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浅谈如何培养小学生收集处理信息的能力浅谈如何培养小学生收集处理信息的能力2010-11-10 18：18众所周知，当今社会是一个信息高速发展的社会。对于决策者而言，谁得信息收集的更全，处理得更及时、有效，谁胜出的可能性也就越大。各行各业都非常重视这种具有收集与处理信息能力的人。那对于学生生涯的最初阶段-小学。这种收集与处理信息能力又该如何培养呢?事实上，我们的教学过程就是一个信息的收集与处理的过程。我们教授知识的过程，对于学生而言就是一个从外界收集信息的过程，而学生利用这些知识处理实际问题的过程，也就是处理信息的过程。一、小学生收集，处理信息能力的培养是一个长期的，循序渐进的过程。小学作为学习阶段的一个必不可少的环节，有其特殊性：(一)年龄跨度大，从7岁至12岁。在小学阶段，学生基本上经历了人的幼儿时期(低段：一、二年级)，少儿时期(中段：三、四年级)，少年时期(高段：五、六年级)。(二)各个阶段有其不同的心理及智力特点。所以，我们在培养小学生收集，处理信息能力的同时必须考虑到这些特殊因素。在低段，小学生的好奇心强，形象思维占主要地位，正是培养其收集信息能力的最好时期。在日常教学中将收集信息作为一个长期坚持的培养目标来抓。使学生逐渐养成能把所见所闻的事物现象转化成自己的知识积累的习惯。例如：在语文教学中，从广告牌、车站牌、商标收集汉字及词语等。一方面促进其学习语文兴趣，扩大学生的视野,另一方面，为中段收集其他与学习相关的信息打下基础。而在其他学科的教学中，也可以要求孩子收集与学科相关的信息。比如，在科学课上，让孩子观察大自然的变化，实验所表现出来的现象等等。其实，在低段，学生收集到得信息，只是简单的表面现象。如：水开了，就会沸腾；春天过了就是夏天，夏天很热。囚犯的囚就改写成口内有人，否则就是错误得。这些简单的表象，我们只要求学生能收集，成为自己的积累知识，而对这种信息的来源，依据并不做解释。在低段，我们鼓励学生尽可能的从各种渠道收集他们所接触到信息，为下一步的培养作好准备。三、四年级中段的孩子，经过两年的培养，其学习习惯及行为习惯已初步养成。已具有了一定的收集信息的能力,其抽象思维也逐渐具备。因此，可以教给他们一些简单的处理信息的方法。即平日我们常提到的授之与渔。以语文学科中生字为例。通过一、二年级学生对生字字形，结构的学习及需认识字的积累，这时已具有了一定的生字自学能力。如：树，以熟字+偏旁的方法就可以拆分成木字旁+熟字对。学生可以利用这个方法去处理其他未掌握的生字，并可以联系起一系列用此方法记忆学习的生字。因此，在这个阶段，老师主要做的就是培养学生的观察能力，归纳，总结能力。使学生能利用这些能力去发现事物的规律。这种发现事物的规律并能推之其他事物的能力，也就是一种初步的处理信息的能力。在日常教学中，我们还可以利用多种形式来培养学生收集，处理信息的能力。例如：1、收集信息，成立资料库。鼓励学生在预习课文时就有意识的收集与课文内容相关的资料。在教授义教第七册中的三味书屋,卢沟桥等有历史意义的课文时，我们就可以要求学生从课外书籍,网络或家长那儿去收集鲁迅、七.七事变、卢沟晓月、抗日战争等事件的资料，以便在课堂上向大家展示。将展示过的资料收集在班内专设的资料库中,并在目录上留下自己的姓名及收集途径。事实证明，学生对于能在资料库中放入自己的资料感到非常自豪。因此，也大大的提高了他们收集处理信息的兴趣。2、不定期的开展资料展示会。让学生从全书中选择自己喜欢的课文,为它配上一段资料介绍。并在课堂上与全班同学交流，共同分享这些信息，最后评出优秀的介绍人，让他向大家介绍经验，以便共同提高。在一次资料展示会上，有位学生是这样介绍得：今天，我向大家介绍的是我最喜欢的古诗独坐敬亭山的相关资料。这首古诗是李白在他仕途受阻时写得一首古诗。李白是唐朝以为伟大的诗人，他曾经是皇帝身边的红人，但他因看不惯朝廷中的勾心斗角，尔谀我诈,最终被迫离开京城。但我认为他的性格豪放乐观。就算是独坐敬亭山，众鸟高飞尽，他一个人，没有朋友，也没有家人。但仍然保持了这种乐观的精神，而说出只有敬亭山的句子，就算是他独自一人，也还有敬亭山相伴。我特别喜欢他的这种精神，所以要向大家介绍这首诗。我还想给大家朗诵这首诗。说完，这个孩子又声情并茂得朗诵了这首诗。当时，全班鸦雀无声，而后是自发的掌声。大家都被他这种独特得、深刻得体验所征服。难以想象，一个九岁的孩子是如何体验到这种复杂的情感的。大家请他介绍经验，他说：我上次看了一部关于李白的电影，从种知道了他不平凡的一生，又从古诗三百首中收集到了李白写这首诗的背景资料。因此，才会这样理解这首古诗。我当即让学生对他这种联系各种已积累的信息，加入自己看法，处理信息的做法加以讨论，使学生明确信息处理的方法。通过多次的信息交流会，大家互相学习，取长补短，使学生收集，处理信息的能力大大提高。3、经常使用鼓励性的语言，使学生有成就感。对于学生收集的信息，给机会让他们展示，并经常使用鼓励性的语言，增加他们的自信，激发他们的兴趣。使其乐于向大家展示他收集和处理的信息。如：你真棒，知道这么多课外知识；你是一个会学习的孩子；老师要向你学习这些知识等等。需要注意的是：在这个阶段，老师应提醒学生对收集到得信息加以简单的整理。如：用自己的话概括所收集的信息；把收集到得信息与课内知识结合说出自己的看法。对于五、六年级的孩子而言，经过四年的逐渐培养，其收集信息的能力已基本具，需要提高的是其处理信息的能力。这个阶段的孩子已经进入青春期的早期阶段，对事物有了一些自己的看法和见解，但还很不成熟，情绪活跃，易调动。我们应利用这些特殊的心理特点，对其进行重点的，处理信息能力的培养。具体的措施如下：1、结合生活中的一些具体事件，组织关于某个主题得辩论会。辩论的过程就是快速处理信息的过程。要想说服别人就需要调动大脑中所有已积累的信息，并把这些信息快速的整和成自己需要的信息，来证明自己的观点。老师要鼓励学生发表不同的见解，所谓仁者见仁，智者见智。形成一种活跃，讨论的氛围，为学生自觉处理信息创造大环境。2、激发学生的质疑兴趣，让学生去探究事物的本质，即低段时收集到得表象的根源。比如：水开了，为什么会沸腾?夏天为什么会比春天热?学生在寻找这些问题答案的同时，就是对信息的处理和整和。二、小学生收集，处理信息能力的培养是一个逐渐渗透的过程。对于小学生来讲，从一开始的完成作业，逐渐养成习惯，直至形成能力，是一个逐渐渗透的过程。低段的孩子并不了解什么是信息，老师也不必解释，只需有意识的逐步培养，让其养成收集看到的现象的习惯，等到中高段再加以明确。每一节课，都有意识的培养学生把所有文章，包括文章中的词句都作为一个个信息符号来看待，并学习解读这些信息符号，为养成自己独特的收集，处理信息的能力打下基础。三、小学生收集，处理信息能力的培养是一个各学科综合作用的过程。小学生在校期间要学习各种不同的课程，每一门课带给学生的都是不同的信息，而要处理这些信息需要不同的能力和技巧，但各种信息，能力之间又是互相联系的。就此而言，各个学科形成了一个有机整体。所以，在日常教学中，教师应该注意各学科之间的融汇贯通，使学生知道知识是相互联系的，而不能割裂开来。上美术课