2006年内蒙古自治区精品课程申报表.doc

2006年内蒙古自治区精品课程申报表推荐省市：赤峰市所属学校：赤峰学院课程名称：电磁学课程层次（本/专）：本科课程类型（公共课/基础课/专业基础课/其它）：专业基础课所属一级学科名称：理学所属二级学科名称：物理学课程负责人：杨忠申报日期：2006年5月8日学年授课学生数：60网络资源用户名口令备注1. 课程负责人情况1-1基本信息姓名杨忠性别男出生年月1956年2月最终学历本科职称教授电位职务教务处处长传在院系物理系E-通信地址（邮编）赤峰学院教务处（024000） 1-2 教学情况近五年来讲授的主要课程（含课程名称、课程类别、周学时；届数及学生总人数）（不超过五门）；承担的实践性教学（含实验、实习、课程设计、毕业论文、毕业设计的年限，学生总人数）；主持的教学研究课题（含课题名称、来源、年限、本人所起作用）（不超过五项）；作为第一署名人在国内外主要刊物上发表的教学相关论文（含题目、刊物名称与级别、时间）（不超过十项）；获得的教学表彰/奖励（含奖项名称、授予单位、署名次序、时间）（不超过五项）表彰、奖励：2001年组织并参加赤峰师专理科课程结构改革方案的制订及实施，同年组织编写与之配套的教材基础物理学教程和基础物理实验教程，作为主编做了大量的统稿、审稿等工作，保证了教材的质量，并于2004年出版发行。他主持的理科课程结构改革中的物理课程改革荣获2005年自治区高校教学成果一等奖。近年来，在校系组织的专家和同行进行的教学评估中，多次被评为课堂教学质量优秀。2005年6月被聘为内蒙古自治区高校第四届青年教师课堂教学技能大赛的首席品评委，带领其他评委成功地完成了大赛组委会交办的各项任务，受到自治区领导和全区各高校同行的较高评价。近五年来讲授的本科主要课程与承担的实践性教学：课程名称 课程类别 周学时 届数 学生人数（总人数）电磁学 专业基础 5 3届（ 03-05） 107相对论 专业理论课 3 1届（03） 25理论力学 专业理论课 4 2届（03-04） 69电磁学实验 实践课 12个实验 2届（02-03） 69作为第一署名人出版的教材和发表的教学研究论文教材：基础物理学教程 内蒙古科技出版社 2004年 主编基础物理实验 内蒙古科技出版社 2004年 主编主持的教学研究课题赤峰学院精品课程建设 ，电磁学， 赤峰学院， 任课程负责人1-3学术研究近五年来承担的学术研究课题（含课题名称、课题类别、来源、年限、本人所起作用）（不超过五项）；在国内外主要刊物上发表的学术论文（含题目、刊物名称与级别、时间、署名次序）（不超过十项）；获得的学术研究表彰/奖励（含奖项名称、授予单位、时间、署名次序）（不超过五项）研究课题：1、远离稳定线原子核结构的同位旋相关性 国家自然科学基金资助项目（批准号99009） 2003-2005 三年 主要参加者2、量子点中束缚磁极化子性质 自治区高教厅科研项目（批准号NJ03072） 2003-2005 三年 主要参加者3、量子点中电子的输运性质 自治区高教厅科研项目（批准号NJ04117） 2004-2006 三年 主要参加者学术论文：1用量纲分析法求平面物体的转动惯量大学物理 国家级专业核心期刊 1997年 独 立2引力场中的应力张量及其应用大学物理 国家级专业核心期刊 1997年 独 立3晶体中的磁极化子的声子平均数发光学报 国家级专业核心期刊 2003年 第一作者4多原子晶体中纯二维极化子的内部激发态内蒙古民族大学学报 省部级 2003年 第一作者598Sr核的X(5)动力学对称性描述包头钢铁学院学报 省部级 2003年 第一作者表彰、奖励：12000年获赤峰师专优秀科研成果二等奖 独立22001年被赤峰市人民政府评为继续教育先进个人 独立32005年获赤峰学院优秀科研成果奖 独立2教学队伍情况2-1人员构成（含 外 聘 教 师）姓名性别出生年月职称学科专业在教学中承担的工作杨 忠男1956、2教 授物理主讲教师（电磁学，理论力学）尹辑文女1962、3副教授物理主讲教师（电磁学，电动力学）梁明智男1965、10副教授物理主讲教师（电磁学，电子线路）胡义嘎男1960、10副教授物理主讲教师（电磁学，力学）李淑芬女1956、11副教授物理主讲教师（电磁学，热学）2-2教学队伍整体情况概述教学队伍的知识结构、年龄结构、师资配置情况（含辅导教师或实验教师与学生的比例）；主要成员的教学经历、年终考核成绩以及中青年教师培养计划与效果教学的主导是教师，拥有一支高水平的师资队伍是高质量课程建设的根本保证。为此，我系十分重视电磁学课程的师资队伍建设，该课程的师资队伍中既有教学经验丰富、学术造诣较高、责任心强的老教师作为主讲教师，又有教学能力强、基础知识扎实、工作热情高的中青年教师，还有精通计算机辅助教学、网络技术能手。物理系十分重视中青年教师的培养，并有切实可行的师资培养计划，经常以老带新，以新促老，互相激励，取得了良好的教学效果。主要成员主讲过电磁学、电工学电动力学、热学、力学等课程，年终考核优秀，深受广大学生和同行专家的好评，多次被评为最受欢迎的教师。电磁学课程已被评为校级精品课程。主要成员教学简历尹辑文，1985年获内蒙古民族大学理学学士学位，2001年取得研究生同等学历，同年晋升为副教授，曾先后主讲过电磁学、电动力学、力学等课程。连续多年教学评估优秀。2000年开始参加自然科学基金研究项目（批准号99009），主要从事凝聚态光学性质的研究工作。2004年主持内蒙古自治区高等学校科研项目量子点中的电子输运性质（批文：NJ04117），先后在国家级核心期刊发表论文7篇、省部级论文10余篇。2005年赤峰市政府记二等功。2003年，2005年获赤峰学院优秀科研成果奖。连续多年教学考核优秀。梁明智，理学学士，副教授。主讲过电磁学，电子线路等课程。连续多年教学评估优秀。他参加的理科课程结构改革中的物理课程改革荣获2005年自治区高校教学成果一等奖（署名第三）。2004年获赤峰学院青年教师课堂教学技能比赛优秀奖。2-3教学改革与教学研究近五年来，主要成员多次参加国内高校相关内容的学术会议，如胡义嘎教师参加全国高校教学改革与创新研讨会等。赤峰学院物理系承担的理科课程结构改革中物理课程改革，在主要成员的努力下，经过三年的实施，主要解决了素质教育所需的知识面宽、综合素质强的复和型人才的培养目标。此项教改项目获自治区高校教学成果一等奖。主要成员在国内的主要刊物上先后发表论文：1弱耦合多原子无限晶体的表面极化子的有效势 发光学报 国家级物理专业核心期刊 2001年第三期 第一作者（尹辑文）2库仑场中束缚光学极化子的有效质量光电子、激光 国家级物理专业核心期刊 2004年第十一期 第二作者（尹辑文）3抛物量子点中弱耦合束缚极化子的相互作用能 发光学报 国家级物理专业核心期刊 2005年第三期 第一作者（尹辑文）4抛物量子点中弱耦合束缚极化子的相互作用能 发光学报 国家级物理专业核心期刊 2005年第三期 第一作者（尹辑文）5、浅折波动习题的求解 昭乌达师专学报 2003年第二期 全 部（尹辑文）6、深化教学改革，提高普通物理教学质量赤峰教育学院学报 2004年第五期 全 部（尹辑文）7无源双端网络的等效方法赤峰学院学报自然科学版 2005年第1期 第一作者（梁明智）8、现代教育技术在物理教学中的应用 内蒙古师范大学学报 2001年第1期 第一作者（胡义嘎）9位移电流与传导电流的异同 赤峰学院学报 2005年第四期 第一作者（李淑芬）10、Description of 98Srnucleus in the X(5) dynamical symmetry 包头钢铁学院学院 2003年第6期 第二作者（梁明智）获得的教学研究表彰/奖励情况1理科课程结构改革 获2005年自治区高校教学成果一等奖 署名第三 （梁明智）22003年，2005年获赤峰学院优秀科研成果奖 独立 （尹辑文）3、2004年获赤峰学院青年教师课堂教学技能比赛优秀奖 （梁明智）4物理教学中的创新教育 获2004中国教育学会物理教学专业委员会一等奖 独立 （胡义嘎）5、2005年尹辑文获赤峰市政府奖励 记二等功；课程组成员近年来年终教学评估都为优秀；2005胡义嘎获赤峰学院师德标兵称号。 教材：1、基础物理学教程 内蒙古科技出版社 2004年 主 编（杨 忠）2、基础物理实验 内蒙古科技出版社 2004年 主 编（杨 忠）3、基础物理学教程 内蒙古科技出版社 2004年 参编署名第三（梁明智）4、基础物理学 内蒙古科技出版社 2004年 副主编 第二 （尹辑文）3课程描述3-1 课程发展的主要历史沿革电磁学课是物理学本科专业的一门重要专业基础课。学校成立以后，在老一辈教师的辛勤工作下，已将该课程建设成为我校最具竞争力的课程。2000年以来，特别是学校升本以来，学校加大了教学设备投入，为教学水平的提高创造了良好的实验环境。中青年教师的加入，更为课程建设的提升注入了新的活力。在前任老师工作的基础上，我们提出：将过去单一形式的讲授课改变为讲授、讨论、习题、质疑课相结合的教学模式。将物理思维与方法的教育放在首位，以提高学生的科学素质为根本目的。在教学内容方面，我们也提出了大胆的改革方案，将“交流电”一章及“直流电”中关于“路”的问题均并入电工学中讲授。将节省下的学时用于引进电磁学方面的最新成果，如铁电体、常温超导、核磁共振、大气的电磁现象、地球的磁场等。同时我们又组织人力开发电磁学教学课件，改进教学手段。在此基础上我们于2006年建立了电磁学网上课堂。不仅在校园网上播放，还连接在Internet上，实现了网络共享。2004年11月份出版的为赤峰学院理科课程结构改革配套的基础物理学教程中梁明智教师承担了“电磁学”部分的编写任务，并于2005年获自治区教学改革成果一等奖。课程组非常重视教师队伍的建设，骨干教师曾多次到区内外高校进修学习，积极吸收外校先进的教学经验。该课程组的老师始终以正确的教育思想为指导，遵循教育规律，不断深化教学改革，积极开展课程建设工作，创立并完善了符合该门课程特点和规律的一整套教学方法和手段。3-2 教学内容（含课程内容体系结构；教学内容组织方式与目的；实践性教学的设计思想与效果）1、 课程内容体系结构与教学内容组织方式电磁学课是物理学本科专业的一门重要专业基础课，在本专业的课程体系中起承上启下的作用，课程内容体系结构是：第一章：静电场的基本性质第二章：静电场中的导体和电介质第三章：稳恒电流第四章：稳恒电流的磁场第五章：磁介质第六章：电磁感应第七章：电磁场与电磁波它是以线性逻辑为主线的内容体系结构，前五章是基础，后两章是综合。教学内容的组织顺序：在教学上除1、2、3、4章按顺序讲授外，5、6章的讲授顺序可调整。课程内容上，也做了较大的调整，即将第三章中有关“路”的内容、“交流电”一章并入电工学，这样处理的目的是，集中精力讲授电磁学的基本概念、基本理论，侧重场的概念。我们将节省下的课时用于介绍电磁学方面的最新研究成果，如铁电体、压电效应、常温超导、核磁共振、新磁材料、大气的电磁现象、地球的磁场等。2、 教学内容组织方式与目的重视课程的基础性：重点使学生掌握基本知识、基本理论、基本技能,这些是学生学习后续课程的基础，掌握它为电子学、电动力学奠定坚实的基础。当然，随着科学技术的发展，电磁学的内涵也在不断丰富。基本理论与基本实验相结合：物理学是实验科学，只有经过实验，理论才能真正被理解、消化、吸收，理论也只有经过实验，才能升华。注意对学生现代科学意识的培养：物理学是应用科学的基础，计算机科学、电子学等诸多学科都是在物理学的基础上产生的，因此，我们不断将新技术引入教学中，培养学生的现代科学意识。注意提高学生科学思维能力：提高科学思维能力是提高创新能力的根本，我们集合电磁学定理、定律的发现、发展启发学生观察思考，特别是学生要逐章习惯用西方主流语言的思维方式和表达习惯去理解、分析、综合电磁学理论和知识。3、实践性教学环节的设计思想电磁学是一门实验性很强的课程，实验教学的质量直接影响到本门课程的教学质量，学生的认识通过实践，经过自己的体验、领悟，转化成能力，达到培养学生分析问题、解决问题的能力以及实践能力的目的。我们尝试改变了电磁学实验原有单一的以验证性实验为主的教学体系，采取了基础实验、综合性实验和创新设计性实验相结合的新实验教学体系，引入先进的、能反映高新技术的实验内容和设备，将课堂教学改革与实验教学改革进一步相结合，基本做到了同步进行，以充分培养学生的开发能力和创新能力。实验通过五个层次完成，即演示实验、基础性实验、综合性实验、设计性实验、现代生活身边物理学。1）努力开出所有电磁学演示实验，让学生看到生动直观的电磁学现象，课下答疑时学生自行操作，演示实验使学生既加深对物理现象的理解又培养了演示实验技能。2）基础实验共有14个题目，给出详细的实验内容、所用实验仪器设备、操作方法、操作步骤，主要目的是使学生掌握基本电子仪器的使用、电磁学实验的基本技能和基本方法，了解电子仪器、器件的基本功能和基本应用。这部分是今后学习后续课程（含实验）的基础，也是走向社会从事专业工作和其它工作应当掌握的基本技能，所以必须熟练。经过实验，85%的学生能达到教学要求，对暂时未达到要求的学生，经教师指导等措施，在较短的时间内也能达到要求。3）综合性实验，让学生选择其中三分之二的实验。只给出实验目的和基本要求，由学生自己设计实验方案、选择实验仪器设备，经指导教师同意后实施。主要目的是锻炼学生应用基本知识、理论，根据要求自己选择方案（器件、设备等），实现科学、合理设计，提高学生理论联系实际的能力和设计能力，同时也能锻炼学生的独立工作能力。在此过程中，学生们澄清了概念、学会了思考，学会了冷静，学会了探索，培养了坚定的意志品质和求真务实的科学精神、提高了抗挫折的能力，为成功地走向社会奠定了坚实的基础。4）设计性实验，让学生选择其中三分之一的实验，教师只提出基本要求，由学生自己设计实验线路、实验方案、选择实验仪器设备，经指导教师审查后实施。由于此类实验涉及电子学、物理学、计算机科学等多学科知识，因此，对提高学生综合运用知识分析问题的能力、创新能力起到了至关重要的作用。同时，通过文献的查阅利用、方案的论证比较、提高了学生的经济技术意识、环境意识、协作意识、团队精神、集体主义精神。使学生学会了学习、学会了创新、学会了生存。 5）现代生活身边物理学科学技术飞速发展，身边的新产品层出不穷，这些都为我们深入认识电磁学的作用提供了条件，“电磁微波炉”、“心电图仪”、“核磁共振仪”，这些都是电磁学很好的例证。改革实验教学内容及考核方式，提高实践水平，深化理解。传统的实验教学内容大多是验证性实验，内容陈旧，实验方法落后，不利于学生创新思维及创新能力的培养；以实验报告来给成绩的单一实验考核方式，造成的不良后果是：学生只重视实验报告的撰写，不重视对实验原理的理解和操作能力的培养。针对此情况，我们对实验教学内容及考核方式进行了改革：增加了应用新技术、新方法的综合性、设计性实验，对实践环节全程跟踪，即将实验预习情况、实验操作能力、实验数据处理能力、实验报告撰写能力、实验设计能力，实验考试各部分的分数相加作为实验总成绩。严格实验考试制度，实验考试采取抽签制度进行，一人一题。实验考试前，实验室要对学生进行全天候开放，方便学生进行实验考试准备。考试完后，要有实验考试分析报告。通过以上教学内容的改革，使学生真正掌握了电磁学课程的实质，培养了学生的独立分析问题、解决问题的能力，培养了学生的创新意识，为学生整体素质的提高奠定了坚实的基础。它对改进教学、提高教师素质也起到了极大的促进作用。3-3 教学条件（含教材使用与建设；促进学生主动学习的扩充性资料使用情况；配套实验教材的教学效果；实践性教学环境；网络教学环境）1、教材使用与建设该课程一直使用梁灿彬先生编写的电磁学。目前采用的版本是全国优秀的面向21世纪的课程教材电磁学（梁灿彬等主骗，高等教育出版社，2004年第二版）。在长期的教学实践中我们深刻体会到该教材的突出优点是：语言精炼、层次清楚、基础性与先进性处理得当。电磁学选用的教学参考书也都是面向21世纪的课程教材，主要有：赵凯华，陈熙谋等.新概念物理教程电磁学，高等教育出版社，2003年版；贾起民，郑永令等.电磁学，高等教育出版社，2001年第二版；陈义成主编.电磁学，科学出版社，2002年版；陈秉乾等.电磁学专题研究，高等教育出版社，2001年版。为了适应新的教学方式和新的教学手段，使我们的教学内容丰富多彩、图文并茂，我们购买了多个版本的电磁学电子教学课件，课程组成员还根据实际，自制了部分多媒体电子课件。2、促进学生主动学习的扩充性资料使用情况在教学过程中，我们采用多种方式，拓宽各种渠道引导学生主动学习。1） 积极助学，为学生主动学习提供各种可能的帮助。 2）在留给学生的作业中，有意识地让学生查阅资料，并选择资料中精彩的部分，作为补充教学内容的辅助来源，资料中解决不了的问题，通过讨论得出结论。3）引导学生查阅教学参考书，要求学生阅读、讨论，有意识地锻炼学生的自学能力。4）为配合电磁学课程的学习，编写出版了电磁学辅助教材，制作多媒体教学辅助软件及网上课程教案，让学生查阅自学。有独立的电磁学实验课程，学生反映良好。3、配套实验教材的教学效果现在使用的教材是杨述武主编的“普通物理实验”，可以开设29个实验题目。在实验的过程中，教师认真指导，学生努力配合，大胆尝试，效果较好。根据实验改革方案和新购的实验仪器，课程组负责人杨忠教授已经编写完成了基础物理实验教材并投入使用，效果很好。4、实践性教学环境电磁学实验室是自治区合格实验室，实验仪器设备齐全（能满足二人/组），管理规范。实验室实行开放式教学，可提供选修、必修类选题，学生也可自带课题，实验室人员可为其提供技术指导等服务，因此增强了学生的学习兴趣，对科学探索的成功体验也增强了学生抗击挫折能力和战胜困难的信心。5、网络教学环境 我校网络环境良好，运转高效通畅，教学资源丰富，适应教学需要。3-4 教学方法与教学手段（含多种教学方法灵活使用的形式与目的；现代教育技术应用与教学改革）课程组教师秉承前辈们的教育思想、教学作风和执教方法，更加严谨治学、教书育人。严格奉行“一切为了学生，为了一切学生和为了学生的一切”的原则，刻苦钻研教材，认真备课、上课，精心组织课堂讨论、批改作业，精心指导实验，并注意吸收新信息、新成果，充实调整教学内容，改进教学内容、教学方法和手段等。1、教学大纲的修订 为适应我国的高等教育朝着素质教育和大众化教育发展新的新形势，根据我校物理专业的培养目标，我们对本课程原有的教学大纲进行了适当的修改，修改的主要原则是突出本课程知识的基础性和新颖性，解决经典基础物理内容很多，而现实课时越来越少的矛盾，适应当前新的形势，使得修订后的教学大纲，既能够满足学生学习后续课程所需基础的需要，又能使学生更多地了解一些与本课程相关的最新知识。今后，我们将进一步借鉴兄弟院校的经验，不断地修改和完善电磁学的教学大纲。2、教学观念的转变 在老一辈教师工作的基础上，我们又提出了改革的新模式，以概念、图像和思维为教学核心，将物理思维及方法的教育放在首位，以提高学生的科学素质为根本目的。不断集成、整合、深化已有教学改革成果，在教学中既兼顾学生的共性要求，又注重学生的个性发展和创新能力的培养。3、教学方法改革 在教学方法的改革上，实现了教与学的交互讨论模式，课程内容和教学过程以学生为主体，理论与实践紧密结合，改变一言谈，事无巨细的满堂灌和理论脱离实际的模式，注重演示实验，大大激发学生探索物理知识的兴趣。实现了学生自我设计、自我管理，实施了启发式、讨论（辩论）式和研究式的教学，培养了学生的综合能力和素质。不断提高教学水平，取得了良好的教学效果。 我们提出了互动式的教学方法：即将谈话式、启发式、讨论式、质疑式及研究式相结合的教学方法。谈话式教学中，我们并非把教师限制在神圣不可侵犯三尺讲台上。而是走下讲台、走进学生中进行谈话式教学，学生们对这种教法感到十分亲切，由于气氛平等、和谐，为进行主动学习创造了良好的氛围。启发式教学中，我们在学生熟知的现象中引入新知识，启发他们用已知的理论去解释自然现象。讨论式教学中，我们精选出一些容易引起争论的问题让学生讨论，使学生们在激烈的争论中深刻理解物理规律，培养研究精神，锻炼表达能力及应变能力等。如遇到几种观点相持不下时，由老师指出正确的思维方向，引导学生积极、正确思维，真正实现了师生互动。质疑式教学中，我们针对某些问题逐步深入地提问，使被质疑的学生彻底地了解知识的来龙去脉。而在研究式教学中，我们提出一些专题，让学生去查阅资料，提出自己独到的见解。经过这样的教学实践，学生的学习积极性及学习主动性被调动起来，许多同学都跃跃欲试、争先恐后地上台讲授，惟恐失去这样难得的锻炼机会。4、现代化教学手段使用 传统的教学手段是嘴巴+粉笔+黑板。这种教学手段极大地限制了师生的潜能，使教师在很多时间忙于板书、学生忙于抄笔记，很少有时间进行师生双向交流，更谈不到师生互动。这样使学生总是处于被动地接受的地位，极大地限制了学生主动参与的积极性。我们适时地使用现代化教学手段如投影、幻灯、课件等，把教师从繁重的板书中解放出来，有更多的时间去讲解、去关注学生的反应。教师还把许多问题引向深入，并针对某些问题展开热烈地讨论。这不仅有利于加深对知识的理解、发展学生思维、提高分析问题解决问题的能力，而且，还创造了轻松和谐的课堂气氛、学术氛围。同时在讨论中也培养、锻炼了学生的教师职业技能。课件的应用，可模拟许多物理上理想的环境及条件，例如，电场线的绘制形象生动；回旋加速器、霍尔效应的计算机模拟使抽象的东西具体化，形象化。这种生动直观的教学方式，调动了学生的多个感官系统，激发了学习的兴趣，收到良好的教学效果。同时我们组织开发电磁学教学课件，在投影、幻灯等教学手段的基础上又进了一步。在此基础上我们在2006年建立了电磁学网上课堂在校园网上播放，并争取连接在Internet上，以实现网络共享。5、学生成绩考核改革 考试是考察教学效果的主要方法，通过考试，可以促进教师教学干劲和学生的学习热情，树立良好的学风，保证教学质量。我们采用平时测试和期末考试相结合的模式，变单一评价方式为多样化的评价方式，加强平时考核力度，将阶段测试、作业等成绩计入期末总成绩。其成绩分配如下：总成绩 = 期末考试成绩70%+出勤5%+ +作业 5%+阶段测试20%6、教学内容改革 我们将“交流电”一章及“直流电”中关于“路”的问题均并入电工学中讲授。将节省下的学时用于引进电磁学方面的最新成果，如，分子遗传学物种进化的问题：生物大分子中的静电力、DNA的结构及功能；医院诊断心脏功能的心电图原理、核磁共振；尖端效应的应用：静电复印、扫描隧道显微镜；铁电体、常温超导、大气的电磁现象、地球的磁场、化学电源、以及电力系统、电磁探矿的相应内容等。力求学生掌握电磁学理论的同时，知道物理学及其他自然科学的近代发展与经典物理的联系；知道近代技术与电磁学的关系，从而提高学习基础知识重要性的认识，激发学习的积极性和兴趣，拓宽知识面，适应21世纪人才的需要。7、试卷库建设 课程考试内容和考试方法的改革是学生学习无形的指挥棒，我们以“培养学生素质、提高学生创新能力”为目标的指导思想，对考试内容和考试方法进行改革，实施教考分离。在多年教学经验的基础上，结合我系学生的实际情况，正在逐步完善电磁学试卷库。3-5 教学效果（含校内同事举证评价、校外专家评价及有关声誉的说明；近三年学生的评价结果；课堂教学录像资料评价）专家评价 校内领导、专家评估组及同事评价 学校教学评估组专家检查了本课程的各教学环节，对本课程教学大纲的设计、教材的选用、教师的讲授、课后的辅导与作业等各环节均表示十分满意，认为能够很好地完成电磁学的教学任务。课程组的教师能把科学素质培养融入课堂教学，在课堂中开展教学讨论，组织教师作课外专题报告，进一步提高了学生的学习积极性。他们编写出版了电磁学辅助教材，制作了多媒体课件及网上课程教案，取得了广泛的好评。本课程是赤峰学院第一批院级本科精品课课程，在校内基础课教改中起到表率作用，为物理系其他课程的改革奠定了良好基础。校教学督导组认为：“该课采用启发式、讨论式、质疑式相结合，不仅刺激学生积极思考，而且，体现了在真理面前人人平等的学术氛围，师生互动效果明显。”校外专家评价 我校特聘教授肖景林评价说：“电磁学课程，教学信息量大，内容新颖，教材处理得当，现代化教学设备操作熟练，传统与现代化的教学手段有机结合，效果很好”。近些年来，他们在教学实践中，努力探索教育教学规律，运用现代教育教学改革传统教育教学过程，在引领教学内容、方法和手段改革，创新课程教材和教学模式，创建合理教学梯队等方面都作出了突出成绩。学生评价近三年，每学期教务处期中教学检查，学生对电磁学课满意率达85%以上，在物理课中名列前矛。学生评价说：电磁学课程组的教师为人师表，师风高尚，诲人至深；讲课深入浅出，引导学生对物理学习的兴趣；感觉听此课程潜移默化的将人引入科学的殿堂，真正的调动了我们对科学的和对科学探索的兴趣，老师讲课注重培养学生的科学精神和思想，课程涉及的知识面广，知识点也多，而且课件做的很生动，我们非常愿意听他们的课。学生评价结果如下2003年：共25名学生满意率89.98%2004年：共37名学生满意率92%2005年：共42名学生满意率95.97%院专家评估组对课堂教学录像资料评价对参与教学录像的三名教师的教学录像评价是:“仪态端庄，声音清晰洪亮。教学投入，赋有激情及感染力。老师讲课内容娴熟，思路清晰，表述清楚、流畅，概念准确，重点、难点处理得当。现代化手段使用熟练，电子教案画面清晰、美观，图文并茂，动画演示内容丰富生动。教法灵活自然，能有效地调动学生的学习积极性，能驾驭课堂情绪，课堂气氛较活跃，学生参与程度高，师生互动及双向交流恰到好处，教学效果好”4自我评价4-1 本课程的主要特色（不超过三项）1、基础性 电磁学是物理本科专业一门重要的专业基础课，是学习模拟电路、电工学、电动力学等后续课程的理论基础。2、理论与实践结合 课程内容和教学过程以学生