让作文伴随学生成长.doc

让 作 文 伴 随 学 生 成 长古田县教师进修学校 黄益全 随着课程改革的不断深入，各地写作教学面貌都有不同程度的改观。然而从大面积来看，我们的习作教学仍然存在见物不见人的现象，学生习作完全被异化了本应是表达真情实感、进行社会交际的精神产品，被异化成与真情实感，实际实践毫不相干的“三无三假”的“伪劣”商品。三无：1、无写作的实际心理需要。只是教师或别人“要我写”，而不是“我要写”，因而缺乏写作的兴趣。2、无现实的交际目的。只是按照教师的要求去完成任务，或为了应试获取高分，而从不考虑写这篇习作对自己和别人的学习生活、成长发展有何实际意义，或者打算反映和解决学习、生活中一个什么问题。3、无明确的交际对象。只把习作当成交给老师评分的作业或试卷，误把老师当成唯一的读者，而不是向自己的知心朋友、对话伙伴敞开心扉，进行倾诉。三假：1、内容材料虚假。所写全不是自己的真实经历或所见所闻，而是套用优秀作文大全之类的现成材料，或按照教师的要求和考试的需要任意编造故事，虚构情节。2、情感态度虚假。所写既为虚假事实材料，当然也就不可能有真情实感。习作中很少有属于自己的价值判断和情感倾向，只是看教师或阅卷人的眼色行事，揣摩他们的意愿，抄写一些时髦的观点，乱表一通标语口号的态度，渲染一些并不存在的“高尚情操”。3、语言虚假。除了套话、假大空话以外，最突出的就是儿童的嘴讲成年人的话。文中很少见到充满童真童趣、无拘无束、无猜无忌的童言，而尽是一些陈腐老到、谙于世故，带有八股味的成人腔。如何克服这些弊端，使学生的习作返璞归真，让作文追随学生的成长？一、中小学作文（习作）命题简要回顾：（国内高考命题）1、我国高考作文命题一览表年度试 题方式所含哲理1980读画蛋有感供料量变与质变1981谈毁树容易种树难供料矛盾的对立与统一1982先天下之忧而忧，后天下之乐而乐命题个人与集体，矛盾对立统一1983这里没有水，再换个地方去挖看图成功与失败的矛盾1984对中学生作文之苦，教师批改之难的看法供料内因外因相互作用转化1985给光明日报的一封信供料主体与客体关系1986树木森林气候供料个体与群体，事物之间普遍联系1987就理论指导实践的意义写文章供料理论与实践的关系1988习惯命题破旧与立新1989为解除朋友填报志愿的困惑写封信供料主观与客观、个人与集体1990就“玫瑰花有刺”联系实际写文章供料现象与本质、主要与次要、整体与局部1991近墨者黑/近墨者未必黑命题内因与外因1992根据马路上踢碎玻璃罐的材料写文章供料现象与本质，个人修养与社会公德1993根据父子（女）有关梧桐树皮剥落的对话写文章供料老与新、新陈代谢1994尝试命题实践出真知1995根据寓言诗鸟的评说写文章供料矛盾的主要方面与次要方面1996给六指做整容手术/截错了看图现象与本质，主要矛盾与次要矛盾1997根据三则材料对问卷调查的两种回答展开讨论供料个人与集体，精神文明与物质文明1998根据材料要求写一篇关于自己心理承受能力的文章供料内因与外因、主观与客观1999假如记忆可以移植供料用辩证唯物论分析问题2000答案是丰富多彩的供料全面辩证地看问题2001以“诚信”为话题写一篇文章供料用唯物辩证法分析问题附：2002年全国高考作文 有一位登山者在途中遇上暴风雨，他深知不尽快找到避风处，非冻死不可，他走啊走啊，腿已经迈不开了。就在此时，脚碰到一个硬邦邦的东西，扒开雪一看，竟然是个快冻僵的人。登山者犯难了，是继续向前，还是停下来援救这个陌生人？心灵深处翻江倒海之后，他毅然作出决定，脱下手套，给那人做按摩，经过一番按摩，陌生人可以活动了。而登山者也因此暖和了自己的身心。最后，两个人互相掺扶着走出困境。也许不是人人都会碰上这种生死的抉择，但是每个人却常常遇到、见到、听到一些触动心灵需要做出选择的事情，那时，我们大家是怎样选择的呢，又应该如何选择呢？请以“心灵的选择”为话题写一篇文章。 2003年全国卷 阅读下面的文字，根据要求作文。宋国有个富人，一天大雨把他家的墙淋坏了。他儿子说：“不修好，一定会有人来偷窃。”邻居家的一位老人也这样说。晚上富人家里果然丢失了很多东西。富人觉得他儿子很聪明，而怀疑是邻居家老人偷的。以上是韩丰子中的一个寓言。直到今天，我们仍然可能在现实生活中听到类似的故事；但是，也常见到许多不同的甚至相反的情况。我们在认识事物和处理问题的时候，感情上的亲疏远近和对事物认知的正误深浅有没有关系呢？是什么样的关系呢？请就“感情亲疏和事物的认知”这个话题写一篇文章。注意所写内容必须在话题范围之内。试题引用的寓言材料，考生在文章中可用也可不用。立意自定。文体自选。题目自拟。不少于800字。不得抄袭。2003年上海卷“杂”的含义很多，有褒有贬。请联系生活或科学、文化、艺术等方面，以“杂”为话题，自选角度，自拟题目，写一篇1000字左右的文章。文体不限（不要写成诗歌）。2003年北京卷无论在个人经历中，还是在社会生活中，常常会出现令人难忘的转折。对此，你一定会有所感，有所思，有所悟。请以“转折”为题，写一篇不少于800字的文章，除诗歌外，文体不限。转折林中的通幽曲径，因为那些曲曲折折的转弯才更富诗意与浪漫。一部扣人心弦的电影，往往是情节一波三折，令人回味犹有余香。我们的生活中，许多东西因转折而显得愈发美丽。一本书因转折而精彩。飘中的女主角思嘉丽由一位娇弱的千金小姐因时代的变迁以及体内自尊的血液而转变成了坚韧而真正美丽的铿锵玫瑰，这样的蜕变真实而精彩，这样的转折使飘成为一部掩卷难忘的经典之作。呼啸山庄中，男主角希刺克利夫，由一个单纯、爱意绵绵的少年转变成了一个因爱而泯灭了人性的复仇恶魔，这场因爱而起的悲剧动人心魄，因为这转折突然而精彩，这样骤变的人性更是突出了爱在他心底烙下的深刻印记。更多的如希区柯克、欧亨利那种出人意料的结尾处决定性的转折更蕴藏着无穷的魅力。这些作品的转折，我想无论是美好或惊艳，都会令我们最大限度地体会到作者的用意，从而获得思考。它们无疑是精彩的。文学作品的转折多半是虚构的，人生中的转折却是真实的。虽然，有的令人痛不欲生，但其最终却成为铸造生命奇迹的一块块基石。司马迁在史记中写道：“文王拘而演周易；仲尼厄而作春秋；孙子膑脚，兵法修列；左丘失明，厥有国语；韩非囚秦，说难、孤愤”许多先贤都是在经历了如许苦痛的转折之后，更深刻地体味了人生的大义所在，依靠惊人的生命力延续了生的意志，写下了一篇篇传世经典，造就了一番番奇功伟业。就是在这些转折中，先哲们的坚韧和坦荡，使他们的人格和思想在历史长河上空凝聚成了一瓣瓣恒久的心香，也正是这些转折，激发了更多人更多的感喟记得林清玄说过“生的路上，并不是你在哪里放上一个门框，那里就是惟一的出口。你可以向左向右转个弯，去寻求生命的出口。”是啊，我们的生活之路一定不是平坦笔直的，有的转折也许是不情愿的，就如自己孩提时得知要离开居住已久的城市迁往北京时，心中的那丝不快一样，不愿离开相处已久的亲朋，对每一条街道，甚至是街边的陌生人都有一分不舍，毕竟没人愿意面对离别。到了北京后慢慢地适应了，认识了新朋友，生活有了新的精彩。这样的转折，乍看不美好，似乎是一种结束，如今想来，反倒觉得是一个起点。生活中的转折，无论快乐或痛苦，我们都应该微笑着面对。生活本来就有起有落，我们也应该如此看待生活。愿一个个转折为你我交织出一条值回味的生活之路。2004年福建高考作文选择下面所列的一个人物或文学形象作为话题，自选角度，写一篇不少于800字的作文。人物：孔子、苏轼、曾国藩、鲁迅、史蒂芬霍金 文学形象：曹操、宋江、薛宝钗、冬尼娅、桑提亚哥2004年江苏卷 以“水的灵动，山的沉稳”为话题作文。2005年福建卷：下面两幅图可以给人丰富的联想或感悟，请联系提示文字对它们加以比较，把图给你的联想或感悟写成一篇900字左右的文章（70分）我规范，我稳定，我周长短，面积大，我新颖，我多变，我周长大，面积小，注意：联想或感悟要与两幅图都相关题目自拟 立意自定 文体自选 不得抄袭2005年北京卷 以“说安”为题作文。 安字含有安定 安全 安宁 安逸以及“安于”等意思。 要求自行选定角度，写一篇议论文，字数不少于800字。2005年江苏卷 我们常用古人说的“凤头”“猪肚”“豹尾”六个字来谈写作，意思是开头要精彩亮丽，中间要充实丰富，结尾要响亮有力。协作固然如此，仔细想想，小到生活、学习、大到事业 、人生 ，又何尝不该这样呢？请以“凤头 、猪肚、豹尾”为题，写一篇800字左右的文章。注意：1、话题包括三个方面，也可以选取其中一个或两个方面展开。2、自定立意。3、自拟标题。4、 自选文体，但不要写成诗歌或剧本。2006年上海卷 题目：我想握着你的手（要求：不少于800字，不要写成诗歌）2006年福建卷 1、 诸葛亮借箭未满十万支 2、 戈多来了 3 、留下一点空白 请同学们任意选择一个作为话题，题目自拟，体裁自选，不少于800字。2006年北京卷 许多城市都与能代表其文化特征并具有传承价值的事物，这些事物可以称为该城市的符号。 故宫、四合院是北京的符号；天桥的杂耍、胡同的小贩吆喝是北京的符号；琉璃厂的书画、老舍的作品是北京的符号；王府井商业街、中关村科技园是北京的符号随着时代的发展，今后还会不断涌现出新的北京符号。保留以往的符号，创造新的符号，是北京人的心愿。 对此，请以“北京的符号”为题，写一篇文章，谈谈你的感受或看法。除诗歌外，文体不限，不少与800字。（国外高考命题） 2、2001年法国高考分文、理、经济科，作文考试各科均有三题，可选做一题。 文 科1、“我是谁？”这个问题能否以一个确切的答案来回答？2、能否说：“所有的权力都伴随以暴力？”3、试分析休谟论“结伴欲望和孤独”一文的哲学价值。“结伴是人类最强烈的愿望，而孤独可能是最使人痛苦的惩罚。”经济科1、什么是公众舆论能承受的真理？2、“给予的目的在于获得”，这是否是一切交流的原则？3、试分析尼采论“罪行与犯罪”一文的哲学意义。作者在文中提出问题：舆论在了解了犯罪动机和作案具体情况后，即能遗忘错误。这种现象是否有悖伦理原则？理 科1、能否将自由视为一种拒绝的权利？2、我们对现实的认识是否受科学知识的局限？3、试分析卢棱论“人类的幸福、不幸和社交性”一文的哲学含义。卢棱说：“我们对同类的感情，更多产生于他们的不幸而不是他们的快乐。为共同利益联系在一起的基础是利益，因共处逆境团结在一起的基础是感情。”（中考命题）3、2004年部分国家级实验区中考作文命题：江苏南京：从下面两个题目中，任选一题作文。要求：（1）文体不限；（2）字数在500800之间；（3）不要出现真实的人名、地名和校名。文题一：在岁月的河流中，每个人都有过数不清的难忘的经历：欢乐的、痛苦的；悲壮的、欣喜的；成功的、失败的然而，所有的经历都如一级级向上的阶梯，使我们一步步地从稚嫩走向成熟。从这个意义上说，经历是人生的巨大财富，是十他宝贵并值得珍惜的。请以：“经历”为话题，自拟题目，写一篇文章。文题二：善待（亲人、生命、自己）请根据括号中的提示补全题目，写一篇文章。山东潍坊：读下面材料，按要求作文。有的人认为“不拘小节”是一种潇洒，一种成就大事的风格，他们将粗枝大叶视为洒脱，将放荡不羁视为追求个性。然而，这些以小见大的被人称为细节的具体环节，往往是事情成败关键。生活就像无限拉长的链条，细节如链条上的链扣，没有链扣，哪有链条？历史就像日夜奔腾的江河，细节如江河边的支流，没有支流，哪有江河？回味生活，翻阅历史，我们为什么不从真实的细节做起？读了上述材料，你有什么感想？生活中，有哪些细节曾让你感动？有谁曾以细节打动过你？请你以“细节”为话题，自选角度，自拟题目，写一篇不少于600字的文章。可以写你的经历、体验、感受、看法和认识，也可以编故事、寓言，等等，所写内容必须在“细节”的范围之内。海南海口：下面两道作文题，任选一题，按要求作文。（文中不得出现真实的校名、地名、人名）题一：小草渴望雨露，花儿渴望绽放，雄鹰渴望蓝天，骏马渴望驰骋，溪流渴望江海请以“我渴望”为话题，自选角度，自定文体（诗歌亦可，不少于20行），自拟题目，写一篇600字左右的文章。题目二：面对失败和挫折，一笑而过是一种乐观自信，然后重整旗鼓，这是一种勇气。面对误解和仇恨，一笑而过是一种坦然宽容，然后保持本色，这是一种达观。面对赞扬和激励，一笑而过是一种谦虚清醒，然后不断进取，这是一种力量。面对烦恼和忧愁，一笑而过是一种平和释然，然后努力化解，这是一种境界。这段话对你有什么启发？能引发你怎样的联想？请依据材料中的一个关键词、一句话或几句话，结合你的生活经历和感受，写一篇600字左右的文章。文体自定（诗歌亦可，不少于20行）题目自拟。2005年宁德市（省级课改实验区）中考作文题请从下面两道题中，任选一道作文。1 、温暖，也许是一个关切的眼神，也许是一双抚慰的大手，也许是一句温馨的话语生活中，我们时常感受到温暖。请以“温暖”为题，写一篇不少于600字的记叙文。 2、有人曾说“体育是彻悟人生的一把钥匙”。体育能把人生中千变万化的现象，抽象成最简单的规则，让你学会竞争与合作，学会正确对待成功与失败、领先与落后，体育能让你悟出很多做人做事的道理。请你以“体育，让我”为题作文。要求：1 、把题目补充完整，然后作文。2、除诗歌外，文体自定；不少与600字。2006年宁德市课改实验区中考作文题请你从下面的两道作文题中任选一题，写一篇不少与600字的文章，除诗歌外，文体不限。文中不得出现真实的校名、人名。（1）人生百味，酸甜苦辣样样俱全。有童年的欢乐，有成长的烦恼；有成功的喜悦，有失败的痛苦；有团聚的温馨，有离别的惆怅请你以“ 的滋味”为题，写一篇作文。要求：把题目补充完整，然后作文。（2）从小到大，许多东西伴随着我们成长，有亲人、有朋友、有书籍因为有他们一起走过，日子才丰富多彩。请以“一起走过的日子”为题，写一篇文章。 （小学毕业会考习作命题）4、小学毕业会考习作命题： 下面有两道作文题，请选择其中一题完成习作。（作文中不得出现真实的校名和人名） （1）做人应懂感激，胸怀感激之心，你会与人相处得更融洽，生活会更快乐，感激会令你幸福彻底包围着从小到大，给予我们无私关爱和帮助的人实在太多了，你都用心体会并表示感谢了吗？今天让我们细细体味并用笔来表述我们内心的“感激”。以“我最感激的一个人”为题写一篇习作，要求文从字顺，感受真实，字数在400字以上。（2）“爱尝试”是我们的天性。“尝试”的过程是学习、实践、探究、创造的过程。请你写一写自己印象深刻的一次尝试，把过程写具体，把当时的真实感受写清楚。题目自己定，字数在400字以上。生活像一个万花筒，五彩缤纷，又像一幕精彩的电影，时时呈现在我们的眼前，你能从生活中的一个小镜头为题进行一下描绘吗？（注意内容要具体、真实，写出自己的真实感受，字数在400字以上）（教科书中的习作命题）5、教科书中的习作命题苏教版四（下）：习作42003年的5月，一场突如其来的疫情，打乱了人们的正常生活。一时间，“非典”成了人人关注的大事。为了让同学们科学地认识疫情，以坦然的心态面对这场没有硝烟的战争，戴老师在班上举行了一次讨论会，要大家就“非典”这个问题发表看法。讨论会开始了。有的同学介绍了“非典”病毒的特点，有的同学介绍了预防的方法，有的同学介绍了无私无畏的白衣天使的感人事迹，还有的同学说到一些不法分子乘机出售不合格的口罩、消毒水夏冰洁同学说：“我和爸爸、妈妈天天看报纸，看电视，了解非典疫情的最新情况。”刘蔚同学说：“我的妈妈参加了医院的紧急救护工作。我盼望着她早日平安回来。”李琦君同学说：“我们可以给医生、护士们写一封信，慰问他们。”罗剑锋同学说：“我要写篇稿子寄给报社，谴责不法分子昧着良心发灾难财的犯罪行为。”说完还晃了晃拳头。戴老师说：“大家谈得非常好，我们可以写下来，让人们了解我们的心声。”生活中经常会发生一些值得我们关注的事情。请围绕最近发生的这类事情，相互间谈谈看法，再写下来。习作5植物王国里有无穷的奥妙。请选择一两种植物，仔细观察，认真研究，然后我的发现、你的研究成果写下来。不知道的可以向别人请教，还可以查资料。可以为自己的作文配上插图，有条件的还可以附照片。习作6请从以下几个问题中选择一个你感兴趣的展开讨论：有一位农民种了一大片玉米。玉米快成熟了，被野猪吃了不少。过去野猪一来，可以开枪打，现在有了野生动物保护法，打不得了。你不打它，它就糟蹋庄稼，为此农民叫苦不迭。有人说，电池不能乱扔，它会严重污染环境。魏学明同学却不理会，还说：“大家不都乱扔吗，也没见有多大危害！”王仁同学读了水浒传里武松打虎的故事后，提出了自己的看法。他认为武松打虎是不爱护野生动物，因此武松称不上是英雄。你认为呢？据报道，“非典”病毒的蔓延是人类食用野生动物引起的。你对这个问题有什么想法？可以和同学、老师、家长一起讨论，也可以留心报纸、杂志、电视、广播及其他书籍，看看其他人对这个问题有什么看法。然后结合自己的认识，写一篇文章。题目自拟。习作7下面是柳倩影同学写的一篇作文，讲述的是她参加一次体验活动的经历与感受。“护蛋”本学期一开学，老师布置了一个叫“护蛋行动”的活动。我们听一这消息觉得很好笑。可经历了第一天之后，我就觉得这是一件难做的事。第一天早上，我给准备好的鸡蛋足足裹了四个“保护层”。第一层是保鲜袋，第二层是软海绵，第三层是双层纸巾，最后一层是一个小布袋。心想，这样放到口袋里就会万无一失了。来到学校，我的第一件事就是查看鸡蛋。送语文本的时候，由于是下课，走廊里走来走去的同学很多，好不容易才走过了“危险区”。下课时，为了鸡蛋的安全，我一直坐在座位上。同学们都笑话我，说我快成一只“小母鸡”了。说话间，一名同学大喊一声：“完了！”我忙上去看个究竟，一位同学正对着地上打碎的鸡蛋难过呢。又有一位同学大叫声：“我的鸡蛋也报销了！”我紧退出“包围圈”，乖乖地在自己的座位上做起了“小母鸡”。真不知道，明天这只鸡蛋的命运会怎样！（徐泽林同学誊写）组织一次体验活动，可以当一回盲人、聋哑人、残疾人，也可以做一天老师，当一回家，参加一次文体排练或社区活动把自己的经历和感受写出来，与大家交流。人教版五（上）：习作4最近，你有特别想和别人说的话吗？这次作文，就请你写自己最想写的内容，想怎么写就怎么写。比如，一件有趣的事，自己喜欢或讨厌的人，想对别人诉说的愿望、委屈，一次旅游见到的景物，自己一个奇特的想象总之，写人、记事、写物，编故事（神话、童话、科幻故事），写读后感、观后感都可以。内容要具体，语句要通顺，注意不写错别字。习作8同学们通过口语交际谈了家乡的变化。请你把所谈的内容写成一篇习作。写之前，可以根据自己讲的，同学说的，或进一步调查、了解，增删习作的内容，调整叙述的顺序；写完后给别人读一读，听听别人的意见，进行修改。二、以上作文(习作）命题给我们的导向命题导向：作文命题应力求富有新意，努力设计符合学生认识水平和生活实际的试题，有利于学生对于自我、自然、社会和人生的感受和理解，有利于学生展开联想和想像。鼓励学生自由地表达，有创意、个性地表达。作文的命题不要人为地设置审题障碍，不必强调文体要求。教学导向至少有四个方面：引导学生发现自然、发现自我、发现社会、关注大师（或名著）：1、引导学生发现自然带孩子走进自然苏霍姆林斯基约在20年前，我在分析一堂自己听过的课时冥思苦想，为什么学生的回答如此贫乏，平淡，毫无表现力？为什么儿童的话语里没有他自己的、活生生的思想？我开始记录学生们的回答，分析他们的词汇量与言语的逻辑性和修辞成分。我发现，学生们使用的许多词和词组，在他们的意识里并没有跟鲜明的表象以及周围世界的事物和现象发生联系。我通过分析在同事们和自己课上所观察到现象，以求回答这样几个问题：词语怎样进入儿童的意识？词语怎样成为思维的工具？儿童怎样借助词语学习思考?思维又怎样反过来发展语言？在从教育学上指导学校精神生活中最复杂、最微妙的成分儿童思维方面存在哪些缺点？我首先从研究自己的教学工作、自己的课和本班学生的回答入手。比如，一个孩子叙述一滴水的旅行。这里本应该讲早春的溪流、讲春雨、讲彩虹，讲平静湖水的轻声拍溅。孩子本应该把这一切当做他周围的世界来述说，当做他本人也是其中一分子的自然世界来述说。然而我听到的却是什么呢？是一些勉强拼凑的、笨拙的、死记硬背的句子和词组，它们的意思连孩子自己也感到模糊不清。我一边听，一边思索孩子们的言语，我心里逐渐形成一个信念：我们当教师的没有教儿童思考。从他开始过学校生活的最初日子起，我们就把他眼前那扇通往周围大自然的迷人世界的门关闭了，他再也听不到小溪的潺潺流水声，听不到冰雪融化时水滴的丁冬响，听不到云雀的婉转鸣唱了。他们只是背诵关于所有这此美好事物的一些枯燥乏味的语句。我把五年级学生领到了果园。当时，灰蓝色的雨云遮着半边天空，太阳点燃起一道彩虹，苹果树上开满了鲜花有乳白的，有粉红的，有鲜红的，蜜蜂发出轻轻的嗡嗡声我对自己的小旅伴们说：“孩子们，你们看到了什么？什么东西最叫你们激动、赞叹和惊异？”他们的眼睛里泛出喜悦的情思，很难找到合适的词语。我真为孩子们痛心不，不能再这样继续下去了。我们一旦忘了知识的最重要的源泉周围世界、大自然，便会逼着孩子们去死记硬背，从而使他们的思维迟钝起来。我开始一课接一课地把孩子们领到永远常新的、取之不尽的知识源泉大自然中去，到果园、森林、河边、田野去。我跟孩子们一道学习用词语表达事物和现象的细微差别。我的桌子上不断出现各种新书：有关于实物课的教育文集，有各种词典，有植物学、鸟类学、天文学、花卉学等方面的书籍。每逢春天清静的早晨，我都到河边、森林和果园去细心观察周围世界，并试着尽可能准确地描述它的形状、色彩、声音和动态。于是我又备了一个习作本，专用于写短文：写一丛玫瑰，写一只云雀，写火红的天空，写美丽彩虹我开始把在大自然环境中上课叫做到生动思想的源头去旅游。渐渐地，这种课不论在目的性上还是在孩子们脑力劳动的形式上都变得越来越丰富了。有时，我把自己写的短文和小诗读给学生们听。能跟他们交流思想，交换对周围世界，即对大自然和人们的观感，使我感到十分愉快。我发现，特别能使孩子们激动的是那种也表达着他们的某些亲身感受的短文和小诗。当我的短文和小诗能为孩子们心领神会时，他们自己也会动起笔来，以求抒发他们的感情。随后我便抓校内的课。我上的课是思维课。如在一节课上，我跟孩子们谈论现象、原因、结果。孩子们遵照我的建议从周围世界寻找因果关系，并对它们加以论述。于是我亲眼看到，孩子们的思想逐渐变得越来越清晰、丰富、含有深意，词语有了感情色彩，活泼、生动起来了。我面前展现了一个异常丰富、无限美好的教育技巧境界善于教孩子们思考的本领。这个发现使我无比激动，我体验到了创造活动的非同寻常的幸福。我把自己的想法和观察告诉了同事们，他们开始来听我在自然环境里上的课。我给他们读自己写的短文。有一次在初秋季节，我跟教师们一道来到橡树林，欣赏树木披上的五彩缤纷的秋装，以便过后尽可能鲜明而又富于表现力地描述出这种美景。教师们对这种鲜活的思想源泉的游历产生了兴趣，他们自己也开始领孩子们进行这种游历和旅行。在春秋两季，我们几乎把三分之一的课都移到大自然去上，也没有人抱怨时间不够了。语言与思维统一的思想，逐渐深入到我们全体教师头脑。我们常常聚在一起谈论这个有意思的问题，并进行争论，正是在这种争论中产生出真理来：每个教师不管他教哪门课，都应当是一个语文教师。语言，是我们最重要的教育工具，任何东西都无法取代它。大自然以及它无限的丰富性和多样性，是思维的主要源泉，是发展智力才能的主要学校。教师集体的创造，离不开以个人劳动的科学探索和对儿童的深入研究。学生习作片断故乡的石榴树石榴树越长越美，越长越浓碧。可是有一天，一场罕见的冰雹，毁灭了它美丽的面容。叶残了，枝断了，它垂头丧气地倚在山石上。我心里很难受，觉得生活中一件美的艺术品消失了。可是，它并没有消失。两个月后，我惊奇地发现，她袅娜地生长着，长着更新更翠的叶，叶中隐藏着朵朵花苞。啊！石榴树，你也能开花！我热烈盼望着，盼望着。她身上那火红火红的花蕾终于在一天清晨全部绽放了。一串串，好似倒挂着的长颈小喇叭，每朵花里都有欢喜的泪珠，那是清凉的甘露；每朵花里都是一张张欣喜的笑脸，招来蜂蝶翩翩起舞。可爱的石榴树，我为你骄傲自豪，呼吸着搀和了你气息的空气，我信心倍增2、引导学生发现自我每个学生有不同的家庭、有不同的内心诉求，有不同的价值追求，发现自我就要发现原来自己内心的东西，原来自己的家庭状况，原来自己身边的亲人、老师、朋友，发现自我的烦恼，发现自我的快乐，发现自我的特长，这个发现自我是永恒的作文（习作）话题，写不尽的话题。也是从小学、初中、高中贯穿始终的话题。这个发现自我，也包含着学生自我反思，让自己在反思中不断成长。 3、引导学生发现社会这里谈的是人际关系，人与人之间的交往、交流，人跟人的和谐相处，尊重他人、尊重自己，珍惜生命，关爱他人，这些都是我们在引导学生发现社会中所强调的一些主题。不要让学生过于迷恋自己，要引导他们关注身外，关注社会，关注大家共同思考的大问题。我们要培养学生关注自然、关注自我、关注社会，做一个大气凛然、才气沛然的人，这点是潜移默化的。作为老师，应该有这些理念，应该有这种高屋建瓴的教学智慧。4、引导学生关注大师（或名著）这里讲的大师，是思想的大师、文学的大师、科学的大师等。这些大师都是在人类发展过程中，代表着时代进步的一批精粹的领袖式的影响历史进程的、影响人类思想的顶尖级人物。他们留下的文章，他们自身的历史、传记，他们的言论（即名言），都是人类智慧宝库中最鲜活的一些东西。阅读大师、跟大师对话、关注大师就是对自身的一种观照，对自身的一种提升。向大师学习，我们未必能够人人成为大师，但有了这种精神底蕴，有了这种灵魂的拷问，灵魂的追慕，我们就可以慢慢地摆脱庸俗。如果说前面的关注自然、关注自我、关注社会更多的是面向鲜活的现状，那么大师更多地融汇了历史跟现实，甚至还指向未来，他们可以教我们穿透时空，教我们怎样做人，这就是我们语文教学应该追求的让学生终生受用的东西（隐性的“东西”也含在其中）。三、习作教学策略至少有以下几点：1、由“发布指令”转向唤起“需要”。习作应以“唤起需要”为原则，精心设计，为学生营造宽松的习作心境，给学生作文以情绪激励、情致唤醒和情感鼓舞。2、由强化指导转向注重积累。不能把作文只当作是一个知识建构的过程，因为懂得“关于作文”的知识并不等于就能写好作文。作文是一个能力建构的过程，是积累“外化”的过程，其语言文字的运用能力是在运用语言文字的实践活动中形成的。因此，我们要淡化写作技巧的训练，把着力点放在丰富学生的语言积累和生活积累上，让学生在阅读活动和生活实践中逐步建构并储存一定量的“语言模型”和生活化的图景，这样，当外界信息激活时，学生只要进行自动匹配即可，作文对他们来说自然不是什么难事了。在前苏联帕夫雷什中学，苏霍姆林斯基为学生提供的233个作文题中，“写生”性质的观察作文题共有116个，占总数的50%。观察作文的题目可以分成两类。一类是艺术性的描写文，例如学校附近的花晚霞春天的溪流树林里的冬日等等。苏霍姆林斯基认为，描写大自然的美景，可以最有效地进行审美教育。另一类是科学性的描写文，例如燕子筑巢小麦是怎样抽穗的湖与河（比较）蚂蚁的生活等等。3、由“后”作文教学转向“前”作文教学 “后”作文教学注重的是学生开始形成文章以“后”的教学辅导工作，而不是学生写文章之“前”的教学诱导过程。 李白坚教授在一篇名叫“前”作文教学的意义和方法的文章中谈到：“多少年来，我们所注重的往往是后作文教学也就是从学生开始提笔作文之后开始的作文教学，它包括：一、作文命题。二、作文批改。三、作文讲评。后作文教学注重的是学生开始形成文章后的教学辅导工作，而不是学生写文章之前的教学诱导过程；它致力于学生文字的形成过程，而不是学生情感或思维的发生状况；它运用的是学生业已收取在大脑里的生活素材，而不是交给学生通过眼、耳、鼻、舌、手的观察，摄取当下的活生生的生活素材；它依赖于学生开始写作时的理性思索，而不是写作酝酿时的情感积累。”4、由刻板评价转向灵活激励。课标中对写作评价的建议：（1）写作评价要根据各学段的目标，综合考察学生作文水平的发展状况，应重视对写作的过程与方法、情感与态度的评价，如是否有写作的兴趣和良好的习惯，是否表达了真情实感，对有创意的表达应予鼓励。（2）重视对写作材料准备过程的评价。不同学段学生的写作都需要占有真实、丰富的材料，评价要重视写作材料的准备过程。不仅要具体考察学生占有什么材料，更要