苏教版小学四年级上语文第12课《桂花雨》说课稿范例.doc

苏教版小学四年级上语文第12课桂花雨说课稿范例苏教版小学四年级上册第12课桂花雨说课稿范例尊敬的各位老师，你们好！我说课的内容是小学语文苏教版七册三单元的一篇课文桂花雨第二课时。 一、说教材 课文以“桂花雨”为题，以“桂花香”为线索，写了“我”童年时代的“摇 花乐”，表达了对家乡亲人和美好生活的眷恋。作者琦君以童年时代的眼光看待事物，反映出纯真的童趣淳朴的情感，这种情感集中体现在“摇花乐”这一场景之中。文章语言清新，情感丰富而真挚。 课文有6个自然段。第一自然段开篇明旨，写小时侯，“我”最喜欢桂花，因为“它的香气味儿真是迷人”。第二到四自然段写童年的“摇花乐”。五六自然段写爱家乡的金桂，“我”爱童年的“桂花雨”。 教材中有一幅插图，画的是一个可爱的小女孩在桂花树下摇桂花的欢乐的情景。中能让学生根据插图来理解课文内容，想象摇桂花的欢乐，可以增强教学效果。 二、学情 本班学生学习积极性高，勤于动脑，基础知识掌握比较牢固，有敢于质疑和乐于释疑的习惯，自主求知的欲望和能力都比较强。但在创新能力、概括、思维方面存在不足，如想象力会不自觉地受到思维定势的约束，在感情朗读的同时不能完全领会文章的内涵等。 三、教学目标及重难点 语文课程目标的核心是全面提高学生的语文素养，为学生的全面发展和终身发展奠定基础。以语文课程标准的“课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观这三个维度设计。三个方面互相渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。”语文课程标准为依据，结合本组教材的教学要求、本课课文内容和课型特点，以及本班学情特拟定本课时的教学目标如下： 1、总目标 1）知识目标：学会课文中的生字新词；理解课文内容，能联系生活实际理解母亲说的“外地的桂花再香，还是比不上家乡旧宅院子里的金桂”所表达的感情。 2）能力目标：能想像课文描写的情景，体会作者表达的思想感情，有感情朗读课文。 3）情感目标：体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和热爱家乡的思想感情。 第二课时教学目标： 1）、有感情朗读文章，发挥想象力，描述文中的情景。 2）、理解母亲说的“外地桂花再香，还是比不上家乡旧宅院子里的金桂。”这句话的含义。 3）、通过重点词句的理解，体会作者对童年生活的怀念及对故乡的思念之情。教学重点难点： （1）.理解课文内容，体会作者表达的思想感情。 （2）.想像课文描写的情景，体会母亲说的“外地的桂花再香，还是比不上家乡旧宅院子里的金桂”所表达的感情。 四、教法学法 说教法： 新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，将教学方法确定为促进学生自主、探究性学习的教学法。 1、情景教学法。教师利用电教手段或通过用图画创设多种情境，用渲染情境，利用插图来想象课文的内容，体会人物的内心。使学生完全置身于课文所描绘的情境之中，在轻松、愉快的氛围中学习，充分激发了学生学习的兴趣，调动了学生的积极性、主动性，使他们深入解课文内容。 2、自主、合作、探究法。教师基本采用了全放的方式，以一个学习伙伴的身份参与到学习中去，适当的点拨，学生通过动口说、动手表演以及各种形式的读引导学生训练语言、积累语言、感悟快乐，整体到部分再到整体。 3、以读代讲法：“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段。语文课程标准十分重视朗读。文章语言清新，情感丰富而真挚，在教学中我把指导朗读贯穿于整个教学过程中，让学生在读中理解、读中感悟、读中想象、读中积累。 说学法 素质教育应强调落实学生在学习中的主体地位，教师的职能不在是教学生念书，而是引导学生主动的去探索。因此，教学中我着重对学生进行以下的训练指导。 1、质疑探究法。学起于思，思源于疑。因此学生可以围绕“作者喜欢桂花更重要的原因是什么？”进行提问，然后抓住重点词语“摇花乐和桂花雨”进行质疑。这样不仅让学生主动探究，而且培养了学生的思维能力和创新意识。 2读、思、议、想、练的方法学习课文。根据教材的特点，我引导学生采用“自读、自悟、合作讨论、想象、交流”的学习方式来理解课文内容，让学生根据自己的知识水平和兴趣爱好，选择自己读懂的那部分内容进行重点阅读和探究，注重以读为本，做到师生、生生交流、充分尊重个体差异，让每一位学生投入到学习活动中来，实现共同提高、共同体验成功欢乐的目的。 五、教学过程设计及其理论依据 （一）复习引入，整体感知。 1、课件出示桂花图片：这是什么？ 2、你知道课文讲了一件什么事吗？ 3、这篇课文的第一句说道：“小时候，我最喜欢桂花。”昨天我们品味了作者喜欢桂花的原因之一是因为谦虚，不骄傲；是因为它的香气迷人，令人陶醉。喜欢桂花，更重要的因为原因是什么呢？ 创设了一个特定的 激发了学生的兴趣。整体引入提高了学生对文本的整体把