《初中物理对比性教学研究》课题研究计划赵培娜.doc

初中物理对比性教学研究课题研究一、 课题研究的目的、意义：在物理教学中，人们既要求学生找出差异性极大的物理现象或物理概念之间本质上的共同点，又要求学生找出表面上极为相似的物理现象和物理概念之间本质上的差异。“对比”就是这一切思维活动的基础，它是找出研究对象之间共同特征和相异特性的思维过程和方法。通过事物间相同特征或相异特征的比较，提示事物的本质和区别。在对研究对象进行对比的基础上，通过共同特征的确定或相异特性的辨析，可以提高人们对事物的认识质量和水平。这种方法不仅广泛地运用于物理学研究之中，也经常用于物理教学之中。人们认识事物往往是从区别事物的本质特征开始的。而要区别就要有对比，有对比才有鉴别。事物之间在现象上和本质上都存在着同一性和差异性。现象上的同一和差异一般来说是容易识别的，而本质上的同一和差异就不那么容易识别。物理学中有许多物理思维和物理规律具有可比性，运用对比法可帮助学生接受新概念并加深对概念的理解，尤其在复习课上运用，能使知识融会贯通，开拓学生的思维，并培养学生的知识迁移能力。二、课题研究现状评述：然而在传统物理教学中，对比的运用常常只局限在知识的形成过程和辨析过程，目的主要是为了提高知识的理解水平，而且通常还是在教师的主导下完成的。可以说，在这种情况下无论是从“对比”被运用的深度和广度来说，还是从师生运用“对比”的自觉性和明确性来说都显著不足，此时“对比”充其量还只是一种理解知识的手段，确切地说还不能称其为教学或学习策略。新课程的物理教学中，对比作为一种教与学的有效策略应该有着广阔的应用空间。现在的物理课堂教学中，大家都特别提倡师生互动，鼓励学生积极地参与到课堂中来。物理课堂教学就是让学生在学习物理知识中不断地体会和领悟其中的物理思想方法，从而潜移默化地提高自身的科学素质。这当中，老师不可能替代学生去接受物理知识，而只能起到一个主要引导者的作用。那么如何有效地实施这种引导呢？我认为在物理教学中适时的运用“对比”法，对教学难点的突破和对教学重点的突出，有非常重要的作用，能使一些不容易直接从理论上理解的问题变得简单而直观。三、课题研究内容及理论依据：研究目标:(1) 运用“对比法”突破教学难点、突出教学重点。(2)探讨初中物理课堂适合运用“对比法”教学的内容和形式。主要内容：(1)初中学生物理课堂难点学习现状调查。利用问卷调查、个别访谈、召开座谈会等方式，调查“觉得物理课应怎样教授有难度且容易混淆的知识点”。(2)初中学生物理课堂知识掌握不住重点形成原因调查与分析。从教育学、心理学、生理学的角度分析初中学生物理课疑问形成的原因，同时也要从教师教学方面寻找原因，并进行认真分析采用相关的合适的方法及形式。理论依据：主体教育理论。把学生当成教育教学的主体，在课堂教学过程中落实学生的主体地位，培养学生的主体性，是素质教育的要求，是未来社会发展的要求。赏识教育理论。赏识教育在陶行知“爱满天下”教育思想的理论基础上，建构出自身的体系，是充满了人文思想的现代教育理念，而源远流长的中华古代贤哲思想中处处闪烁着赏识教育的光辉。在课堂提问中尽可能多地采取表扬、赞美、宽容的教育方式，引导学生努力挖掘自身的潜能、审视自己学习的过程、修正自我的学习方式，形成自主学习、自我教育的学习内部动力机制，使学生成为学习上的成功者。四、主要研