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A thesis submitted toin partial fulfillment 播洒爱心，才能收获成功读合理合法地惩戒学生有感丹阳市正则实小 徐成方近段时间，一直在潜心阅读上海市北郊学校校长郑杰的随笔给教师的一百条新建议，该书作者以通俗的笔触，平等的视角，同一线教师倾心交流日常教育工作中的点点滴滴，谈教育、谈教学、谈人生、谈理想，读了此书，顿使人心旷神怡，心胸豁然开朗，此书真可谓是良师，是益友。书中有一篇文章合理合法地惩戒学生，开头是这样写的：“教师真的越来越难当了，特别是遇到一些差的学生，教师变得一点办法也没有了，打也不是，骂也不是，打学生早已归入一条罪状叫体罚，被明令禁止了；现在连批评也不太敢了，批评重了学生可能想不通，到头来是教师吃不了兜着走；批评和”侮辱人格“，界限又到底在哪里呢？为了少惹麻烦，一些教师可能抱多一事不如少一事的心态，取不作为的消极态度。”读了上段文字，说实在的，我的内心不能平静，虽以上现象在日常工作中随处可见，但把这样的一个敏感问题摆到桌面上来谈，总感觉教师和学生是两个不可调和的对立面，在极力倡导新型、民主、平等的师生关系的今天，讨论如何惩戒学生，显得是多么的刺眼。教师面对“问题”学生，采取不作为的消极态度，是对教育的不负责，对学生的不负责，对家庭的不负责。那如何对待问题学生，解决师生之间的矛盾呢？本人认为，最好的办法还是爱！爱，是一种责任，一种尊重，一种鞭策，一种激情；爱，更是一种触及灵魂、动人心魄的教育过程。同教师谈心，聊到爱的主题时，有教师诙谐而又客观的把对不同学生的爱分为三种形式。第一种：“我爱你，就像老鼠爱大米”。这是教师对那些聪慧、灵动、守纪的学生的奔放、热烈的爱；第二种：“爱你在心口难开”。这是教师对那些自制力稍差，易浮躁的学生的默默的爱；第三种：“想说爱你不容易。”这主要是针对班级中的少数问题学生，如部分单亲家庭的孩子，部分外出打工跟老人生活的“留守”孩子，由于缺乏必要的家庭教育，在这些孩子身上逐渐滋生了惰性、皮性等不良习性，这些孩子的教育问题已经成为社会日新月异发展中的盲点。教育的方法，爱的方式稍有不当，则会招来孩子的抵触情绪，甚至会导致他们的厌学、逃课。学校、家庭、社会三位一体的教育在这里出现了断层，“问题”学生，老师想说“爱你不容易。”于是，在日常教学的过程中，我们就会看到许多不和谐的现象，听到许多不和谐的声音：这边发现学生在黑板前肃然站立，低头垂目，胆战心惊；那边又传来教师严厉的呵斥声凡见到以上种种现象，我始终有种心痛的感觉，我时常在思索：我们的教育怎么了？我们的教师怎么了？我们的学生又怎么了？教师说：“现在的孩子太难管教了，连老师的话都当成耳边风，作业不肯做，考试不及格，坏事处处有份，真拿他们没有办法了，这样的学生我怎么爱的起来呢？”而学生说：“我们的老师可凶了，整天见不到一点笑容，甚至还你千万不要告诉我们老师是我说的哦！”老师“烦”学生，学生“怕”老师，这还是我们新课标所倡导的那种民主、和谐、平等的新型师生关系吗？我想说，造成这样的局面，责任不应在学生，责任应归咎于我们教师自己。由于孩子受年龄、生理、心理等诸方面因素的影响，他们对新鲜事物缺乏正确的认识和判断，他们对自己的行为结果估计不够充分，这正需要我们这些以“传道、授业、解惑”为己任的教师予以正确的引导，予以精心的培育，确立以“学生的发展是真正的发展”的目标。对屡教不改的学生缺乏耐心，缺少理智，采用粗暴简单的方法对待，此种教育的效果往往适得其反，甚至伤害了学生自尊，影响了学生健全人格的形成。教师教育学生最有力的武器，那就是爱，用自己的整个身心去爱自己的学生。学生的心灵犹如一片肥沃的土地，种下一颗爱的种子，它就会生根、发芽，生成一轮红日，普照大地，播洒温暖；种下一个崇高的理想，它就会化作一叶风帆，在充满暗礁的大海里勇往直前。教师眼中的“问题学生”，应该给他们更多的关爱与呵护，他们身上所呈现的“顽疾”，也非他们内心所愿，而是有众多的不和谐因素造成的。他们正是因为缺少爱，渴望得到真爱，所以才以另类的形式或举动呈现出来。教师应当像父母，似兄长，给他们亲人般的关怀与问候，这正是他们内心所渴求的；教师要以培养学生个性全面发展为根本，要用爱的眼光去捕捉问题学生身上的闪光点，充分利用和发挥他们身上的积极因素，使其得到周围学生的认同，获得前进的动力。发现学生身上的闪光点，培养他们健全的个性，