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21、奇异的琥珀 小江小学：伍文慎 2010年12月3日一、教学目标1会认会写本课的生字，理解由生字组成的词语。2理解课文内容，激发探索大自然奥秘的兴趣。体会科学家是怎样进行合理想象的。 3有感情地朗读课文，背诵课文最后一自然段。 二、教学重点 1理解琥珀形成的过程和必须具备的条件，激发学生学习科学的兴趣。2体会科学家合理的想象及文中生动形象的语句的表达效果。 三、教学时间：两课时。 第一课时 教学目标：1、会认会写本课的生字，理解由生字组成的词语。2、初读课文，整体感知，了解琥珀的样子及价值。教学过程： 一、导入新课，激发兴趣 化石同学们对它了解多少？今天我们学习的课文，是讲科学家根据一个奇异的琥珀展开的想象。你们知道琥珀是什么吗？（琥珀是古代松怕树脂的化石。） 板书课题。（齐读）为什么说是奇异的呢？让我们去看看课文。 二、初读课文，完成预习1、默读课文，画出本课生字多读几遍，理解生字组成的词语。2、这块琥珀是什么样子的？3、这块琥珀有什么科学价值？三、检查预习一）、生字读音1、指名读本课生字。2、正音：“珀”字读“p”，不要读“b”；“脂”读“zh”，不要读“zh”；“湃”读“pi”，不要读“bi”。 3、学生自读、互读、齐读，并能组词。二）、记忆生字。1、让学生用换加偏旁、形近字、字形字义、拆字、讲故事的方法进行学习。（如：裹字拆开来看就是衣和果，再加上一个上山采果子的故事。）2、易写错的字：“澎”字中间部分的“士”不要写成“土”；“湃”字中的“拜”字左边不要多一横，左边不要多一横；“黏”字左边笔画较复杂，左半部不要丢掉中间的一撇一点，不要把下面写成“水”。 三）、借助工具书、联系上下文理解词语。1、 理解自己喜欢的词语，并读一读文中的句子，并用词语说一句话。2、 理解词语 约摸：摸，读轻声“mo”。大概，估计。 拂拭：掸掉或擦去。 刚好：恰巧；正巧。 前俯后仰：形容身体前后晃动送。俯，头向下；仰，脸向上。 逼近：逼，靠。接近，靠近。 生机：生存的机会，生命力。 澎湃：形容波涛互相撞击。 黏稠：象胶水那样又黏又浓的样子。 推测：根据已经知道的事情来想象不知道的事情。 四）、整体感知，再读课文，回答问题。1、用一句话说说课文大意。2、想一想，回答自学要求。（1）课文中讲的琥珀有什么奇异之处？（课文中讲的那块琥珀，里面裹着一“个苍蝇，“个蜘蛛。） （2）、这块琥珀是什么样子的？（这块琥珀是透明的，一个苍蝇一个蜘蛛好好地躺在里面，可以看见它们身上的每根毫毛。）（3）、这块琥珀有什么价值？（从这块琥珀，可以推测发生在一万年前的故事的详细情形；从这块琥珀还可以知道，在远古时代就已经有苍蝇和蜘蛛了。） 三、请四个学生分别有感情的朗读课文。 四、布置作业 1、 认真书写生字词。2、 练习朗读课文。 第二课时 教学目标：1、 深入了解课文中这块琥珀的奇异之处及形成原因。2、 体会科学是怎样进行合理想象。3、 背诵课文最后一自然段。教学过程：一、复习旧知1、这块琥珀有什么特点？有什么科学价值？2、课文中讲的琥珀有什么奇异之处？二、导入新课（一）、读最后一段，你懂得了什么？（1）、什么是推测？（根据已经知道的事情来想象不知道的事情。 ） （2）、课文中从哪儿到哪几是讲科学家们推测这块琥珀的形成经过的？ （从“一个夏天”到“那些松脂球成了化石”是讲科学家们推测这块琥珀的形成经过的。）作者（科学家）是如何推测？对琥珀形成过程的推测是否合情合理呢? （二）、请同学们去默读课文2-11节。1、奇异的琥珀形成的条件。板书：松脂球 化石 2、根据形成条件，试把这一段分为两层，并总结层意。 第一层（2-9）介绍了松脂球形成及条件。第二层（10-12）讲化石是怎样形成的。 3、同学们自学第一层1）、分析一下松脂球的形成需要哪几个条件，并说说理由。 第一个条件必须是夏天，只有夏天的天热 夏季也有阴天、雨天，我认为还得补充有阳光，而且强烈 阳光不强，松脂可能渗出但不可能大滴大滴地掉呀! 板书：夏天、阳光强烈 2）、请同学们找找看，文中是怎样描写太阳的。气温变化的词。 太阳暖暖地照着；太阳照得火热晌午的太阳光热辣辣地照射着整个树林。气温的变化通过“暖暖”、“火热”、“热辣辣”可以看出来。3）、阳光炎热，为两只小虫的不幸作了铺垫。那么还需要什么条件呢? 苍蝇必须飞在松树上，只有松树才有松脂。必须发生在松树林，而且必须落在一棵老松树上，因为树多，才会有多年生的老树，只有老树才会掉大滴大滴的松脂。不凑巧也不行。必须是蜘蛛刚扑到苍蝇身上，“吧嗒”松脂滴下来了。板书：蝇、蛛、巧遇、松脂滴 4）、由此可见，作者在推测过程中已经把各种可能都考虑到了。还有必需条件吗? (有。我看“松脂继续滴下来”也是一个必不可少的条件。必须有，如果就那么一滴，俩家伙目标一致，没准儿还能挣扎出来。如果不重重包裹也许形不成球，球太小了，也许经不起几千年几万年时间的腐化、风化。) 板书：松脂继续滴 2、学习第二层。 1）、现在请同学们默读这一层，看看松脂球变成化石具备了那几个条件，请画出有关的句子。 (松脂球变成化石也需要四个条件，“几十年、几百年、几千年、时间一转眼过去了”、“又是几千年过去了”这说明时间长；“陆地渐渐沉下去，海水渐渐漫上来”说明地壳发生过变化，“水把森林淹没了，树腐烂了，松脂球被淹没了”这又是两个条件。) 板书：被淹 被埋 岁月漫长 地壳变化 松树林 松脂球 2）、作者为什么把这块琥珀是怎样形成的详写而化石的形成略写呢? ( 因为人们最想知道的就是这块琥珀是怎样形成的，所以作者把它作为重点来详细描写。而古生物是怎样变成化石的，一般人都有这个常识，没必要写那么详细。) 三、小结 通过刚才的学习，我们懂得了如何得当地安排详略，了解了一个有趣的故事情节，又初步体会到了作者推理的严密，真是收获不小呀! 四、自学13-17自然段 1、 科学家是依照那些合理的想象进行合理的想象。（海滩发现、琥珀的形态）五、练习有感情地朗读课文 六、布置作业 1练习朗读课文。 板书设计：奇异的琥珀 松脂球 阳光强烈蝇、蛛、巧遇、松脂滴松脂继续滴 化 石 被淹 被埋 松树林岁月漫长 地壳变化 松脂球 教学反思：终于把“奇异的琥珀”上完了，可是回过头来看，又觉得留下的空白太多，这一课教学时，我采用了倒叙的教学法。并采用以学生自学为主的教学模式，从了解琥珀入手，以琥珀的共同特点“古代松柏树脂的化石”到它的个性特点与价值为线索，引导学生抓重点段的重点句，分析科学家是怎样想象琥珀的形成过程而进行教学。但是每个教师都知道，课上得生动有趣，学生就爱听爱上，这是最简单的道理，但是，在上课时，我却往往忽视趣味性，使得本来就枯燥的内容更不能引起学生的兴趣。用问题牵着学生的鼻子走，学生只知道来迎合教师，这是我在上课时，经常出现的一种现象。还有在本课的教学时，只是就教材讲教材，只是引导学生看看图，说说图意。与现实离得太远，以超出了学生的想象范围。没有针对性、实用性，学生就会感到枯燥无味。在教学的过程中，没有加强对文章内容的整合。例如理解完琥珀形成的条件，教师要依据板书进行总结，想使学生更加明确琥珀形成必须要四个条件，从而重点更加突出。但事与愿违，学生没明确。如果让学生自己进行总结，我想效果会更好。还有一点就是在课堂上对学生的调控不到位上，比如有的学生认为科学家的推理有不合理的地方的时候，我