19 生命 生命

19生命 生命教学设计一、教材分析这篇课文短小精悍，语言简洁朴实，是一篇抒写感悟人生的好文章，在整个第五组“珍爱生命”专题中占有很重要的地位。课文从飞蛾求生、砖缝中长出的瓜苗、倾听心跳三件小事中，展示了生命的意义：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值，表达了作者珍惜生命、积极进取的人生态度。二、学生特征分析 这篇课文的作者对生命作了一些理性的思考，四年级的学生年龄尚小，在理解课文的思想内容上有一定的难度。教学本文前，让学生搜集一些有关人生、生命方面的名言，使学生从中受到生命意义的启发，并能联系生活实际，谈谈自己的感受和对生命的感悟。三、教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。2、能联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，体会三个事例中蕴含的道理。3、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。四、教学重难点1、通过反复诵读，理解含义深刻的句子，体会三个事例中蕴含的道理。2、感悟作者对生命的思考，懂得珍惜生命、善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。五、教具 多媒体 ppt课件六、教学课时 第二课时 教学活动设计一、揭题导入，走进课文1、 教师激情导入：一粒貌不惊人的种子往往隐藏着一个花季的灿烂，一条丑陋的毛虫，可能蜕变成一只五彩斑斓的彩蝶，因为，生命本身就是一桩奇迹。今天这节课我们就来学习一篇与生命有关的课文。2、 板书课题，齐读课题。3、课题质疑：这篇课文的题目跟我们以往学过的课文题目相比，它有什么特点？（学生自由举手回答，师作点评）4、师：是由两个一样的词组成的课题，对吧？那这个课题，你会读吗？谁来试试？指名读。（师提示：词语与词语之间要稍停顿）谁再来读读？指名读。5、师：同学们，要想真正读好这个课题呀，我们还得先走进这篇课文，请同学们轻轻地把书打开，翻到第89页。二、研读文本，感悟生命1、谁来读读课文的第一自然段。ppt出示第一自然段。师：生命是什么呢？让我们自由的轻声地朗读课文的第二自然段，跟作者一起来思考，看谁最先找出来？2、 感悟事例一（1） 学生自由朗读第二自然段，思考：生命是什么呢？（2） 学生交流反馈。课件出示：生命是飞蛾求生的欲望 师：飞蛾求生的欲望表现在哪儿呢？ 生汇报（3）重点品读“只要我的手指稍一用力，它就不能动弹了.那样鲜明！”师：请同学们细细的读一读这句话，找一找飞蛾的哪些动作最能让你体会到飞蛾的求生欲望。生读句子，思考。（4） 交流汇报：师：极力是什么意思？就是用尽力量，想尽一切办法的意思。是啊，为了生命，飞蛾用尽全力。请你极力的读一读这句话。指生读。师：好一个极力啊！飞蛾鼓动的是双翅，跃动的是什么呢？ 生答师：这股生命的力量强烈吗？鲜明吗？带着这种强烈的求生欲望读这句话。注意红色的词语。（生读句子。）师：这是飞蛾在生命面临着严重威胁时的一种抗争，它把所有求生的希望都倾注在了“挣扎”上，请你带着这种感受读这句话。（生读，师评价表扬）（5） 创设情境，进行角色体验 假如你现在就是那只被作者握在手里的飞蛾，你会怎么做？（学生畅所欲言）师：是的，这就是飞蛾那强烈的、鲜明的求生欲望，让我们一起来读一读。师：读得太棒了！你们可知道一只飞蛾的生命有多长？师：一般一只飞蛾的生命只有9天。为了这短短的9天啊！小小的飞蛾拼命地挣扎，但它挣扎着 激情引读句子: ppt出示句子：“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！”师：听了你们的朗读，我仿佛看见了飞蛾在挣扎、极力的鼓动双翅。我们知道，只要作者的手指稍一用力，它就不能动弹了。但在绝境中不放弃、不甘心，它不愿意就这样白白的死去，它是多么珍爱自己的生命啊！让我们带着强烈的求生欲望、带着对生命的渴望，一起读课题。（齐读课题）（6） 师：这是作者手中触摸到的生命，作者眼中的生命又是什么呢？老师请一个小朋友来读课文的第三自然段，其他同学边听边思考。4、学习第三自然段 感悟事例二（1）指名读。 师：作者眼中的生命又是什么呢？谁来说说看，指名回答。Ppt出示：生命是砖缝中长出的小瓜苗。（生读）师：这颗香瓜子在并不引人注目的墙缝中竟然长出来了，可见这是一颗生命力怎样的香瓜子？（强大生命力）出示句子：那小小的生命力啊！读一读这句话，读出它的强大。生读句子。（2） 师：还有哪句话也可以让你感受到它的强大生命力？指名说。出示句子：“竟使它多活几天。”看到这个红色的字“竟”读一遍。师：“竟”是什么意思？谁知道？（竟然、居然，表示出乎意料，让人感到意外）师：是的，我们原来以为在墙缝中的香瓜子，没有阳光、没有泥土，是不可能长出小瓜苗的，然而它竟然长出来了，它的顽强、它的勇敢让作者感到意外，感到惊讶，感到震惊。把这句话再读一遍，读出作者对香瓜子的赞叹。（3）师：如果我就是那颗顽强生长的小瓜苗，你想对我说点什么呢？生自由答 （4） 师：如果你就是这颗香瓜子，你也会不屈向上，茁壮生长吗？为什么？生思考交流感受。（5） 师：就是这样一粒太不起眼的香瓜子，面对没有任何生存条件的细小砖缝，它不放弃对生命的追求，为了能看到这美好的世界，即使是浑身解体，即使只为了活短短的那么几天，它也要努力向上，茁壮生长，多么顽强的小瓜苗啊！师：每每读到这儿，老师就会想起冰心老人说过的一句话，跟同学们分享分享。Ppt出示：在快乐中，我们要感谢生命。 在痛苦中，我们也要感谢生命。 快乐固然兴奋，痛苦又何尝不是美丽的呢？（生齐读）师：快乐、痛苦又何尝不是美丽的。这就是砖缝中生长的小瓜苗带给我们的启示，让我们带着这种理解再来读读课题。（生齐读课题）生命还是生命呢？请同学们默读课文的第四自然段，边读边思考，看看作者悟出的生命又是什么呢？5、学习第四自然段 感悟事例三（1）生默读，思考ppt出示：生命是一声声沉稳而有规律的心跳。Ppt出示句子：“那一声声沉稳而有规律的跳动单单属于我的。”师：是的，这是作者说给自己的一句话。孩子们，把手放在心口上，你感觉到了什么？（心跳）师：对。这就是你的心跳，这就是属于你的生命！来，让我们认真地告诉自己（一起大声喊）这就是我的生命，单单属于属于我的；郑重地告诉同桌这就是我的生命，单单属于我的；看着窗外，自豪地、大声地说这就是我的生命，单单属于我的。（师：多自豪啊！）师：生命就是这一声声沉稳而有规律的心跳。同学们，一只飞蛾为了一线生机，拼命挣扎，一颗香瓜子为了一寸光阴不屈向上。那么，我们人，应该怎样对待生命？ppt出示：“我可以好好地使用它我必须对自己负责。”师激情引读：我们可以生读：好好地使用它， 师引：也可以 生读：白白地糟蹋它。 师：糟蹋是什么意思？（浪费）是的，你们能不能结合自己或者别人说说什么是白白糟蹋生命呀？生交流感悟。师：那我们课文中的作者是怎么选择的？是好好使用还是白白糟蹋呢？（好好使用），你从哪句话看出来的？课件出示句子：“一切全由自己决定，我必须对自己负责。”齐读句子。师：我必须对自己负责，看得出作者选择好好使用生命。同学们，学到这里，我想我们有必要来了解这篇课文的作者了，作者是谁？（杏林子）6、借助课件，了解作者，深化理解ppt出示：杏林子图片，播放音乐。师简介：杏林子，原名刘侠，是台湾一位非常有名的女作家，但是，在她12岁的时候，她就患上了“类风湿性关节炎。从12岁到61岁去世，她腿不能行，肩不能举，手不能抬，头不能转，就保持着这样一种姿势（出示图片）在轮椅上坐了整整50年，多少个日日夜夜，多少个分分秒秒，她都在煎受着病魔的折磨，她曾在自己的作品中这样写到：ppt出示：我告诉自己，就绝对不要活了！她有一句名言：除了爱，我一无所有。这是杏林子的手。（PPT出示）师：就是在这样的一种状态下，杏林子被挣扎求生的飞蛾所震惊，被不屈生长的小瓜苗所感动，被自己那一声声沉稳而有规律的心跳而震撼，她对生命有了全新的感悟，绝不放弃生命，她悟出了生命的意义。三、提炼升华，真情抒怀1、Ppt出示第五自然段，齐读。师：那么，杏林子是怎样珍惜生命，使自己活得更加光彩有力的呢？我们来看看。Ppt出示：杏林子的作品。师简介：这是杏林子，这是她其中的一部作品杏林小记，在患病的五十年时间里，杏林子一共写下了四十多部著作，被誉为“台湾最有影响力的作家，”曾被评为“台湾十大杰出女青年。”杏林子用自己的行动向我们诠释了生命的意义。（一起感情朗读第五自然段）师板书 有限 无限师：杏林子告诉我们的这句话里面，谁能把它概括成八个字，什么有限，什么无限？生回答，师板书：生命有限 价值无限 一起读。师：这也是我们今天学懂的生命的意义，让我们带着对杏林子的崇敬，带着自己的理解，带着我们的决心再来齐读课题。（生齐读课题）师：课文为什么要连用两个“生命”来作为课题呢？去掉一个行不行？（不行）师：这是肯定的，课文连用两个生命来作为课题，使用了反复的修辞手法，强调了生命的可贵，表达了作者对生命强烈的呼唤。师：同学们，学了这篇课文，杏林子告诉了我们什么是生命？Ppt出示：生命是飞蛾求生的欲望 生命是砖缝中长出的小瓜苗。 生命是一声声沉稳而有规律的心跳。（生齐读。）四、课文延伸1 、师：生命还是什么呢？其实不同的人，不同的物，不同的事，告诉我们不同的答案，下面我们就来欣赏几张图片，看看生命还是什么呢？（Ppt出示图片。）2、那么在你的眼里，在你的心中，生命又是什么呢？你决定怎样对待自己的生命？请你拿起笔，写出你对生命的理解，开始写吧。（播放轻音乐）ppt出示提示语：生命是（ ）的 （ ）3、师：让我们来交流一下你对生命的理解。（生联系自己的生活实际，自由谈谈对生命的感悟。）4、老师读了这篇课文，也被杏林子的顽强不屈，乐观积极