苏教版乘法分配律教学设计-(1).doc

乘法分配律教学设计一 课题：乘法分配律二 教学内容：苏教版小学四年级数学下册6162页。三 教学目标：1：理解掌握分配律，并能用字母表示。2：培养探索规律的意识和解决实际问题的能力。3：在探索规律中培养学生独立思考能力，团队合作能力，在解决问题的过程中体会成功的喜悦，培养学习数学的兴趣。四 教学重点：在解决问题的过程中探索并掌握运用乘法分配律。五 教学难点：认识乘法分配律本质的过程及其拓展知识。六 教具 课件PPT七 教法学法 自主学习法 合作探究法 引导发现法 讲解法八 教学过程（一），游戏引入（共2分钟）1，数字游戏（1分钟）见PPT2，揭题（1分钟）这节课我们学习乘法的另一个规律乘法分配律（板书：乘法分配律）（二），交流共享（共16分钟）1，课件出示例5情境图。（1分钟）观察情境图，收集信息。2，解决问题。（15分钟）（1） 独立思考，弄清题意（1分钟）引导学生用多种方法解答（2） 小组讨论，交流不同的解题思路和方法。（2分钟）（3） 组织全班汇报交流。（3分钟）指名学生汇报自己的解法，然后让学生说说解题思路。教师结合学生的汇报情况进行板书：汇报预测：思路一：先算出四、五年级一共有多少个班。解法一：（6+4）24=1024=240（根）思路二：先算出四、五年级各领多少根跳绳。解法二：624+424=144+96=240（根）（4） 观察比较。（4分钟）问：这两种解题方法有什么相同点和不同点？引导：以上两种不同的解题方法，列式不一样，但是结果相同，是否它们之间有什么联系呢？我们可以用什么符号将这两个算式连起来？板书：（6+4）24=624+424比一比，等号两边的算式有什么联系？出示加法与乘法的关系图并加以引导：624是六个24相加，424是4个24相加，那么624+424就是6个24和4个24相加，也就是（6+4）个24相加，即（6+4）24。（5）探索规律。（5分钟） 提出假设：是否任意两个数的和与第三个数相乘，都会等于这两个数分别与第三个数相乘，再把所得的积相加呢？ 举例验证。让学生独立举例验证，验证后把自己举的例子在小组内和其他同学一起分享。全班交流，可以分两个层次：一是交流所举例子是否符合要求；二是交流不同算式的共同特点。 总结规律。仔细观察每组的两个算式，它们有什么联系与区别？你发现了什么规律？师生交流后小结：两个数的和与一个数相乘，可以先把这两个数分别与这个数相乘，再相加，结果不变。教师指出这就是乘法分配律。 用字母表示。如果用字母a、b、c分别表示三个数，乘法分配律可以写成：（a+b）c=ac+bc（三），反馈完善（10分钟）1.完成教材第63页“练一练”第1题。这道题是运用乘法分配律改写算式，通过改写准确把握乘法分配律。其中有顺向的改写，也有逆向的改写。学生在逆向改写时可能会有困难，教师在组织练习时可以给予适当的帮助。2.完成教材第63页“练一练”第2题。这道题呈现了学生初学乘法分配律时可能出现的错误，如4050+5090与40（50+90）让学生辨析，从而进一步明晰概念。还选择了比较特殊的情况，如74（20+1）与7420+74，有助于学生从本质上而不是形式上理解乘法分配律。（四），反思总结（共2分钟）回顾本节课所学知识，你有什么收获？还有哪些疑问？（五），拓展延伸（3分钟）如果算式（6+4）24=624+424中的加号是减号，这情况是否也适用于乘法分配律呢？出示拓展延伸图：624是六个24相加，424是4个24相加，那么624424就是6个24减去4个24，还剩（64）个24相加，即（64）24。所以乘法分配律也适用于减法。乘法分配律的实质：相同的加数相加减。