营造和谐气氛,让学生快乐学习.doc

【摘要】：一位教育家曾这样说：“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛，使儿童和教师在课堂上能够自由呼吸，如果不能造就这样良好的教学气氛，那么任何一种教学方法都不能发挥作用。”新一轮课改下课堂教学要求教师改变过去的教学模式，强调学生在学习中的主体地位，尊重学生，鼓励学生大胆质疑，发表有创新和与众不同的见解，使学生在质疑中学习，提高认识，获得知识。【作者单位】：临沂市兰山区朱保小学【关键词】：和谐气氛 师生关系 轻松 快乐 平等营造和谐气氛，让学生快乐学习一位教育家曾这样说：“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛，使儿童和教师在在课堂上能够自由呼吸，如果不能造就这样良好的教学气氛，那么任何一种教学方法都不能发挥作用。” 然而由于受应试教育的影响,课堂教学气氛的重要作用未引起人们的重视很多教师忙于赶进度、纠错误等一系列原因,使课堂中缺少了气氛 ,导致有不少学生感到数学乏味而难学，逐渐讨厌数学、冷漠数学课。新一轮课改下课堂教学要求教师改变过去的教学模式，强调学生在学习中的主体地位，尊重学生，鼓励学生大胆质疑，发表有创新和与众不同的见解，使学生在质疑中学习，提高认识，获得知识。因而，课堂教学改革真正让学生动起来，让课堂活起来，营造一种轻松愉快、积极向上的学习氛围，使学生自主地、快乐地学习，把课堂拱手还给学生，使他们在学习中体验到生命的价值，在快乐自主的学习过程中形成健全的性格。那么，如何营造活跃的课堂气氛呢？一、建立新型的师生关系，营造宽松的课堂氛围在教育界有一句教育名言：“把学生看作天使，教师便生活在天堂；把学生看作魔鬼，教师便生活在地狱。作为一名人民教师，和学生建立良好的师生关系是搞好教学的前提。要建立良好的师生关系首先要提高教师自身的素质，要学会赏识自己的学生，赏识就是爱。教育的本质就是爱，没有爱，就没有教育。宽松的课堂氛围是构建新型师生关系的基础，只有形成和谐、愉悦的课堂教学氛围，才能激发每个学生的学习兴趣，从而形成课堂教学的凝聚力。因此，教师要以平等的地位出现在课堂，把宽容与爱心化作无声的语言眼神，教师眼中流露的期望与鼓励时刻提醒学生：教师期望我，教师相信我，进而达到使学生产生不能辜负教师的期望，努力学习的动力。 二、把微笑带进课堂 课堂教学中，教师脸上的笑容无疑会像春风一般轻拂每个学生的心胸，缓解学生紧张心情，消除学生厌烦情绪，使学生在心理上接受教师，认可教师到期待教师，形成一个飞跃，进而达到想学、乐学的境界。情感最具有感染力，教师不同情感的表现很容易波及学生，这是课堂气氛形式的重要途径，“把微笑带进课堂”以教师良好的情绪使学生产生一种心理优势，创造一种愉快的课堂气氛，以教师的乐教促学生的乐学，教师满腔热情的启发诱导，帮助学生，使学生增强学习兴趣和克服困难的信心，学生也敢于接近老师并在愉悦中学到知识，这点让我感触最深、那是我刚接任的一个班的数学课之前，了解到这班学生课堂纪律差，因而第一天我便板着面孔，极严肃地给他们上了一堂课，结果是整堂课一个个学生表情麻木，犹如放在教室的树桩。学生中没有一个举手回答提问，回答问题，整堂课死气沉沉更无法从学生那里反馈出本堂课的教学效果。而教师本人更是身心疲惫，课后我向学生了解原因，他们都说怕答错了挨老师的批评，怕同学笑话。对此，以后上课，我一改往日的冷面孔，把微笑带进了课堂，课堂上我用温和的语言，慈爱的眼神，鼓励他们，并适时地给以表扬，渐渐地学生胆大了，敢说、敢问、敢与老师讨论了。课堂气氛融洽了，教师教学也轻松了，教学也有了效果。三、风趣、幽默的教学语言活跃课堂气氛 幽默是一种十分重要的思维品质，是教师的性格、修养、智慧的表现，也是一种艺术。幽默，可以帮助教师更灵活地实现教学的意图。因此，我们有必要将自己的课堂评价语言变得幽默，这样既可以活跃课堂学习氛围，又能激发学生学习的兴趣，使整个课堂充满欢笑声。例如，在教学“妈妈一共买了8个苹果，小明吃了2个，还剩几个苹果”一题时，一个学生列式计算： 8+2=10 ，他还振振有词地说：“题目中有一共就是用加法嘛！”我没有立刻用“对”或“错”来做出判断，而是先表扬他听讲专心，记住了“一共”是表示求和的意思，接着问：“妈妈买了8个苹果，吃了两个变成10 ，反而增多了，那老师买来几个苹果请大家都来吃，明天老师就变成卖苹果的了，为什么呀？因为老师的苹果越吃越多呀！”同学们哈哈大笑，这个学生自己忍不住也笑了起来，并随即修改了结果。学生也普遍欢迎富于幽默感的教师，而对那些过于严肃、不苟言笑的教师，则大多持一种敬畏的态度。诙谐幽默的语言具有神奇的诱惑力，可起到活跃气氛、启迪心智、激发兴趣的作用，每当我们开怀大笑后，常常会感到精神振奋，课堂教学的气氛随之达到高潮。四、创造成功，激励学生 教师要创设成功机会，创设积极的课堂气氛，使学生感受到成功的喜悦。学生总是对新奇、形象的材料感兴趣，他们的注意力也往往容易集中，易于进入教师设置的氛围中。教师的理性推导应该选择在学生需要的时机，这种需要可以由教师来唤醒，用感性材料诱导而产生。教师要调动学生需要的情绪，把握适当时机，以达到渠成的效果。有效的学习必须有一个相对充足的量作支撑，需要经过多次反复的过程。在学习应有的充足的量的范围内为每个学生寻求一个乃至几个成功的机会，是能够做到的。如果，每位深究生能在每一个教育教学过程中得到一个或几个成功的机会，就能使内在动力系统得到撞击并启动，就能顺利或比较顺利地获得成功。苏霍姆林斯基说过：“在学习中获得成功，是学生精神力量的唯一源泉”。学生都希望周围人对自己的尊重，向往师长对自己的肯定和赞扬，成功会给学生带来喜悦，会增强学生的自信心。教师要从学生的年龄特点、知识基础、认知水平和行为习惯等实际出发设计问题，以激起他们探索数学知识的兴趣，让不同层次的学生都有机会成功，使其在各自已有水平上有所提高和发展。相反，如果学生经常地体验过多过强的失败，会使他们对数学学习失去信心，学习意志消沉，甚至自暴自弃，进而产生严重的厌学心理，丧失学习兴趣。设计教学要以学生的学习基础、学习能力为出发点，而且要对同一学习内容要设计不同的学习方式、活动方式，让不同的学生有不同的尝试机会，设计适当的“困难性”题目，让学生思考、探究、讨论，不断激发思考的兴趣，挑战自己的智力和能力，学生通过自身的努力，克服困难而得到答案，品尝到攻克难题的艰辛，感受数学的乐趣，感受学习的成功，体验成功的愉悦，增强学好数学的信心，而提高学习数学的积极性五、借助媒体吸引学生科学在发展，时代在进步，现代化的教学手段逐渐进入课堂，录音、录像、计算机等对数学教学的辅助作用越来越大，通过图文闪烁、变色、动画及平移、对折和旋转等产生图文并茂、动 静结合效果，丰富了教学中传递信息的途径，使抽象的知识形象化。通过学生操作，有利于刺激学生各种感官，唤起情感活动，并按个人需要进行进度调节，调动了学生学习数学的积极性和主动性。多媒体辅助教学，还可以让数学走进小学生的生活，发展学生的能力，做到“数学知识生活化，生活知识数学化”。恰当地选准多媒体的运用与数学课堂教学的最佳结合点，适时适量的运用多媒体，就会起到“动一子而全盘皆活”的作用，发挥其最大功效，就可以减轻学生学习的过重负担，提高课堂教学效率，促进素质教育实施，培养学生非智力因素，符合现代化教育的需要，有效地培养更多的跨世纪的创造性人才。 总之，教师在快乐数学课堂中是主导者，学生是快乐数学课堂的主体，只要不断激发学生的学习兴趣，为学生创设一种平等、友好、合作、竞争的情景、一种令学生学而不厌、流连忘返的气氛，加上教师的精心策划和有目的地组织、引导、开启、鼓励、辅助，不断激起学生学习数学的乐趣，着眼学生心灵的愉悦和满足，