甚至幻想，使学生的想象力和创造性得到充分的发挥。教师在习作教学中，可以根据学生的实际，灵活地运用教材，创造条件使学生无拘无束地放开来写。课标要求：养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材；能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。 2、分析本册的习作要求和内容：基本汇集小学阶段的作文体裁：本册安排了8次习作训练，分别是写对春天的发现和感受、记一件后悔的事、介绍自己的好朋友、记一件成功的事、学写建议书、写自己想发明的东西、自由习作、给长辈写一封信。作文教学的重点：1、表达真情实感；2、把内容写清楚、具体；3、简单规划本册习作素材和资源1）重视读写结合，列出每个单元阅读课的训练项目和单元作文要求有何结合点；2）重视小练笔的作用。一单元：1、光彩夺目的春天；2、词两首扩写；二单元：1、我为西部开发绘蓝图；2、桃花心木的读后感；三单元：1、孩子被救上来以后，船长、水手、孩子都会说些什么？（对话训练）；2、听音乐把想到的景象写下来；四单元：1、根据游园不值这首诗编一个故事；2、选一种你喜欢的花草写一篇短文；五单元：编生活中的智慧小故事；六单元：我家的“传家宝”的来历；七单元：做神态、语言、动作的专项小练笔：鲁本的秘密：学生在记忆深处挖掘孝敬父母长辈的经历，学习作者的表达方法写一篇短文，特别强调最好能象课文描写鲁本一样，写好事情发展过程中自己的动作、语言、心理等八单元：1、写一个体育比赛的场面；2、小评论：论小音乐家扬科的命运3）确定作文教学的重点：一课一得一、写对春天的发现和感受：描写要抓住春天景物的特点，写出新的发现，新的体会。二、记一件后悔的事：指导学生写好“一件后悔的事”，培养学生积累生活素材及表达真情实感的能力。三、介绍自己的好朋友：指导学生写好写人的文章，抓住人物的特点，写出典型事例，内容具体，语句通顺。四、记一件成功的事：抓住事情的经过，写出自己的感受。五、学写建议书：懂得什么叫建议书，写建议书要注意的问题及格式。六、写自己想发明的东西：联系实际，大胆想象。七、自由习作：八、给长辈写一封信：指导学生学习给长辈写一封信，掌握书信的格式，说话得体，语气恰当。 说话要得体，要表达真情实感。4、侧重写作技巧的训练设计一、写对春天的发现和感受（观察方法、修辞的运用）二、记一件后悔的事（心理描写）三、介绍自己的好朋友（个性描写）四、记一件成功的事（开头和结尾）五、学写建议书（语言的简练）六、写自己想发明的东西（创意训练、布局）七、自由习作（起题眼）、八、给长辈写一封信（写心里话的技巧训练）。二、重视每一个单元作为一个子系统来规划布局，坚定不移地落实；1、重视读写结合，列出每个单元阅读课的训练项目和单元作文要求有何结合点；如：第一组课文，单元的训练点是学习作者观察和表达的方法；燕子学习作者的观察方法和描写景色的方法；词两首学生培养学生的想象能力作为训练点。2、重视小练笔的作用。课标提出对每一学段的习作数量提出明确的要求，每学年16次左右，其中对第四学段的要求达到每学期14次，其它练笔不少于1万字每一次的小练笔是对学习积累的又一次提升，它的最大特点是“短”“平”“快”。“短”：能在短时间内围绕小主题进行片断的描写，学生易接受，老师易反馈，可以拓宽作文的思路。“平”：能从多角度、多形式、多渠道、高效率地倾吐胸中的积蓄。“快”：即见效快，快速地积累素材，高效地储备语言素养，使学生容易体验成功的乐趣。一单元：1、光彩夺目的春天；2、词两首扩写；二单元：1、我为西部开发绘蓝图；2、桃花心木的读后感；三单元：1、孩子被救上来以后，船长、水手、孩子都会说些什么？（对话训练）；2、听音乐把想到的景象写下来；四单元：1、根据游园不值这首诗编一个故事；2、选一种你喜欢的花草写一篇短文；五单元：编生活中的智慧小故事；六单元：我家的“传家宝”的来历；七单元：做神态、语言、动作的专项小练笔：鲁本的秘密：学生在记忆深处挖掘孝敬父母长辈的经历，学习作者的表达方法写一篇短文，特别强调最好能象课文描写鲁本一样，写好事情发展过程中自己的动作、语言、心理等八单元：1、写一个体育比赛的场面；2、小评论：论小音乐家扬科的命运3、侧重写作技巧的训练著名特级教师贾志敏的经典作文教例记一件事，他利用“闷热、冷饮、青蛙”等词语，引导学生进行想象和扎实的段落技法的写作训练，令人拍案叫绝。的确，“汝欲学诗，工夫在诗外”，这说明了写作技巧的重要性。正所谓“巧妇难为无米之炊”，即使你有的是“米”积累的知识再丰富，但缺了“炊”的技术如遣词造句、谋篇布局、表达方式的技法，写出来的文章如同杂草丛生，因此在教学中要进行必要的技法指导，使学生的作文表达少走弯路。但持反对意见的认为，学生已在平时通过整体性的语文实践和大量的课内外阅读，积累了字词句段篇的知识，掌握了一定听说读写的方法和表达技巧，如在作文教学中刻意地给予技法指导，有如将熟睡的人拍醒后让他再吃安眠药。同时认为这种做法还会禁锢学生开放性的思维和自由表达的欲望。怎样处理好上述两者的关系呢？经实践表明，根据作文的类型、单元训练点以及儿童的年龄特点和知识水平进行量体裁衣：对于想象类、半命题类、自由类、感想类的作文指导课，主张大胆放手让学生展开想象的翅膀，自由自在地表达，不提倡技法的指导。对于命题类、应用类、人事景类的作文，要根据实际情况在讲评修改课时作适当的指导，做到“放收自如”。所以教师在作文教学中力图做到能力与思维训练的有效结合，“该出手时该出手，该放手时该放手”。一、写对春天的发现和感受（观察方法、修辞的运用）二、记一件后悔的事（心理描写）三、介绍自己的好朋友（个性描写）四、记一件成功的事（开头和结尾）五、学写建议书（语言的简练）六、写自己想发明的东西（创意训练、布局）七、自由习作（起题眼）、八、给长辈写一封信（写心里话的技巧训练）。4、激励学生写生活日记。开展循环日记方式方法有许多，但重要的是发挥其最大的效能。首先把循环日记建立在学生、教师和家长三方互动的平台上，经小作者的同意，允许家长、小组同学、教师进行欣赏和评价，通过互动可以相互激发写日记的兴趣，提高鉴赏水平和促进写作能力，也有助于家长和老师了解孩子的知识、能力和价值观的动向。笔者在实践的一年以来，循环日记已经成为了孩子每周必写、家长必评及老师进行激励评价的心灵与知识的交互之窗。5、好作文是“改”出来的长期以来，无论是过去的大纲，还是现行的课标，都非常重视培养学生修改作文的能力。课标明确地指出：“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高作文能力。”怎样让学生体会到“好文章三分写七分改”的道理？笔者认为，首先树立两个观念：引导学生应认识到世界上也找不到哪一部文学作品不是经过“千修万改”才得以成功的。作为教师应使学生拥有真正意义的修改权。在实践中，至少有以下可行的做法：1、作文讲评课转变成作文修改课。教师树立轻讲评重修改的观念，还“权”于学生，把评的知识转化为改的能力，把自己的“工作量”转让给每一个学生。第一步：在修改课前，教师先浏览全班的作文，做到心中有数。至于中下生的作文可以精批精改，可以面批面改，也可以进行激励评价，有助于在作文修改课时为中下生搭建“脚手架”。第二步：提高互批互改的效益。叶圣陶说过：“教师修改不如学生自己修改，学生个人修改不如共同修改。”从批改对象上可以优生批阅中下生，中等生互批，中下生批阅优生的作文等，对同一篇作品也可以允许多名同学批阅。从修改的内容上可分两大部分：（一）基础部分：浏览内容是否本末倒置、挑用错的字词、读语句是否通顺、找标点是否正确、评卷面是否整洁大方；（二）提高部分：引导学生根据作文的类型、该单元的训练重点、初稿的典型症结等进行技法和思想内容方面的修改。从指导学生修改的方法上可以采用“症结”罗列法、共同修改范文法、优秀文示范法等。第三步：自我修改。可以不限时空在课堂上改或放几天再改，可以朗读与默读结合改，也可以请家长、同学和老师一起改。2、扩大读者群，引发“头脑风暴”效应。学生的作品不仅仅是老师或者几个