人教版一年级上册语文《一次比一次有进步》教学设计及反思.doc

人教版一年级上册语文一次比一次有进步教学设计及反思教学要求：1、 认识13个生字，会写3个生字，认识一个笔画。2、 正确、流利地朗读课文。3、 理解课文内容，懂得只有认真仔细地观察，才能了解事务的特征。教学重点及教学难点：1、 通过朗读课文，明白燕子妈妈为什么夸奖小燕子。2、 利用多种形式认识生字。课前准备：燕子妈妈和小燕子的头饰。课时划分： 两课时。 第一课时课时目标：1、 认识13个生字，会写3个生字，认识一个笔画。2、 初读课文，了解课文大意。教具准备： 生字卡片。教学过程：一、 谈话激趣，创设情境师：同学们，昨天晚上老师做了个梦。梦中燕子妈妈给我打来了一个电话，它告诉我说，它们家小燕子可聪明能干啦！今天燕子妈妈请我们去她家做客，亲眼看看小燕子的出色表现，你们想去吗？生：想！师：那我们就乘坐“聪明号特快列车”去吧，准备好了吗？出发！生：呜.师：小燕子家到啦！小燕子家菜园里蔬菜真多啊！我们一起去看看吧！二、 初读课文，整体感知1、自由读课文，遇到不懂的生字查阅工具书。2、知道课文讲了一件什么事？燕子妈妈要小燕子去看冬瓜和茄子有什么不一样，在妈妈耐心的启发下小燕子去看了三次，一次比一次有进步。三、 学习生字1、 出示生字卡片，指名认读。2、 读准字音。“次、再、仔”声母是平舌音。“什”的声母是翘舌音。“么”和“得”都磁轻声。3、 巩固识字。创设菜园情景，做“摘茄子”游戏。把生字和带有生字的词语，写在茄子形的卡片上，贴在画在黑板上胡茄子秧上，让学生上台摘，摘下一个，读一个。读对了，同学们给予热烈的掌声，再把卡片放在自己的菜篮中，比一比看谁摘得多。4、 走迷宫，识字练习。5、 指导书写（1） 教师范写，提示要点。回：要先写里面小口，然后再关门，整个字字形稍扁，上宽下窄。片：竖撇要写直一些，由重到轻。皮：横钩是新笔画，写的时候要注意左低右高，钩短而有力。（2） 指导学生仔细观察范字，描红后试写一个。（3） 对照范字同桌评一评。教师巡视过程中，如发现普遍性的问题，要作指导。 第二课时课时目标： 学习课文，理解课文内容，懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。教具准备： 燕子妈妈和小燕子的头饰。教学过程：一、 故事导入1、 导入：秋天的菜园多美啊！菜园边有一座房子，可爱的小燕子肯燕子妈妈就住在屋檐下。听，一个有趣的故事发生了。2、 教师简述课文内容。3、 交流：听了这个故事，你知道了什么？4、 过渡：这个有趣的故事叫一次比一次有进步。（板书课题）二、 细读课文，理解课文内容 1、 你们知道燕子一般把窝搭在什么地方吗？（屋檐下）出示挂图，认识屋檐和燕子的窝。2、 屋檐下，燕子妈妈让小燕子去菜园里看看冬瓜和茄子有什么不一样。“什么”是疑问词，表示疑问。“冬瓜和茄子有什么不一样”是什么意思？（冬瓜肯茄子哪些地方不相同）谁能用“什么”说句话？例：这是什么东西？这是什么颜色？3、 小燕子去菜园看了几次？每次都看到了什么？把文中胡句子画出来。小燕子到菜园看了三次。第一次，小燕子看到冬瓜大，茄子小。第二次，小燕子看到了冬瓜是绿的，茄子是紫的。第三次，小燕子发现冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺。指导朗读。同学们，当你们弄懂一个问题时的心情时什么样的？（高兴）小燕子通过自己的观察，知道胃、了冬瓜和茄子有什么不一样后也特别高兴。我们在读小燕子的话时，速度要快一些，表达出它兴奋的心情。（教师范读，自己练习，指名读。）4、 燕子妈妈是怎样夸奖小燕子的？谁愿意读读燕子妈妈的话？指导朗读。妈妈说话时，态度非常亲切，读时速度要慢一些，还要读出鼓励小燕子自己去观察的语气。注意读“你说得对”“很好”“你一次比一次有进步”，要用赞扬得语气来读。老师范读，学生练读，指名读，学生齐读。5、 燕子妈妈为什么夸奖小燕子？全班交流。因为小燕子每次都仔细观察，发现了茄子和冬瓜的不同。老师引导：仔细是什么意思？（细心）正是因为小燕子细心看，才发现了冬瓜和茄子的不同。平时，我们干什么事都要非常细心。谁愿意用“仔细”说一句话？例：我每次做完作业，都仔细检查。6、 分角色朗读课文 7、 表演课本剧可以是教师和学生合作表演，教师当燕子妈妈，学生演小燕子；也可以让每组派代表出来表演，进行比赛，看哪组表演得最棒。8、 你们知道冬瓜和茄子都有什么地方不一样吗？（除了小燕子三次观察到的结果外，有些同学还会说，冬瓜躺在地上，茄子挂在枝上。这时鼓励学生：你比小燕子还仔细，你是从哪知道的？三、实践活动用水果和蔬菜的图片，让学生仔细观察后，从形状、大小、颜色、味道等方面来说说它们胡特点；或是选两种蔬菜或水果，说说它们有哪些不同。四、总结全文文中小燕子观察冬瓜和茄子时，采用对比的方法，观察了它们的外部特征，也就是冬瓜和茄子的大小、颜色和表面，观察得一次比一次细致。我们在观察时也可以采用这种对比观察法，把不同的事物进行比较，抓住其外部特征，找到它们之间的相同点和不同点。注意观察时要仔细、认真，还要有一定的顺序。只要同学们喜欢观察，仔细观察，你一定会有很大收获的。板书设计 小燕子 燕子妈妈 一次比一 第一次：冬瓜大 茄子小 说得对 仔细观察次有进步 第二次：冬瓜绿 茄子紫 点点头 有新发现 第三次：冬瓜有细毛 茄子有小刺 笑着夸奖教学反思：一次比一次有进步是一篇童话故事。小燕子在妈妈的耐心启发下，它观察得一次比一次认真仔细，每次都有新的发现。终于了解了冬瓜和茄子的不同特点：冬瓜大，茄子小；冬瓜是绿的，茄子是紫的；冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺。这篇童话将“只有认真观察，才能了解事物的特点”这一道理渗透在课文的字里行间。 这篇文章浅显易懂，我指导学生用读一读，标一标，圈一圈，画一画等方法来读懂课文，了解课文隐含的道理。为了巩固识字效果，我设计了摘茄子的游戏环节，孩子们读准字音，摘到茄子后的兴奋与喜悦弥漫在整个课堂之中。在这样的氛围中分角色朗读课文，更是加深了对文章的理解。在找出小燕子的三次发现后，我对同学们说：“小燕子经过三次仔细观察，发现了冬瓜与茄子的不同点。老师相信你们比小燕子更认真、更仔细。”来进入接下来的读和写环节，孩子们都学的很认真，学习目标达成。教学这篇课文我抓住低年级学生喜欢童话故事，好玩好动的性格特点，创设了一个有趣的情境：老师就是燕子妈妈，大家都是可爱的小燕子，想要演好小燕子，就必须认真读好课文，学生觉得新鲜有趣，在角色的扮演中读课文的积极性大大提高。而当他们当“小燕子”来回答妈妈的话时，又是那么迫不及待地想展示自己读文后的收获。一年级的学生该如何让他们初步体会课文中角色的情感，并用朗读来表现出来呢？如果只是在老师的指令之下被动地读书，又怎么能读出情感？我通过巧妙地引导发现，用燕子妈妈的口气引导他们感受小燕子发现了许多不同后，心情非常高兴，从而让他们自己体会到应该怎么来读小燕子的话。 面对孩子们积极学习的态度，我更多采取鼓励的方式，尤其是那些平时不太多发言的孩子，多给他们机会，让他们也来展示自己。在他们回答问题的时候，我也注意到讲评结合，这也是学校一直以来让我们青年教师学习的方向，以后还会继续朝这个方向努力。这一节课，孩子们始终在一种轻松愉快的气氛中学习，兴高采烈地读，认真地观察，积极地表达，他们的高涨的情绪深深感染了我，我忽然明白，只有与生活紧密联系的语文课，才是孩子们喜欢的语文课，而有了孩子们的喜爱就意味着获得了成功的一半，这堂课使我内心充满了幸福感。 但是，我在教学中仍然存在不少问题和不足：首先是教学过程中在进度的把握上显