二年级语文下册13课《动手做做看》说课稿

二年级语文下册13课动手做做看说课稿大家好：今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书二年级语文下册13课动手做做看。下面我从三个方面来谈一谈我是怎样对本节课的内容进行分解的。（出示课件）第一个方面是本课的学习目标。第二个方面是评价方案。第三个方面是教学策略，即教学实施。一、目标陈述：下面我先说说本课的学习目标：（出示课件）1、自读课文，画出生字，借助拼音读准“朗、漫”等10个生字的读音。并通过交流讨论，用“加一加、换偏旁、形声字”等识字方法读准字音，认清字形，并结合生活经验组词、说句。2、观察田字格中生字的字形、结构、位置，找出难写易错的字和易错的笔画，在同伴的提醒和老师的讲解、示范下，能按笔顺规则进行描红、练写，在田字格中正确、端正、整洁地书写“另、志”等9个生字，并通过观察书写，初步感受汉字的美；同时在老师的提示下，自觉纠正不当的写字姿势，养成认真书写的良好习惯。3、通过出声读、默读、带表情读等多种形式的读，达到能用普通话读准字音，读通句子，在熟读、理解课文的基础上，准确读出问句和感叹句的语气。4、在读懂课文的基础上，能用自己的话说出不能轻信盲从他人，要勤动手做做看，并写下来。依据学习目标，我把识字写字、正确地朗读课文做为学习重点，在读懂课文的基础上，能用自己的话说出不能轻信盲从他人，要勤动手做做看确定为学习难点。结合学习目标及重难点，新课改理念与学生心理及认知特点，我确立本课教法学法是指导朗读、示范讲解法、激励评价法、动手实验法。二、评价方案我们先来看评价方案：（出示课件）1、对于目标1，可以在检查学生的识字情况时，采取指名认读、领读、开火车读、游戏抢读、同桌互读等手段，通过倾听、观察来评估学生的识字目标落实情况，目标达成度应在95%以上。2、对于目标2，可以分散在两个课时中来评价，评价维度较多元。可通过观察学生的写字姿势和书写习惯、展示学生在课本上书写的生字、巡视学生听写生字的情况等方式来评价写字目标落实情况。其中，生字的默写正确率应达95%以上；生字的规范书写程度应达90%左右；学生正确的写字姿势与良好的写字习惯应达90%以上。3、对于目标3，在落实识字目标、自己练习朗读的基础上，可采用指名朗读、自由朗读的手段，通过倾听、观察来评价读准字音、读通句子两个浅层次的朗读目标；可采取倾听、观察、评读等手段，通过自由朗读、创设情境读等方式来评价朗读的第三个层次有感情地朗读。最终，能落实朗读前两个层次目标的应达95%以上，落实朗读第三个层次目标的不低于85%。4、对于目标4,在学生读懂课文，完成填空的基础上，通过指名说、同桌互说来评估目标4的落实情况，知识达成度应在90%以上。我要说的第三个方面是教学策略，即教学实施。三、教学策略这节课我准备分四个环节进行教学。（出示课件）第一个环节是：创设情景，体验导入动手做做看是第四单元的第一篇课文，我先让孩子们在读单元导语，说说单元主题。我又以“偷梁换柱”之法，将文中科学家向小朋友提出的问题拿来考学生，创设一个师生问答的教学情境。采用实验（把海绵放进装满水的杯子里，水不会漫出来，这是为什么呢？）引入本课的学习，法国科学家朗志万提出了一个问题，他的问题是什么呢？今天我们就来学习13、动手做做看 请大家先来动手和老师一起写课题。就这样，孩子们在愉悦的情景中兴趣盎然的投入本课的学习中。第二个环节是：学习课文，深入探究。新课标提倡学生自读自悟，但学生理解不到位的老师要适时点拨。为了实施体现学习目标，做到重点突出，难点突破，我将教学过程组成一个有机整体。将教学目标和教学重点分散到两个大部分中，第一部分围绕朗志万提出的问题，从几个小朋友不同的表现着手，我会这样问：（朗志万的问题是什么呢？用铅笔画下来吧。小朋友们又什么看法呢？）同时课件出示：“因为金鱼的身上有鳞。”“一定是金鱼把水喝下去了。”在指名读出这两句后，我又让男生读、女生读，并学习生字“鳞”（孩子们，我们一起来读这个字，谁的身上有鳞片啊？对，所以这个字带，鱼字旁，谁还会给他找朋友）让孩子们通过齐读，采用偏旁记忆识记“鳞”字，落实目标1.第二部分抓住伊琳娜的情绪变化，以人物对话为切入点。以课文内容为中心有序地引导学生自读，主动探究，朗读感悟。我会这样进行引导：孩子们来看看这幅插图，图上的小朋友是谁啊？孩子们可能会说“伊琳娜”我随即用课件出示，来，孩子们我们一起来读读她的名字，这个“伊”字是什么旁，谁还会给他找个朋友。再来看看琳和娜，你发现这两个字都是？（形声字）在此落实目标1.伊琳娜是怎么想怎么做的？由此引导孩子们学习4、5、6自然段并并进行问句、感叹句的朗读指导，我让孩子通过自己读，齐读、指名读等，并运用讨论交流评价等手段随着情节的发展相机落实目标3。第三个环节是：读写结合，积累延伸在学生读文感悟的基础上，我引导学生学会思考，把读、思、说、写结合起来，要求学生在读中思，想好说，说好写，培养学生良好的说写习惯。在孩子们反复朗读朗志万的话后，我有鼓励孩子：在听了