对职校生进行创业教育的几点思考

对职校生进行创业教育的几点思考宁波东钱湖旅游学校林学伟创业教育，是指充分挖掘学生潜能，以开发学生创业基本素质，培养学生创业综合能力为目标的教育。创业教育以提高学生自我就业能力为目的，尤其注重培养学生白手起家创办小企业的精神和能力，务求使更多的谋职者变成职业岗位的创造者。在我国目前中等职业教育中积极实施创业教育，不仅能缓解目前面临的劳动力供大于求的矛盾，也有助于解决我国的就业问题。创业教育的宗旨在于鼓励学生自我雇佣，其优点是创业者不但自己谋得了职业，也为社会其他成员提供了就业机会，在当前经济高速时期，能有效地缓解劳动力供需不均的矛盾，确保社会稳定。因此，联系我校实际，对职校生创业教育有以下几点思考：一、引导学生树立创业意识。创业意识、创业动机是创业的前提条件。创业是青年人自立人生、实现理想的重要途径。为此学校要帮助学生树立创业意识，帮助学生树立“人人都是创业者，人人都能创大业”、“不仅要成为职业岗位的适应者，还要努力成为职业岗位的创造者”的创业观；通过举办创业专题讲座、创业形势报告，帮助学生树立自立自强、创业光荣的时代精神；通过组织学生进行社会调查和请一些成功的企业家、优秀毕业生报告，帮助学生树立创业是更高层次、意义更重大的就业价值观。同时要引导学生在校学习期间，自觉培养自己的创业意识，有意识地锻炼自己的独立性、合作性、果断性、克制性、坚韧性、适应性等创业者应有的个性品质，毕业后去实现自己创办企业的理想。二、指导学生学习创业有关的经济理论、政策法规。学生创业理论知识的学习，应该紧密联系学生创业需要的实际和社会实际，个人认为可以马克思主义经济学中的价值规律知识为基础，以银行、股票、债券、保险、税收等金融知识，成本测算、盈利预测、资金筹措等财务管理制度和管理规范系统的现代企业制度为核心内容构建教材。同时设置有关政策法规知识，使学生懂得如何取得合法经营地位和怎样合法经营。这样使学生觉得学得有用，切合实际，紧跟时代。所以应改革现行的创业教育课程体系。创业教育课程应该在传统职业教育课程基础上突出创业，要把创业社会常识、创业指导、创业心理和技能、市场经济、经营管理、公关和交往、法律和税收等与创业密切相关的课程增加进去。其次是改革传统的教学方法，在教学中进行创新思维、创业品质的培养。在教学模式上，创业教育要求教学内容的选择不能固定不变，要有开放性和灵活性，让师生共同参与探索知识的过程。从强调积累知识走向发现知识和创造知识，通过探索，使知识结构不断得以充实和完善。三、帮助学生明确创业条件。学校鼓励有条件的毕业生进行自立创业，使学生明确毕业生自主创业的条件包括： 1、个人条件：个人条件包括合理的知识结构（专业知识、管理知识、 商业知识、法律知识等）；健全的人格特质（主要指性格和心理承受能力等）；较为杰出的应用能力（学习能力、协调能力、 交往能力、洞察力和决断能力等）及较为丰富的社会阅历等。 2、资金条件：有效筹措资金是自立创业的前提，包括是否有资金来源，筹集资金的可能性等。 3、团队条件：优势互补的团队是自主创业的基础，创业团队有利于优势互补。自主创业“万事开头难”，要处理的事情面广量重，靠一个人的力量很难有效地处理各类情况。组建创业团队则能有效进行技术创新与经济管理的互补。如果具备有效的管理，还能保证创业团队形成最大的合力，在市场充争中取胜。一旦确定创业，则应该根据自己的优点、劣势，寻找和自己有共同意向，同时能互补的合作伙伴。 4、社会关系条件：广泛有效的社会关系是自主创业的保障，一个初期开办的公司，往往需要得到各方面的帮助才能发展。“天时、地利、人和”，创业者需要在社会环境中调动一切有利的因素。为此学生在校期间要通过文化专业知识学习、专业技能锻炼、社会实践、教学和毕业实习等多种途径有意识培养、强化自己的创业素质和技能，有意识地提高自己的综合职业能力，为创业条件的形成打下基础。四、倡导学生参与创业实践教育活动。创业品质和创业能力的培养重在实践。学校要建立多种形式的校内外创业基地，以此为载体组织学生参加创业实践。1、通过实习环节开展创业实践。专业实习是专业理论应用和职业技能的训练过程，更是创业阶段实际操作过程，把校内外实习基地办成创业教育示范基地，让学生在这样的场所边学习、边实践、边创业。2、让学生进行自主创业体验。学校