微机室资料 Microsoft Word 文档 (2).doc

火箭小学微机室管理制度 为了更好地维护，使用计算机延长其寿命，使现代教育技术真正落实，特制定以下制度，望全校师生遵照执行： (一）出入制度1、除微机教师及教导处材料打印人员，其他人员禁止进入微机室，确需进入，须经分管领导批准。（除微机学习时间外）2、微机教师要做到人走门锁，每天下班要检查机器、电源是否关闭，门窗关好、锁好。3、微机教师不在校，如需进入微机室，须经分管领导批准签字并做好“微机情况使用表”，方可进入。（微机管理人员及更夫有微机室钥匙，其他人员不得配制）（二）材料打印整理制度1、禁止打印非本单位所需文件资料。2、学校文件资料打印须经分管领导或教导处同意签字后方可整理打印。3、打印同一资料份数不得超过30份，连续使用打印机时间不得超过20分钟，可间隔使用（间隔时间15分钟），打印份数超过50份经校长同意可进行胶印或复印。（三）上机制度1、进入微机室如须用机，必须填写“微机情况使用表”，开机后，如发现异常，应及时反映，否则由使用人承担一切责任。2、不得私自下载、安装任何应用程序，不得私自更改机器设置，发现自己不能解决的问题，应立即报告微机室管理人员。3、不准将软盘、光盘、外置存储设备等带入微机室。不准使用光驱观看VCD，听CD，不准玩游戏。教学人员因教学或竞赛等情况使用磁盘的，在同意并确定磁盘无病毒及其它问题后方可带入使用。4、不得随意登录网站，不得发布非法内容。教育教学资源的浏览下载时要确保网站、资源无病毒，方可登录下载。5、操作完毕要清点、检查仪器，不准将仪器私自带出室外，如有损坏或丢失，要向微机室管理人员或领导汇报。6、除微机室管理人员，其他人员不得擅自打开机箱、更改、调整机体配件。7、保持室内安静和整洁，离开之前应整理好桌面。8、定时检查使用记录，随时掌握设备运转情况，发现问题，查明原因，落实责任，及时解决，保障设备的正常运行。9、微机室管理人员有权删除不按要求存放的文件和上机过程中产生的垃圾文件。 微机室管理人员职责1、熟悉机房内各设备的性能、使用方法和基本维护方法，经常测试设备性能，发现问题及时解决。2、机房内各种设备统一管理，并归类造册。3、备份重要的软件系统或数据。4、严格机房内物品管理，不准外借。如有外借须有校长、分管领导、借方三者签字方可外借。（微机室管理人员及分管领导要存有外借存根）5、 严格教学光盘等资源收录、观看、借还登记制度，做到管理有序，手续完备。6、协助教导处组织教师观看教学实录，加大资源对教育教学工作的指导作用。7、上机完毕，应及时上好锁，做好机房的安全防范工作，遇到偶发事件，及时联系解决。 火箭小学 微机室使用和维护记录时间 班级使用人数教师内容维护记录 火箭小学 微机室管理台账时间2004.4.12种类 项目配置时间数量接收管理员 备注教师机2004.41郑新玲学生机2004.420郑新玲音 响2004.41郑新玲耳机2004.421郑新玲30交换机2004.41郑新玲电脑桌2004.421郑新玲凳子2004.421郑新玲灭火器2004.41郑新玲 信息技术教研专题 信息技术课的教学方法 课堂教学活动是学校教育的最基本的途径和方式，也是实施素质教育的关键，课堂教学模式直接关系课堂教学效率的高低和效果的好坏，新课程下，信息技术课应有其独特的教学模式。一、理论课要多进行实例演示 信息技术课的教学任务要求70%左右的时间是上机操作，30左右的时间是上理论指导课。但30的理论课却指导着70的上机操作课程。信息技术作为一门新的必修课，对于很少接触计算机的小学生来说，对其内容和形式都是缺乏了解的，一句话，没有理论的指导的学生面对计算机会觉得不知道要做什么，怎么去做。这时，老师在上理论课时就要多做操作演示，让学生了解信息技术到底是什么，有什么任务要去完成，怎么去完成等等。精彩、新颖的演示还会使学生对新学科产生极大兴趣，激励学生对新学科的热爱。例如，在进行CAI基本功键盘指法的教学时，老师就要先进行一次高速度的指法实地演示，当学生看到老师运指如飞的指法时，就会产生一种敬慕的心理，就会产生一种“让我来试一试”的心理，就会对本来比较枯燥的指法练习产生很大兴趣，从而促进了学习。小学生的模仿能力较强，对新鲜事物敏感，接受能力强，若能抓住小学生这些特点去进行引导，将会取得很好的效果。又如，进行PowerPoint多媒体演讲稿的制作的教学时，老师要先进行一次多媒体演讲稿的演示，让学生欣赏并了解到各种各样的多媒体演讲稿。如，演示教材（信息技术）附带光盘上的柴可夫斯基的三大芭蕾、环球风采、卡通世界、足球明星等用PowerPoint制作的多媒体演讲稿。使学生观看后对电脑能如此有用而产生一种感叹、想象，激发其思维，觉得“如果我认真学好，也会做出这样属于自己的多姿多彩的多媒体演讲稿”。这时，老师才去讲解演讲稿的制作过程，学生就会很认真地去听课了。这种先操作演示，使其产生兴趣，然后讲授课本内容，从而使其认真听课的理论教学方法，在信息技术教学中是比较适用的。 二、 教学目标典型化 信息技术课的教学目标不宜采用传统的逐条列出的方法，而应把教学目标结合到教师设计的典型任务中，学生完成了典型任务，也就达到了教学目标的要求。当然，老师在设计典型任务时要紧扣教学目标，典型任务设计必须要善于引导，能激发学生的学习兴趣，满足他们的求知欲。做好这一步，一节好课，就有了一个良好的开端。例如，在讲Excel的自动序列填充与排序时，事先设计好各班的成绩表，并填好各人的成绩（当然是随便填的）。上课时，首先展示该班的成绩表，然后要求学生在看清老师的示范操作后，完成表格，看看自己在班级中处于第几名。对于这种实用性的任务，学生兴趣很浓。老师这样一提出，学生便迫不及待地做起来了。为了巩固学习内容，再提出：同学们帮其他班也排一下名次好不好？同学们纷纷喊到：好，哪个班？成绩表在哪个目录下？学习热情高涨。这样一来，通过了学生自己动手实现这个典型的目标-排成绩来达到教学目标-Excel的自动序列填充与排序的要求。 三、灵活、合理调整教学顺序 一般课程的章节编排有其严密的逻辑关系，不宜调整其教学顺序。比如数学，没有前面的知识作铺垫，就无法讲授后面的内容。但信息技术课却很难讲一定要先讲什么，后讲什么。不应拘泥于教材的编排顺序，而应合理调整，以期达到最佳的教学效果。比如教材中Word 一章，可以这样调整的：首先讲授排版与打印，先做一份关于参加信息技术活动小组的申请书的文件存盘共享。然后将其复制一份进行编辑排版，配上动态的标题和优美的彩色文字等各种效果存盘备用。上课时先展示编辑好的申请书，再要求学生看清示范操作后，调用共享文件进行排版，达到老师展示的效果。只有在课内完成任务的同学，课后才能申请加入活动小组。学生学习的气氛骤然高涨。然后讲授编辑方法、汉字输入、建立文档、高级编排技巧。而Word基本知识一节则溶入到其它各节中讲授，不再单独讲授。经过这样的调整，既能激发起学生强烈的学习兴趣与求知欲，也能避免讲授第一节Word 基本知识的枯燥无味及对第二节汉字输入的畏难情绪。特别是有些教师往往会要求学生自己先输入一段文字，然后再练习编辑等操作。这样做，无形中增加了学生的畏难情绪，降低了学习兴趣，难以收到较好的教学效果。因为一两节课的学习，还不能使输入几十字的短文成为一项轻松的任务。并且，打字练习还是比较枯燥的。对其它的学生比较感兴趣的编辑等操作产生了负面影响。再如，Windows98一章，要设计比较有趣的任务还是不易的。因为这章中大部分内容就是重复训练简单的操作。我的做法是，将这章的教学内容分散溶合到Word、Excel等章节中讲授，避免了枯燥无味的机械性练习，效果很好。在信息技术课的教学中灵活、合理地调整教学顺序有时会达到事半功倍的效果。 四、实验课要善于发挥学生的互助精神 信息技术课大部分的时间是在机房上课，上机实践是信息技术教学的中心环节。但在具体操作过程中，几乎大部分同学都会遇到这样哪样的问题，特别是在刚开始上机操作的时候，由于计算机的操作对初学者存在着许多细小问题，所以几乎人人都喊老师我的计算机怎么怎么了，人人都对计算机产生问题，教师根本忙不过来，也就挫伤了未能辅导到的同学的积极性。因此，采用学生辅导学生的办法，取得了良好的效果。即理论课示范操作后，一边巡视辅导，一边注意观察哪些学生能顺利地完成任务。然后运用广播功能展示他们的成绩，予以表扬，并宣布由他们作为老师的助手，一人或两人负责辅导一组同学。这样做，至少有以下几方面的优点： 1、减轻了教师的压力，使教师能有重点地辅导某些方面的问题或某些同学。2、解决了辅导不过来的问题，使得人人都能得到及时的指导，保护了同学们的学习积极性，且学生间的辅导自有特点，也易于交流,有时比教师指导的效果还要好，教学目标的达成率得到了提高。 3、锻炼了小助手们分析问题、解决问题的能力，所学内容也得到了强化。 4、 不好意思问老师的学生，可以问同学，既解决了问题，又增进了同学间的友谊。 另外，还鼓励家里有计算机的同学，把教师设计的任务提前拷贝回去，通过参照有关资料自学，完成任务，争做老师的小助手。使学生在不断的成功体验中增强自信，养成求知探索的习惯，培养了较强的自学能力。 五、信息技术课的教学要为学生把握好学习方向 信息技术是当今社会最先进，应用得最广泛的一种技术，21世纪是一个信息的时代，信息技术无所不在，渗透于各个学科领域。多媒体教学、利用多媒体学习，都是信息技术在教与学上的最先进的应用。在此，老师要引导学生把学到的信息技术知识应用到其它学科上，使信息技术与各学科融会贯通。例如，用Windows的基础知识去查找学习与其它学科有关的资料；利用Micorosoft word进行文科的复习与文章段落的分析以及版报的设计；利用Micorosoft excel进行大量数字的统计、分析、排序等；利用Micorosoft PowerPoint进行多媒体教学幻灯片的制作；利用Qbasic编程语言解决数学上的难题等等。这些都是信息技术应用于其它学科的最好例子。信息技术的飞速发展，使当今世界互联网日新月异，上网正是时下的热门话题。的确，世界互联网以世界资源共享和方便快捷的通信给我们的生活带来很大的方便，随着信息技术教育的逐步推广，中学生上网已不再是新鲜事，网络是中学信息技术课的一项重要内容。但网络之大，世界之事无所不有，上网对于中学生来说有利有弊。网上聊天、网上交友、网上黄色、网恋等已致使很多中学生痴恋上网，荒费学业。有关专家认为网络对学生负面的影响应引起学校、家长、社会的关注。作为中学信息技术基础教育的教师，必须为中学生指明方向，哪些是好的，哪些是不好的，应给学生一个明确的方向，应引导学生上中青在线、中国中小学教育教学网、101教育网、央视国际互联网站等对自己学习生活有帮助的网络，从而发挥网络的优势，避免了对学生不利的东西，从而给学生指明了方向。 （二） 教学，教学，教与学是一个不能分开的有机整体，教师的主导作用和学生的主体作用自始至终贯串于教学的全过程。那么，怎样才能学好信息技术这门新兴课程呢？我们认为自学、动手和应用是学好信息技术课程的三大诀窍。 一、自学是学好信息技术课程的基础 当今世界科学技术突飞猛进，知识更新也在速度逐步加快，特别是以计算机和网络技术为代表的信息技术更是日新月异。就常用的操作系统和文字处理软件而言，几年前还普遍流行DOS+WPS，现在几乎被窗口化的Windows+Word完全取代。网络技术的发展更是瞬息万变，各种类型的卫星网、广域网及校园网层出不穷。在这样的情况下，我们中学生要想跟上时代的步伐，就必须改变传统的教师讲，学生听的学习方法，努力培养自学能力，积极主动地去获取知识、获取信息，只有这样，才能逐步掌握千变万化的信息技术，才能适应信息社会飞速发展的需要，否则必将为社会所淘汰。 我们这里所说的自学主要包括两类，一类是课前和课堂上对教材的自学，另一类是课余时间对教材之外的一些相关知识的自学。前一类为课堂学习和后一类自学打下基础，是为了更好地掌握知识；后一类则是真正意义上的自学，带有广泛性和选择性，是学生对自己感兴趣的相关知识的获取。但是，不管哪种形式的自学都是为了掌握更多的知识。只有自学，善于自学，才能跟上时代发展的步伐。 二、动手是学好信息技术课程的关键 自学是为了掌握知识，为培养技能打下基础，动手则是为了培养技能，从而更加深入地掌握知识。意见中指出，中小学信息技术课程是一门知识性与技能性相结合的基础工具课程。这说明知识性与技能性相结合是信息技术课程的性质，而其中技能性，也就是操作性，则占据主要地位。信息技术是一门实践性学科，只有通过动手实践才能对课本的理论知识灵活运用，动手是学好信息技术课的中心环节。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。只有亲自动手、亲自实践，才能真正体会到其中的奥妙。大家都知道，计算机是一种智能性较强的机器，它有智能存贮的功能，它会记住并存贮已操作过的步骤，对于一个初学者来说，正是由于其智能性，致使操作起来常常与课本的理论操作指导有偏差，这种现象不足为奇。举个较为典型的例子，在进行信息技术最基础的“文件保存”这一重要环节的教学里，课本上的理论操作步骤是这样的：1、对打好文章的microsoft word的窗口点击“文件”菜单，选择“另存为”选项；2、在弹出的“另存为”对话框中，计算机默认的“保存位置”为“我的文档”，默认的“文件名”为文章的标题；3、确认之后点“保存”，文件就会成功保存。但实际的 上机操作常常与此不符合，问题就出在第2点上。当前一班的某一位同学把“保存位置”改在其它地方，如D盘驱动器，后一班的同学又同在这台计算机上另存一篇文章时，“保存位置”就会智能性地默认上次所操作的D盘驱动器，而不是课本上所讲的“我的文档”了。这种现象是经常会有的，因此对于初学者来说，这时就需要根据理论或老师的指导自己亲自动手操作，把保存位置更改为“C:my documents”才是“我的文档”。至此，问题才得以解决。但这一问题的解决是得益于上机操作。动手实践使我们发现了问题，动手实践使我们解决了问题，动手实践使我们总结出规律。只有动手实践才能使我们把课本上的理论知识弄懂，以达到理论与实践的完美结合。 另有，心理学认为，技能水平随练习而提高，随着练习次数的增加，进行某种操作或活动的速度加快，这是技能形成的一般趋势。信息技术技能也不例外。就拿最基本的指法练习来说，