《明天不封阳台》教学案例.doc

明天不封阳台教学案例教学背景这堂课是新授课，教学对象是初二的学生，初二正是他们的价值观、世界观逐渐形成的时期，对外界事物已经有了相当的自我理解，也会对一些问题提出自己的思考和怀疑。初二的学生对语言的基本掌握也已经达到了一定的程度，可以自己理解文章的意思，体会主题思想。因此，在学习本文时以学生为主体，通过学生自己对文本的感知和理解来体会文章的意思，教师从旁引导，把学生可能会过多停留的对动物的喜爱和同情，上升为对现代城市中“人与自然”问题的认识思考并借机增强学生人与自然和谐相处的意识，培养爱护大自然、保护环境的情感。教学目标1、积累本文的重要字词仿写优美的句子。2、理清本文的线索和表述的主要意思，理解文章的主题。3、增强人与自然和谐相处的意识，培养爱护大自然、保护环境的情感。 4、学习作者以小见大和丰富联想的写作手法。教学内容及重难点教学内容：本文围绕究竟封不封阳台，作者诉说了一段心灵的历程，揭示了人与自然的正确关系，表达了人与自然应和谐相处，共同发展的观念。情感态度决定了阳台的封与不封，进而要上升为现代城市中“人与自然”问题的认识。教学重点：学习积累优美词句，理清本文的线索和表述的主要意思，理解文章的主题。增强人与自然和谐相处的意识，培养爱护大自然、保护环境的情感。教学难点：把学生可能会过多停留的对动物的喜爱和同情，上升为对现代城市中“人与自然”问题的认识思考；学习作者以小见大和丰富联想的写作手法。 教学媒体选择与应用设计教师制作配合本文教学的多媒体课件，一方面把课堂上需要出示的字词、问题、练习等文本以幻灯片的形式出现在屏幕上，以节省课堂时间、帮助学生更好的掌握课文内容；另一方面出示一些与文章内容相关的图片资料，加深学生的直观感受，有助于激发学生的学习兴趣。当然，还可以在适当的时候衬以优美的背景音乐，渲染课堂气氛、陶冶学生的情感，十分有助于教学。这样，把文本、图片、音乐等元素交互的整合在一起，教学起来事半功倍。教学过程设计与分析课前在屏幕上出示课题及阳台背景图案衬上轻松的背景音乐。（课前就为学生创设良好的学习氛围，以期学生在一上课就以轻松愉快的心情和积极认真的态度参与到学习中来）导入课文：你们家里的房子装修阳台封了没有？你喜欢封阳台吗？居住于高楼大厦的某一单元，封闭阳台“可以阻隔住城市的喧嚣，开辟出一块活动的空间”，但是也影响了人与自然的和谐相处。到底要不要封闭阳台呢？今天我们就一起来看一个本文作者叙说的一段心灵的历程。（迅速以本文的线索“封阳台”导入课文，学生有自己家中是否封阳台的实际体会，容易接受，还能引起学生学习的兴趣）整体感知课文内容：一、老师配乐范读课文，学生边听边思考： （1）在书中勾画出作者对人与自然关系进行论述的句子。（2）课文讲了一个怎么样的故事？二、多媒体课件显示生字词，学生朗读。沐浴 m 霓虹灯 n 倏然 sh 蜷缩 qun 恬淡 tin 蹒跚pn shn 荒芜w 鳞次栉比zh 孵化f 焚毁 fn 喧嚣 xun xio 悖论 bi 龟裂 jn 蚂蚱 m zha 温馨 xn三、学生简单讲述课文主要内容:本文叙述了“我”家由于一只鸽子的来临而决定不封阳台的事情，揭示了人与自然的正确关系，表达了人应与自然和谐相处，共同发展的思想。四、关于封不封阳台，文中“我”的情感与态度经历了一番变化，请你快速阅读文章，尽量围绕“明天要/不要封阳台”，整理出“我” 的态度变化情况。（学生读课文，整理观点，全班交流）归纳：明天要封阳台。明天还要封阳台吗？明天先不封阳台。（幻灯片出示字词、问题，通过以上4个环节，使学生掌握本文的字词并对文章有一个整体的感知，大概的了解本文的主题思想。学生通过主动参与、合作交流学习后，形成了一定的能力，这种能力如果能被他们自己清晰地意识到，就能进一步激发他们的学习积极性。）进一步探究课文：线索：明天要封阳台明天还封阳台吗？明天先不封阳台（从原文中找句子） 为什么“明天要封阳台”：阻隔住城市的喧嚣，开辟出一块活动的空间 后来为什么对封阳台产生了怀疑？ “明天还封阳台吗？”原因：对鸽子的同情、忧虑；人与自然应该和谐相处 最后决定“明天先不封阳台”又是为什么？：三个“为了”。 总之，决定不封阳台是为了和自然和谐地相处。看到一只受伤的鸽子在书架底下孵蛋，儿子希望明天不封阳台与“我”决定不封阳台，有什么相同和不同的考虑？明确：儿子希望明天不封阳台，是出于对这一只鸽子的忧虑和喜爱。“我”则不但关注着这一只鸽子的命运，而且关注着自然界的许多生灵；不但关注着自然界，而且关注着人类自身。3、“我”是如何看待人与自然的关系的？（从文中找出作者的认识） （幻灯片出示问题，这三个环节，使学生对文章的理解更深入，有助于启发学习思维）五 体验与反思：1、爱护这一只鸽子，可以不封阳台，用布条帮鸽子做窝，找来水和玉米料，用作鸽子的晚餐，但是，怎样“爱护所有的自然资源，爱护一切有益的生命”？讨论解决：（1）保护生态环境，如不乱砍乱伐，不排放废水废气，不使用可能危及其他物种的农药等。（2）保护野生动物，如设立保护区，禁止捕捞猎杀，对于濒临灭绝的物种实行人工护养繁殖等。（3）加强宣传教育，形成正确的环境意识，地球意识。2、请你想象，如果你是一只鸟、一棵树、一条小溪你希望人类如何对待你？（全班交流）（幻灯片出示有关文本，这两个环节，使学生对文章的内容进行反思，通过想象自己是一只鸟、一棵树、一条小溪等自然界的动植物，更加深入的体会到人与自然和谐相处的重要性）六 写作手法探微：1、学了这篇课文，作者在写作手法上有什么值得我们借鉴？你从中有什么收获（学生讨论、交流，师评价，强化）2、引导学生理解“以小见大”和“联想”两大写作特点： （1）以小见大的写作手法以生活中的小事揭示“人与自然和谐相处”这一大主题；（枣核中以枣核表现“海外游子爱国情”） （2）丰富的联想从受伤的鸽子、封不封阳台联想到大自然，联想到人与自然的关系 。 (回忆以前学过的天上的街市：远远的街灯明了，好像是闪着无数的明星；天上的明星现了，好像是点着无数的街灯（由街灯明星街灯）（幻灯片显示相关文本，这一环节，对学生进行写作方法的指导有助于学生提高写作水平。与以前学过的课文相联系，更有利于理解掌握）七 拓展与延伸：1、读一读，练一练根据“酒楼门口，不再有被囚于笼中的珍禽；集市摊头，不再有被高声叫卖的青蛙；鸽子飞过秋日的天空，我们不再射出铅弹；蜻蜓掠过夏天的裙边，我们不再张开捕网。”试做仿句：_,不再有_；_,不再有_；_，我们不再_；_，我们不再_。2、看材料，展开联想，用简短的几句话，向你身边的朋友宣传少使用一次性木筷，保护我们的环境。要做到以理服人，以情动人 。材料： 一次性木筷： 一株生长了20年的大树，仅能制成60008000双筷子。我国每年生产一次性筷子1000万箱，其中600万箱出口到日、韩等国。日本人发明了一次性筷子，却不用自己国土上的森林生产，而且用后回收用于造纸等。我国森林覆盖率不足日本的14，每年为生产一次性筷子减少森林蓄积200万立方米。这是多么的讽刺！ （幻灯片显示相关文本，这个环节的设计，运用反馈原理，对学生进行所学知识的巩固，并举一反三，学以致用，也训练了学生的语言表达能力）八 课堂小结：教师总结：人与自然和谐相处在纯净的未受人类干扰的自然界，许多生物天然地与人类和谐相处，亲密无间。造成人与自然隔膜、敌对，以及人对自然的侵害、残杀乃至灭绝，很大程度上是由于人类的自我膨胀和工业化社会发展所产生的种种对自然生物生存空间的挤压与威胁。我们不应该单纯地以人的眼光去衡量大自然，而是应该重新审视人与自然的关系，认识到人与自然应该和谐地、平等地、自由地相处，纵使我们自称为万物的灵长，但也只是大自然的一部分，人类属于大自然 （幻灯片显示多幅自然界的美图，并衬以抒情的背景音乐，给学生美的享受，更加激发学生热爱大自然的情感）九 布置作业： 以“我们与大自然”为话题写一篇300字以上的随笔。 （进一步巩固课堂所学，把所想记录成文字，培养写作能力）教学反思：一成功点： 本课从整体感知全文探究全文体验与反思写法探微拓展延伸小结作业六个大环节安排教学，教学效果较好，体现三点精神： 1、注重老师的“导”，突出学生主体地位。农村教学，完全放开，不太现实，因此，必须要注重老师的“导”，同时也要突出学生的主体地位，培养他们的学习兴趣，让他们掌握学习方法。在教学时，让学生自己去感悟教材内容，而又不拘泥于教材，让老师跟着学生思维来，而不是传统意义上的师讲生听，真正实现了教师“导”的作用，把学习的主动权还给学生，变教师的教学过程为学生的学习过程，师生互相交流的过程。在课堂中教师是积极的参与者、合作者，是“平等中的首席”教师把自己对文本阅读的体验传达给学生，激活学生的思维，架设文本与学生生活、情思之间的桥梁，启发诱导学生张开想象的翅膀。2、富有时代气息，掌握写作方法。 这篇课文叙说“我”家决定不封阳台的事情，揭示了人与自然的正确关系，表达了人应与自然和谐相处，共同发展的思想。学生对本文主题的理解不是很难，因为类似本文所提出的问题，在现实生活中也已经越来越引起人们的重视。但作者是如何表达这一主题的？在材料的选择、组织及语言表达上有怎样的特点？人类究竟应该如何保护环境，与自然和谐相处？对这此问题学生未必都能理解，因此，在教学时先引导学生整体感知课文，从文本提供的详实、丰富的材料中，揣摩作者鲜明的观点，感受作者的情怀，体味文章的语言所蕴含的感情和道理。其次，要培养学生联系人与自然和谐相处的意识。3、注重合作探究，发展健康个性。 在几个主要的教学环节中，教者都特别注意鼓励学生自主赏析，独立探究，并在此基础上引导学生学会合作，学会去用敏锐的心发现课文中美点，不断提高学生的语文素养，在这堂课的教学中本人充分发挥教师职责，让学生发现问题并提出问题，再引导学生探求解决问题的途径和方法，在引导学生合作交流过程中，我在课堂教学中抓住几个问题，化繁为简，统一了学习目标，并且不把教师对课文的理解强加给学生，而且坚持引导学生先个体围绕问题独立学习、思考以及由此发现新的问题等，做好合作学习的准备。然后再引导学生自主、合作、探究，发表各自意见，比较异同，争论其分歧点，最后在存小异中求大同，获得问题的解决。这样，所有合作个体的兴奋点、注意力高度集中，各自收益，效率均衡。在对文章整体感悟和品读赏析后，要求学生谈谈他们对爱护自然、维护生态平衡的想法，从而发展了学生健康的个性。二失败点：1. 缺少“读”。老师不可能常伴学生左右，学生终归是要独立行走自己的人生之路。同理，学生终究是要靠自己获取信息、阅读文章的。因此，在开头整体感知部分，老师配乐朗诵，代替了学生的自主朗诵，如果学生，课前没有好好的读课文，就听老师的一遍朗诵，是不会熟悉课文内容的，农村的学生家庭教育跟不上，缺少的就是课前预习这一块，我想，学生还没熟悉课文的情况之下就往下行进，效果你就别谈了。读，永远是语文教学的第一大法，这恰恰是本课最大的失败点。2.文中的精彩之处未能尽情领略。缺少“品味语言”环节，很多句子从“描写的简洁传神”和“议论的形象化”两个角度对学生将来的写作有着莫大帮助，如此精彩之处，我们还没来得及领略，就让我活生生地给扼杀