先天性行为和后天学习行为.doc

“先天性行为和后天学习行为”一节的教学设计1教材分析“先天性行为和后天学习行为”是北师大版八年级上册第五单元第16章“动物的行为”第一节的内容。本节教材以科学家研究涡虫对光的行为反应为例，通过引导学生对实验设计者的探究思路、方法和结果等展开讨论，使他们能够区分本能行为和学习行为，认识到动物行为的重要性。2学情分析：八年级的学生已经有了一定的知识基础和一定的观察思维能力，但逻辑推理能力及实验现象的分析能力有待进一步提高和培养。因此，在教学过程中，教师要注重启发引导学生进行自主探讨，通过设置疑问，激发学生进行探讨和学习的兴趣，培养学生的分析和理解能力。3教学目标3.1知识目标：（1）阐述动物的行为对动物个体生存和种族繁衍的意义.（2）举例说出先天性行为和后天学习行为的区别。3.2能力目标：（1）利用图书馆和网络资源查找有关动物行为的资料。（2）通过学习，认识动物行为的重要性，学会对自己熟悉的一种动物的行为进行观察和实验研究。3.3情感态度与价值观：通过实验，培养学生严谨求实的科学态度，激发学生学习生命科学的兴趣。 4教学重点和难点：（1）区分先天性行为和后天学习行为。（2）分析涡虫研究的资料，概括先天性行为与后天学习行为的特征。5教学过程5.1创设情境，导入新课课件演示：多媒体播放不同动物的各种行为的录像：雄鹰盘旋之中突然俯冲捕食野兔，两只雄性角斗，小鸟筑巢等精彩画面。设计意图：通过多媒体动画吸引学生的注意力，激起学生学习兴趣。5.2合作交流，解读探究一、动物行为研究示例：“涡虫的行为研究” 标题涡虫的行为研究 发现并提出问题发现：涡虫生活在石快或其他物体的下方。提出问题：涡虫为什么生活在石快下方？作出假设涡虫喜欢黑暗环境是先天性行为设计实验方案实验1：（1）用滴管从培养皿中轻轻地吸入一只涡虫，迅速地送入试管中。（2）向试管中注满晒过的自来水或河水，加水时防止产生气泡。用胶皮塞塞好管口，然后用记号笔在试管中部做一标记。靠近试管塞的一端记为试管A端 ，另一端记为试管B端 。（3）将试管水平放置，直至涡虫运动到试管中央，然后将试管放在白纸上，观察涡虫10min，记录它在试管A端和B端分别停留的时间。（4）再次使涡虫运动到试管中央，然后将试管放在白纸上，用铝箔套遮住试管B端的光，观察涡虫10min，记录它在试管A端和B端分别停留的时间。实验后，把涡虫放回培养皿。实施实验并记录按实验1进行，结果发现涡虫停留在黑暗环境的数量明显多，而且呆的时间久分析实验现象从实验的进行，可看出涡虫总喜欢暗环境。得出结论涡虫喜欢黑暗环境是先天性行为标题涡虫的行为研究 发现并提出问题发现：涡虫对光的反应也有收缩身体或转动头端提出问题：涡虫对光的反应也有收缩身体或转动头端是先天性行为作出假设涡虫喜欢黑暗环境设计实验方案实验2：（1）将涡虫放在盛有清水的培养皿中。用强光照射涡虫，观察涡虫对强光的反应。（2）用中等强度的电刺激涡虫，观察涡虫对电刺激的反应。（3）用强光照射涡虫，几秒钟后再用中等强度的电刺激涡虫。重复这一步骤100次。（4）第101次只用强光照射涡虫，观察涡虫对强光的反应。实施实验并记录实验2：（1）发现涡虫对强光的反应是舒展身体；（2）发现涡虫对电刺激的反应是收缩身体或转动头端。；（4）经过101次的重复，结果发现涡虫对光的反应也变成了收缩身体或转动头端。分析实验现象由此看出，强光由无关刺激变成了条件刺激。得出结论涡虫对光的反应也有收缩身体或转动头端是后天学习行为。设计意图：学生通过自己动手做实验，根据实验现象得出结论，培养学生参与设计实验的能力和获取新知识的能力，给学生创造自由的学习氛围，及时发现问题，有能力自己做出归纳。二、活动：对研究涡虫的行为实验进行讨论。标题对研究涡虫行为的实验进行讨论 内容1、你认为实验1中对“涡虫为什么生活在小溪中的石块下方”这一问题作出了什么样的假设？ 涡虫喜欢生活在黑暗无光的环境。2、在实验1中，属于实验者控制的因素是什么？你能对可能出现的实验现象进行预测吗？ 光照，A端有光，B端黑暗。步骤（3）A端、B端都有光，涡虫的停留时间没有明显的差异；步骤（4）A端有光而B端黑暗，如果涡虫喜欢黑暗环境，在B端停留的时间会长。3、实验2的步骤（1）与（4）中，涡虫对强光的反应有什么不同？产生这种不同的原因是什么？ 实验2步骤（1）中，涡虫在强光刺激下舒展身体，是涡虫的一种本能行为；步骤（4）中，涡虫在强光刺激下收缩身体，是涡虫的后天学习行为。这是因为涡虫对“光照电击”的连续刺激作用形成了条件反射，强光由无关刺激变成了导致收缩身体的条件刺激。4、实验中观察到的涡虫行为对涡虫有什么意义？ 实验1中涡虫趋向黑暗的行为是一种先天性行为，适应相对稳定的生活环境；实验2中涡虫强光刺激下收缩身体，是一种后天学习行为，使其能够适应迅速改变的环境。设计意图：培养学生学习的自主性，提高学生分析问题和解决问题的能力，是学生具备一定的科学素质。5.3灵活运用，巩固提高前后桌四人一组讨论例1人工包头的野马从不懂得去水坑饮水到会去水坑饮水，说明野马具备了什么能力？例2资料分析：年幼的黑猩猩能够通过观察和模仿自己的妈妈，学习生存的本领，利用一块地衣从石缝中汲取水液，还能学会利用一根沾水树枝，从洞穴中取出白蚁作为食物。大山雀偷饮牛奶。成年黑猩猩会从树上摘下宽大的树叶当伞用。可以拿到高处的食品。试分析并与同学交流一下：年幼的黑猩猩、成年黑猩猩、大山雀的学习能力有什么不同？这说明什么问题？设计意图：加强重点内容的巩固，加深学生理解记忆。5.4小结师生共同总结：在学习动物先天性行为和后天学习行为时，通过分析知道先天性行为是动物生来就有的本能行为，后天学习行为是动物在后天生活中通过各种经验而具备的行为，动物的行为对动物的生存和种族延续有重要意义。设计意图：促进学生对知识的掌握，培养学生的总结概括能力。4.5课后作业：课后思考与练习1、2题6教学反思本节课内容的教学效果可以从课堂问答，反馈练习，巩固练习，课后作业四个方面来进行评价。课堂问通过不断设置问题，引导学生分析和解决问题，培养学生获取知识的能力。通过学习本节课内容，是学生具备一定的科学素质，对你科学家进行科学实验的科学方法和逻辑思维有了一定的认识，在此基础上，理论练习实际，注重知识的深化和应用。本实验由学生亲自操作，认真观察，亲身体验，增加感性认识，老师只是指导学生分组探究，充分体现了学生学习的主体性和自主性。在教学中，力求注重基础知识的掌握，基本能力的培养和学科思想与方法的教育，采用创设情境、倡导科学探究，重视过程的教学策略，体现学生的主体地位。经过这堂与学生的共同学习，基本达成了三维目标，学生能够区分先天性行为和后天学习行