牵手留守儿童.doc

牵手留守儿童，爱心温暖童心，让留守的花朵，在阳光下绽放 关爱留守儿童帮扶案例 一、现状 有这样一个群体，他们为了养家糊口，离开家乡的父母和孩子，去外地打拼；他们大都一年只回一次家，一年跟孩子相处的时间仅几天；为了改善孩子们的生活条件，他们努力工作挣钱；他们用尽心思关爱孩子，但孩子却逐渐与他们疏远。他们是留守儿童的父母。 有这样一群特殊的孩子，他们的父母为了生计不得不远走他乡，将年幼的他们留在故乡，与爷爷奶奶住在一起，他们的名字叫留守儿童。这种情况在我们农村学校比比皆是，这给我们教育工作者带来了新的挑战，同时也给教育教学工作带来了所未有困难。据调查，我校有学生200人，其中留守留守儿童20人，占学校总人数的10.。 由于“留守儿童”长期生活在特殊的环境中，缺乏父母直接的关爱与呵护，久而久之，产生了一系列的问题。 “留守儿童”自幼离开父母，缺乏亲情的关爱，往往易产生焦虑、烦躁、悲观、疑虑等一系列的消极情绪；在性格方面较为突出的是柔弱内向、自卑孤僻，不愿与人交往；学习方面因缺乏家庭的辅导，导致困难重重；生活方面因无人照顾，导致卫生习惯差。 我校针对以上情况开展了很多活动，如各班完善“留守儿童”档案；开展“手拉手，心连心”活动，为每位留守孩子联系热心的爱心妈妈；利用双休日组织留守孩子参加集体活动等。身为一名班主任，关爱留守儿童是我义不容辞的责任。下面，我就工作中的一些案例，谈谈自己的几点做法。 课堂实录 如何开启孩子的心灵之门，还原一个健康快乐的她，成了我困扰于心的一个难题。 孩子的心是最脆弱的，何况是遭受家庭变故后的孩子。她们自我封闭，排外，孤独，忧郁。郁结在心的情感，太久了，必定要发泄，否则，对身心都是极大的摧残。可她们是那么敏感，不愿意提及自己的家庭，不愿意在这方面成为大家关注的焦点。我也考虑通过家访的途径和孩子进行沟通，但又觉得冒昧造访说不定会适得其反，对孩子造成更大的伤害。 再三思量后，我决定召开“关爱留守儿童”主题班队会，营造一种氛围，给孩子创造倾诉的机会。 我首先在黑板上写上“关爱留守儿童”几个大字，告诉大家什么叫“留守儿童”。 然后我说：“孩子们，不管是爸爸妈妈在外打工，还是父母离异，亦或父母亲不健在，其中的过错都不在我们。我们可以伤心难过，但决不能自卑，有心里压力。能坦诚的告诉老师，你们是这样的孩子吗？如果是，请举手。”在我的动员下，一双双小手怯怯的举了起来。我数了数，居然有留六个。我趁热打铁，说“没有父母陪伴的日子，你们多么的不容易啊，老师打心眼里佩服你们。你们有什么烦恼，有什么困难可以跟大家说说吗？让我们互相关心，互相帮助，共同进步！”案例一 在一片掌声中，王选博怯懦懦走上讲台：我和妈妈一起生活，爸爸在外面打工常年不回来，哥哥在外地上学，家庭的重担全落在妈妈的肩上，她白天在地里干活，晚上回家还要做饭，洗衣服、辅导我做功课。我看在眼里，疼在心里，我得为妈妈分担一些呀 大家用热烈的掌声将他送回了座位，我分明看到闪烁在他眼里的泪花，我也鼻子一酸，但我克制自己，马上请出了第二个同学。案例二杨岩松：在班级中我的成绩最差，父母在家时常提醒我写作业，我遇到不会的问题，妈妈总是耐心地给我讲解，但是以后他们外出打工，年迈的爷爷奶奶只管好我吃好穿暖，学习学得怎样，作业做了没有，他们从来不管。这样我的成绩开始一落千丈，从此我觉得自己好像低人一等我好想你们还在我身边。案例三张梦鸽：亲爱的爸爸，我好久没有见到您了。您还好吗？爷爷和我在家等着你春节回来。我的成绩进步了。我好开心。但是我发现我和其他同学矛盾越来越多，我变得孤僻了。我该怎么办啊。 案例四 任云凯 ：同学们都不愿意和我坐同桌，他们说我脏，不洗头、不洗澡，不换衣服，我也没办法，爷爷奶奶忙，无暇顾及到我。 一石激起千层浪，孩子们都踊跃上台吐露自己的心声。孩子毕竟是孩子，他们本该是天真无邪，无忧无虑，在父母怀中撒娇的年龄。然而她们的心里却承受那么重的负担，只是不知道用何种方式卸下而已。 我没有勇气再听他们说下去，转身借收拾讲桌，抹掉那不争气的眼泪。调整好自己后，我让其他孩子说说自己的感受。他们说能理解为什么有的人作业不能按时完成，因为没家长管制。也有的说自己以前总觉得生活很苦恼，但现在想起来，有爸爸妈妈陪伴，其实自己很幸福 彼此理解与宽容，互相帮助和进步，有了这种平等，和谐，没有隔阂的班集体氛围，不是更有益于孩子的身心健康发展吗？ 班会课结束了，孩子们都离校了，但我的心久久无法平静。孩子们孤独，无望，茫然，彷徨的眼神不时浮现在我眼前，学习没好习惯，生活没好规律！一双双含泪的眼，一颗颗内敛的心，刻入脑海，痛彻心扉！如何填补他们缺失的父爱和母爱？我努力思索着主要做法1、多沟通，走进留守的心灵。沟通时打破留守孩子心理瓶颈的重要渠道。诸如留守孩子心中的喜悦无人欣赏，委屈无处倾诉，这是导致他们孤僻、叛逆，存在心里隐患的重要原因。为畅通师生沟通渠道，我在班级内设立“心语信箱”、“倾诉信箱”“亲情电话”等，让留守学生的心里话有地方说，委屈有地方诉，心结有地方解。2、多为后进生喝彩，对弱势学生要善于细心观察，善于短中见长，不失时机地发现后进生的闪光点，是他们在认可、赞扬和尊重中树立起自信，重拾学习的信心。在对待学习有困难的学生时，总是细心观察他们的一言一行，及时发现并帮助他们解决学习和生活中的困难，使他们树立信心，早日进步。同时，一旦发现他们身上的闪光点，及时予以表扬，让他们感觉到老师是多么地关心他们，让他们在爱的阳光下找到自信，奋勇直追。 我们班的杨岩松同学就是一个典型的例子，她的语文成绩一直不好，这学期开学，他的作业总是不做，不管我批评还是表扬，对她来说都不管用，我想这孩子真是无药可救了，我曾一度想放弃她。可是转念一想，这是我的学生啊！何况父母远在他乡，他们把孩子托付给我，是对我的信任呀！如果是自己的孩子我会这样做吗？我扪心自问，我要像对待自己的孩子一样对待他们。她在语文上认字很快，我在课堂上表扬她：“杨岩松你真棒，你认字这样快，老师相信你只要你认认真真写作业，不贪玩，一定会把作业做完的，来老师陪你写作业。不一会儿，他就把作业写完了。我在作业本写了一个大大的优，并当全班同学的面夸他“你真棒”。从他的神情中我看出他是多么高兴啊。他激动地说：“老师，我从来没有得过优”，我说只要认真做作业，字写得整齐，老师天天给你得优。从那以后，他的作业做得非常好，我再也没有催过他，他的脸上露出了笑容。功夫不负有心人，这学期她的语文成绩进步了。虽然对于我们班九十多分的平均成绩来说，她的分数很低，但是里面包含的汗水只有我知道。我相信他只要继续努力就会取得更大的进步。从这件事中，我体会到：老师一句句温馨的话语，一次次微不足道的勉励，能帮他树立自信，他焕发学习的激情。2、 坚持发挥优等生的绑带作用，是其他学生有目标，追有方向，是班级充满活力，两头的学生都抓住了，中间生前有示范，后有“追兵”，班级形成了你追我赶，争先恐后的局面。3、 学校为留守儿童开展欢庆“六一”、快乐互动、共庆生日、实现心愿等形式多样的活动，让孩子充分