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称赞教学设计博野县兴华小学 张亚欣教材分析 ：称赞是人教版小学语文二年级第18课，本单元的主题是：友好相处，团结合作。爱听好话，这是人们的正常心理，获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生想不到的效果。要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人。 设计理念： 语文课程标准指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。 2、通过抓重点词句的品读，进行感悟、积累、运用。3、学着发现别人身上的优点。教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。 教学难点：抓住重点词句进行品读，感受课文中的真情。教具准备：多媒体课件教学过程：一、创设情景，激情导入1、随机表扬：瞧！你们就像初升的太阳一样，让老师在寒冷的冬季感到温暖。 坐得真好，像个小战士似的，真让人喜欢！听了老师的称赞，你心里感觉怎么样？【设计意图：巧妙利用低年级小学生的年龄特点，适当的称赞不仅调动了学生学习的积极性，还拉近了师生间的距离，为即将学习新内容做好铺垫。】2、今天，我们继续学习称赞。（出示课题）3、复习生字。二、学习课文（一）提出读书要求，学生自读师：你们读书时想给自己提什么样的要求啊？（把字音读准，把书读得通顺、流利，有感情地读课文。）师：看来你们都养成认真读书的好习惯了。请你认真朗读课文，注意读准生字字音，读好每句话。（二）抓住题眼，走进故事1、找出相互称赞的句子播放课文录音。师：谁的“灵耳朵”听得最清楚：课文中谁称赞谁？是怎么称赞的？2、出示句子，指导朗读互相称赞的句子。他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”【设计意图：读，特别是朗读，是语文教学最传统、最基本、最能体现自主学习的方法。以读带悟，朗读中体会句子的语气，增强语感，体会真诚的称赞能带给人自信。只有入情入境地朗读体会才可以更深入地理解文本的内容。】 (三)学习第一句称赞1、范读14自然段。师：谁听清楚了：小獾的板凳做得怎样？2、理解“粗糙”。师：什么东西也是粗糙的？3、师：看到自己粗糙的板凳，小獾会怎么想呢？出示：面对自己已经做出来的三个小板凳，小獾泄气了，他想： 预设：生：小獾会想：我还是别做了，免得让别人笑话。 生：小獾会灰心、泄气，不想再做了。 生：小獾会觉得太没意思了，不干了。【设计意图：文本中常常有许多留白，教者要善于发现，巧妙利用，引导学生想象，不仅能培养学生的思维，而且能训练学生的口头表达能力，加深对文本的理解。】4、师：你们有过泄气的时候吗？师：是的，当自己做一件事遇到困难，做得并不理想时，多希望能得到别人的鼓励和称赞啊！此时泄气的小獾多么需要别人的鼓励啊！就在这时，小刺猬来了，及时的称赞了他。我们看看，小刺猬称赞前做了什么？出示：小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看。师：是的，正是小刺猬的细心，才看出了小獾做板凳时的认真和用心，他做事认真的态度的确值得称赞。如果你是小刺猬，你会怎么称赞小獾呢？现在请你称赞小獾吧。5、指导朗读第一句称赞出示：他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”师：对呀，称赞别人的语气是真诚的，是热情的。请你们也试着读一读。学生练读。抽个别学生读、齐读6、听了小刺猬的称赞，小獾高兴极了，他高兴地想： 【设计意图：给定句式，引导学生想象表达，对于二年级学生来说是一项常抓不懈的训练方式，能更好地培养学生把话说具体的习惯，为将来的作文打下基础。】7、理解小刺猬的称赞起到的作用。分角色读57自然段。师：到了傍晚，他做出了一把椅子，他有这么大的变化，是为什么呢？我们还是去看看小獾是怎么说的吧。出示：小獾的话。理解“泄气”，指导朗读。(四) 学习第二句称赞1、师生合作读810段。2、师：小獾为什么称赞小刺猬的苹果最香、最甜、最好？指导朗读小獾的称赞。3、师：如果你是小獾，你还会怎么称赞小刺猬？4、小獾的称赞有什么用？三、小诗总结师：是呀，称赞的力量是强大的，有首小诗是这样说的，小朋友们请听：课件出示：世界上有一种奇妙的圣水，它呀，简直比童话中的魔杖还要神奇!它洒向哪里，哪里就会出现奇迹!被它浇灌的人啊，会变得快乐、聪明、自信那播洒它的人，是多么开心、幸福、受人尊敬，你猜猜，这圣水它叫什么名儿?它呀，就叫称赞，珍藏在每个人的心里、口里，又真诚地流淌在每个人的口里、心里。（师随着音乐范读）称赞给予我们那么多神奇的力量，带给我们那么多的欢乐，那么在生活中，我们要善于去发现别人身上的优点，给予周围人更多的称赞。四、拓展延伸，练习说话如果当初小刺猬不但不称赞小獾，而且还批评他连简单的小板凳都做不好，想想看，又会发生什么样的故事？请小朋友大胆想象创编故事，课后讲给小朋友听。【设计意图：想象力丰富，创编故事能力强是低年级学生的显著特点，充分利用文本内容，让学生想象表述，不仅可以锻炼学生的思维能力，培养学生的口语表达能力，还能让学生能更深入地走进文本，感受称赞的神奇作用。】板书设计：18、称赞小刺猬 小獾 消除疲劳 产生自信本班学生阅读水平不一，大部分学生活泼，想象力丰富，善于表达，能把表达的意思基本叙述清楚。本节主要通过抓重点词句的品读，进行感悟、积累、运用，这对于二年级学生来说有一定的难度。教学反思：一、对学生真诚称赞。 学生在学习过程中感到轻松愉快，他们就会主动参与，积极思考。所以，我努力在课堂上始终面带微笑，对学生每一个积极的表现都给予真诚的称赞，创设愉悦的氛围，如：课始，我对学生积极准备上课的状态进行了真诚地称赞（瞧！你们就像初升的太阳一样，让老师在寒冷的冬季感到温暖。）二、快乐学习，积极自主。 新课程标准积极倡导自主、合作探究的学习方式，有助于培养学生的自主学习能力，合作意识、创新意识的实践能力。于是，我努力将这一理念体现在教学之中。读，特别是朗读，是语文教学最传统、最基本、最能体现自主学习的方法。以读带悟，朗读中理解词语的意思，朗读中体会句子的语气，增强语感，体会真诚的称赞能带给人自信。多种形式的朗读：如指名读、加上动作读，对着屏幕读，分角色朗读，表演读等，既避免枯燥，又加深了对句意的理解，还提高了朗读能力。同时，教师注意处处、时时称赞学生的感悟理解，点滴进步。这样，学生成为学习的主人，教师作为引导者和参与者，为学生更积极地投入学习注入了激情和活力。三、拓展课文内容，展开想象。教材创设的意境极富想象的空间，在语文教学中，教师应抓准时机培养学生