《陶罐和铁罐》教师点评语之一

第 1 页 共 3 页 陶罐和铁罐陶罐和铁罐 教师点评语之一教师点评语之一 陶罐和铁罐 这则寓言故事是一篇很好的练习 朗读的材料 重点要求学生通过朗读来体会铁罐的傲 慢和陶罐的谦虚 从陶罐和铁罐两者不同的命运结果 中 懂得应该正确对待自己和他人 听了王老师的教 学我有以下两点思考一 要注意 点 和 面 的协 调 王老师能把握教材的重点 通过抓重点句 关键 词让学生自悟体验铁罐的傲慢和陶罐的谦虚 课堂容 量大 节奏快 只是老师太面面俱到 出示大量的句 子进行逐句体会 由于句子既多又散 在加上学习方 法 形式上的雷同 课堂上很难出现学习高潮 而且 以独立的句子单个出现 学生缺少了句子间的对比感 悟 铁罐子傲慢语气由弱到强的变化 学生很难发现 所以也不能很好地把这种语气变化在朗读中表现出来 由于老师要求学生感悟的 点 太多 不允许老师在 每个点上花足够多的时间 学生没有足够的思考时间 有学生还没说完 老师发现他不能说出老师想要的那 个答案 就急着请别的同学回答 让我感觉出示的每 个句子都是来匆匆 去也匆匆 即便这样 王老师还 是遗憾地说 时间不够用 后面还有一个分角色朗 读的环节没法实施了 我想老师出示的句子能否在少 第 2 页 共 3 页 些 十来个句子都进行细致地感悟 那就没有重点了 点 在量上减少了 也就有足够的时间在质上提升 了 例如 学生对 轻蔑 这个词的理解似乎很难用 语言来表达 这时 老师是否可以让学生用眼神 面 部表情来表演一下 轻蔑 或者老师例举学生生活学 习中的事例来说明 也可以引导学生看插图中陶罐和 铁罐的表情 让学生说说自己的发现 再如 你怎 么敢和我相提并论 这个句子 可以让学生分小组 讨论 铁罐指哪方面 陶罐无法与他相提并论呢 是它们外表的美丑 是它们在人们心中的经济地位 是它们对人类贡献的大小 还是它们力量的强弱 二 要合理运用教师的课堂语言我看了张爱军老 师的 关注教师课堂语言的有效性 一文 感触很深 张老师说他在我们老师的教学中发现有许多无效的课 堂教学语言 具体表现在以下几个方面 1 重复学 生的发言 2 无意义的提问或小结语 3 看似商量的 指令性语言 4 前后矛盾的话语 5 口头禅 我在 陶罐和铁罐 的教学中也发现了这样的情况 例如 王老师在出示课题后 让学生质疑提问 学生提得不 错 陶罐和铁罐是怎样的 它们之间发生了什么事 结果怎样 接着 老师让学生自学并思考提出的问题 在反馈后 老师是这样评价地 好的 看来这个问 第 3 页 共 3 页 题你已经解决了 老师又分别在学生提的三个问题上 打上 紧接着老师过度说 同学们已经解决了 这三个问题 但是王老师觉得 这是怎样的铁罐 这是怎样的陶罐 这两个问题比较有价值 这节 课我们一起来研究一下 既然同学们都已经解决了 那还研究什么呢 这是典型的前后矛盾 问题是学生 提的 就应该让学生自己判断哪个问题有价值 而不 是老师说了算 这与学生主体性是背道而驰的 在理 解 轻蔑 的这个句子中 有学生说 铁罐觉得自 己是老大 不怕别人 我纳闷这样的表达合理吗 老 师在这里没有做引领性的评价语言 只有机械的应答 好的 请坐 又如 在感悟 住嘴 这个句 子中 有学生说 铁罐觉得自己很美 陶罐比不上 它 老师的评价是 好的 你很会动脑筋 在 这里 我的理解是 铁罐骄傲的原因是铁罐觉得自身 的价值比陶罐高 自己比陶罐更加经久耐用 并不是 它的外表比陶罐美 总之