深化学案导学教学模式,打造精品课堂(骨干教师培训).doc

深化“学案导学”教学模式，打造精品课堂赤峰市骨干教师远程培训学习心得近年来，随着素质教育的全面推行，我校本着：“一切有利于教学质量的提升；一切有利于学生学会、会学、乐学；一切有利于师生的轻负担高效益”的教学指导方针，为推进课堂教学改革，创造精品高效教学品牌，适时推出了“学案导学合作探究堂练堂清”的全新教学模式。这一教学模式推出之后，经过几年的实践和研究，我们的课堂形式发生了很大变化，大大提高了课堂效率，激发了学生学习的兴趣和动力，教学质量有了较大提高。学案，是教师精心指导学生进行自主学习，自主探究，自主创新的材料依据。好的“学案”，实际上就是教学内容的深化与延伸，它源于教材，又不拘泥于教材，并可超越教材构成知识网络，使知识的网络构成体系，它体现的是师生共同探索知识、方法、规律和被优化了的过程。学案导学，是以学案教案为载体，以导学为方法训能达标的教学活动。是培养学生能力，提高课堂教学效益，突出学生自学能力，注重学法指导的教学策略体系。其突出优点是发挥学生的主体作用，突出学生的自学行为，注重学法指导，强化能力培养，把学生由观众席彻底推向表演舞台。其操作要领主要表现为先学后教、问题教学、导学导练、堂测堂清。1导学案的编写是集体与个人共同智慧的结晶。坚持主体性原则，教师要讲民主，变讲堂为学堂与讲堂结合；变只传授知识为既传授知识又培养创新能力结合；让学生有较充足的想像与创造的时间。因此，我校的学案编写实行每位教师先自行编写导学案的小样，然后在每周的集体备课时间内共同讨论，反复研讨学习目标确定得是否恰当，重点、难点问题确定得是否准确，学生有可能提出哪些问题，如何向学生提问；例题及习题设计的是否精准，有梯度，是否体现分层教学的思想，并通过“生命、阳光、高效”的研课活动不断完善和改进，然后统一定稿印刷。当然，每节导学案也不可能都符合每个班级的情况，所以在实际的教学中每位教师还应根据自己班级的具体情况、突发情况即时生成新的教学目标和问题，并及时对导学案进行取舍、微调等等，也就是“用活”、“活用”导学案。2以案导学。课前下发“学案”后，学生据此进行预习自学，课上老师可根据学生自主探究的信息反馈，准确把握教学目标和学情，指导学生在学会的过程中实现会学。学生以“学案”为依据，以学习目标、学习重点难点为主攻方向，主动查阅教材、工具书，做实验，思考问题，分析解决问题，在尝试中获取知识，发展能力。学生依案自学，是学案导学的出发点，也是互助交流互助的基础，因此，教师要给学生充分的自主学习时间，让学生充分依案研读文本，尝试解决疑难问题。当然，教师要在学案中多给学生提供一些学习方法，给他们研读文本、解决问题铺设道路，以保证学生自主学习的效率。导学要用心、要精心。学案导学始终把教学活动的重心放在学上，教师要把过去那种满堂讲、满堂问的力气转移到观察、发现学生的学习难点上，对个性问题，指导学生自主解决或通过合作学习解决，对共性问题，要从学生疑惑的原因入手，要从知识规律的内涵挖掘上、要从难点问题的化解上进行重点讲解。引导学生发现问题比解决问题更重要，多诱导学生提出为什么，多鼓励学生质疑。突出生生之间的智慧共享，多给学生提供展示思维过程与成果、暴露思维障碍的机会，要多让学生板书、点评、研讨、辩论，以此澄清模糊认识，在其思维深处留下深深的烙印。 对于难度较大的倾向性问题，教师要抓住要害，讲清思路，明晰事理，并以问题为案例，由个别问题上升到一般规律，以起到触类旁通的教学效果，使学生在教师指导下归纳出新旧知识点之间的内在联系，构建知识网络，从而培养学生的分析能力和综合能力。 在课程内容完成之后，由学生归纳总结本节课所学的重点内容、规律和解题思路、方法、技巧。把知识梳理成线，形成网络加深印象；要突出易错易混易漏的知识薄弱点，引起全体同学足够的重视；教师及时反馈，评价学生课堂表现，起导向作用。 当堂达标训练，知识迁移拓展 紧扣目标，当堂训练，限时限量，学生独立完成。教师巡视，搜集答题信息，出示参考答案，小组讨论，教师讲评，重点展示解题的思维过程。并针对学生达标训练中出现的问题，待教师及时矫正之后，可即时补充补偿练习题，给学生内化整理的机会，面向全体学生，挖掘每个学生的最大潜能，逐层分化，立足教材，超越教材，以开放的学习思路，拓展知识，培养学生良好的思维品质，从而把新知识纳入到个体的认知结构，进而形成个体的创新性能力。通过几年的实践和研究，“学案导学”式教学模式已成我校的办学特色。师生满怀崇尚智慧、敬畏知识之心志，全身心高度投入到教与学的情境中。有对文本的深度阅读，有对问题的深刻思辩，有深沉的情感体验，有过程的主动参与，有新知识的建构及智慧的生成，师生感受到了教与学的乐趣，获取了教与学的持续动力，体味了生命成长与发展的幸福。通过“学案导学”实践与研究，使每位教师体会到：好课应该是具有实效性的每个师生最大限度地学会了新知识并锻炼了学习、思考的策略，做到了当堂课业当堂掌握，即知识当堂消化、问题当堂解决、作业当堂完成。例题（文本内容）人人会讲，习题人人会做。做前力争百分，做后必达百分。每堂课要出分数，每份卷要出分数，每道习题要出分数，每个人要上分数。通过“学案导学”教学模式的实施，使我们懂得一堂好课是讲练结合的课。要让学生在“听中学、练中学、讲中学”。听懂的东西要能做出来，做对的东西要能说出来。要精讲精练，讲练结合，讲的要练会，练的要会讲。教师要讲，学生更要讲。“精讲”讲要点、重点、难点、易混点、易错点、易漏点，要讲出精气神。“精练”精读文本，精组习题，精心做题，精到讲析，精细复做。要通过动手、动口促进学生动脑、