认识角 (2).doc

认识角教学设计 千祥镇校 陈旭丹学习目标：1、让学生经历从实物中抽象出角的过程，通过观察、实物操作，让学生结合生活情景认识角，建立角的正确表象，知道角的各部分名称。 2、知道角有大小，初步感受角的大小和两边叉开的程度有关，与边的长短无关，能够比较角的大小。3、让学生感受到生活中处处有角；在学习过程中进一步发展学生的空间观念和形象思维，积累认识图形的经验，增强动手操作的能力。教学准备：多媒体课件 学具材料 三角尺教学过程： 一、创设情境，引入新知1、师：你认识这些平面图形？2、引入：观察的真仔细，刚才大家说的都是我们的老朋友，在他们当中其实还隐藏着一位新朋友，想知道它是谁吗？ 大家看好了，我们一起把它请出来。（播放课件）知道他们叫什么吗？3、揭题对，今天我们就一起来认识角。板书：认识角。二、自主探究、感悟新知（一） 认识角1、 摸一摸，直观感知角特征师：看了这么多角，现在我们自己来动手摸一摸角。拿出三角板，我们一起来摸一摸三角板中的角在哪？先摸这里（顶点），你有什么感受，（尖尖的）再来摸一摸这里（边），你又有什么感受（直直的），再摸这里也是（直直的）。2、 画一画，认知角各部分的名称（1）、师范画师：其实我们摸到的就是角，现在请大家伸出手，和老师一起在黑板上画个角。首先我们要画一个点，然后顺着这个点画一条线，看清楚了，这条线是怎样的呢？（直直的），我们顺着这个点往另一个方向再画一条线，这条线也是（直直的）。接着给它作上角的记号，一条弯弯的弧线。这样就画好了一个角。师：你能说一说刚才我们是怎么画角的？（生说）（2）、认识角各部分名称孩子们，这就是我们数学上的角了。在数学中，角的每个部分都有它自己好听的名字。这个尖尖的点叫作角的顶点。一起说“顶点”。这条直直的线叫作角的边。一起说“边”，这条直直的线也叫作角的“边”。一起说“边”。所以角有几个顶点，几条边？边说边板书：一个顶点，两条边。大家把自己的发现读一读。（3）、在作业纸上画角师：现在请大家也来画一个角，并标上顶点和边。展示学生作品（不同方向）。指一指顶点和角。（4）、认识角的记号大家都画了一个角，为了区分这些角，我们可以给他们以不同的名字。老师的角，在记号边上写上1，我们就把这个角记作1，读的时候也只要读角1就可以了。那你这个角可以叫作什么了，请你也给标上。（可以是2，3，a等）。3、 辨一辨，巩固角的特征 判断：这儿有几个图形，你能判断出哪些是角，哪些不是吗，为什么？小结：只要有一个顶点和两条边，就是角。4、 找一找生活中的角，感受数学与生活的联系。 师：其实在我们身边一些物体的面上也藏着角呢，你能找找看吗？ 学生找一找，说一说，指一指。 真厉害，找到了这么多的角。5、 找一找图形中的角，深化对角的认识师：角很顽皮，它不仅藏在我们周围，更喜欢藏在一些图形里。出示图形：你能把他们找出来吗？请小朋友完成作业纸上的第2题。反馈。重点研究“圆筒门”，如果上面这条弯弯的线，慢慢地变直，会是一个什么形状呢?它又有几个角呢？（二） 比较角的大小1、做一做，发挥想象创造角师：真有趣，学到这，想不想自己动手来创造一个角呢？老师给大家准备了一些材料，请组长取出信封，拿出材料。出示合作要求：自己选材料做角。做好后同桌之间指指角的顶点和边。2、师有选择的选一些角到贴到黑板上。问这些是角吗，作上角的记号。选其中一两个角指一指顶点和边。3、比较两个小棒拼成的角。 这是谁的角，说说你们是怎么做的角。质疑：它们是用完全一样的两根小棒拼成的角，那么它们的大小一样吗？为什么？生说自己的想法。师要引出：张口师：你能把自己刚才做的角变得大一些吗？你是怎么变得？就是把张口变大。指2生上台比一比，谁得大？差不多，那怎么比？引导学生说一说，做一做，让学生知道眼睛看不出来的时候，我们可以用重叠法比。 你能把角变得小一些吗？你是怎么变得？就是把张口变小。师小结:：对呀，看来张口大的角大，张口小的角就小。4、从学生那里拿上一个较小的角（两根吸管拼成的）,与黑板上吸管拼成的角比较。师质疑：这是刚才做的一个很小的角，现在请你静静地想一想，这个角与前面的角相比，谁大呢，为什么？学生说想法，师引导得出，角的大小与边的长短无关。追问：把黑板上的1的边加长，这个角变大了吗？用剪刀把吸管做的角的边剪短，角变小了吗？6、 小结角的大小与谁有关呢？与张口有关，张口大角就大，张口小，角就小。三、梳理知识，儿歌小结 学到这儿，我们一起来回顾一下今天我们都学了什么？出示儿歌读记。四、欣赏总结，拓展延伸欣赏拓展：师：孩子们，今天我们一起认识了角，其实我们就生活在角的世界里，下面我们就一起来欣赏生活中奇妙的角吧。1、 我们的教室里，校园的橱窗里，篮球架上，角无时不刻陪伴着我们的学习和成长。2、 冬天来了，大雪纷飞，角减轻了厚厚的积雪给房屋的