小学数学课前如何预习的重要性

小学数学小学数学课课前如何前如何预习预习的重要性的重要性 在小学在小学数学数学课课堂堂教学教学中 关于中 关于课课前需不需要前需不需要预习预习 许许多多教教师师心心 存疑存疑虑虑 他 他们认为们认为 先 先让让学生学生预习预习了内容 新了内容 新课课教学教什么 教学教什么 学生学生还还会会对对将要学将要学习习的知的知识识感感兴兴趣趣吗吗 然而 然而预习预习作作为为一种学一种学 习习活活动动 从学 从学习习者的角度来看 它是学生的一种独立学者的角度来看 它是学生的一种独立学习习活活动动 还还是一种学是一种学习习的心理准的心理准备过备过程 学生在自学中借助已形成的程 学生在自学中借助已形成的 知知识识 经验经验和方法 自主学和方法 自主学习习 探索与思考 并 探索与思考 并尝试尝试提出提出问题问题 解决解决问题问题 从而激 从而激发发学学习习数学的数学的兴兴趣 使学生在数学学趣 使学生在数学学习习中的中的 得到更好的得到更好的发发展 展 现现如今 我如今 我们们更更应应站在新站在新课课程理念的背景下思考程理念的背景下思考预习给预习给学生学生带带 来了什么 我来了什么 我们认为们认为新新课课程理念下的程理念下的预习应预习应是促是促进进学生的学生的发发 展 展 让让学生适学生适应应未来的学未来的学习习与生活 努力体与生活 努力体现现数学数学课课程的程的总总体体 目目标标 而不 而不应仅仅应仅仅是数学是数学课课本上所要教学的知本上所要教学的知识识与与结论结论 更要 更要 为为学生运用已形成的数学知学生运用已形成的数学知识识 数学思 数学思维维和方法来解决新的数和方法来解决新的数 学学问题问题 培养初步的 培养初步的创创新精神与新精神与实实践能力 践能力 下面就下面就结结合合 面面积积和面和面积单积单位位 的教学案例的教学案例谈谈对谈谈对数学数学课课 预习预习的几点思考 的几点思考 案例描述 案例描述 片断一 片断一 一 布置一 布置课课前前预习预习作作业业 1 你知道什么是 你知道什么是 面面积积 吗吗 2 你知道有哪些表示面 你知道有哪些表示面积积大小的大小的单单位位吗吗 3 为为什么要什么要规规定定这这些面些面积单积单位 位 设计设计意意图图 真正有 真正有质质量的量的预习预习 不 不仅仅能极大提高能极大提高课课堂教学效堂教学效 率 而且使学生在数学思率 而且使学生在数学思维维能力 情感能力 情感态态度与价度与价值观值观等多方面等多方面 得到培养和提高 但得到培养和提高 但预习预习的布置关不是越的布置关不是越详详尽越好 越仔尽越好 越仔细细越越 好 希望通好 希望通过预习过预习作作业业的布置 使学生的的布置 使学生的预习预习成果能反成果能反馈馈 能 能 展示 展示 为课为课堂教学作好准堂教学作好准备备 二 理解面二 理解面积积的意的意义义 揭揭题题 师师 同学 同学们们 这节课这节课我我们们要一起来学要一起来学习习 面面积积和面和面积单积单位位 昨 昨 天 老天 老师师已已经请经请大家先去大家先去预习预习了了课课本 本 现现在你在你们们知道什么叫叫知道什么叫叫 面面积积 了了吗吗 谁谁来来说说一一说说 生 物体的表面或封生 物体的表面或封闭图闭图形的大小 就是它形的大小 就是它们们的面的面积积 理解面理解面积积意意义义 理解理解 物体的表面物体的表面 师师 物体的表面物体的表面 是指什么 是指什么 谁谁能能举举例例说说明一下 明一下 生生 1 指桌面 指桌面 这这个桌面就是物体的表面 个桌面就是物体的表面 生生 2 黑板的面是物体的面 黑板的面是物体的面 生生 3 皮球的面是物体的面 皮球的面是物体的面 师师 你能摸出皮球的面 你能摸出皮球的面吗吗 学生摸出皮球的面 学生摸出皮球的面 生生 4 摸着 摸着课课本 橡皮的面 本 橡皮的面 课课本的面 橡皮的面 本的面 橡皮的面 课课本的面要本的面要 比橡皮的面大 比橡皮的面大 师师 是啊 在我 是啊 在我们们周周围这围这些物体 它些物体 它们们的面有的大 有的小 你的面有的大 有的小 你 能能举举例比一比它例比一比它们们的面哪个大哪个小的面哪个大哪个小吗吗 生生 1 黑板的面比 黑板的面比讲讲台的面大 台的面大 生生 2 一片 一片树树叶的面比我的桌面要小叶的面比我的桌面要小 生生 3 教室地面的面 教室地面的面积积比教室比教室门门的面的面积积大 大 理解封理解封闭图闭图形 形 师师 物体的表面大小是它 物体的表面大小是它们们的面的面积积 封 封闭图闭图形的大小也是它形的大小也是它们们 的面的面积积 那哪些 那哪些图图形是封形是封闭图闭图形呢 形呢 谁谁能能举举几个例子 几个例子 生生 1 长长方形和正方形 方形和正方形 生生 2 还还有三角形 有三角形 圆圆形 形 生生 3 只要是没有缺口的 只要是没有缺口的图图形就行了 形就行了 师师 什么叫没有缺口的 什么叫没有缺口的图图形啊 形啊 生生 3 就是 就是这这个个图图形是全部形是全部围围起来的 封起来的 封闭闭的 的 师师 能把你的意思画出来 能把你的意思画出来吗吗 在黑板上画出一个任意的封 在黑板上画出一个任意的封闭图闭图形 形 师师 那封 那封闭图闭图形的面形的面积积是指什么部分呢 是指什么部分呢 生 就是封生 就是封闭图闭图形面里的部分 形面里的部分 师师 你能来指一指 你能来指一指吗吗 学生上黑板用彩色粉笔画出面 学生上黑板用彩色粉笔画出面积积部分 部分 师师 关于封 关于封闭图闭图形我形我们还们还学学过过一个知一个知识识叫叫 周周长长 周 周长长又是指又是指 什么呢 它跟什么呢 它跟 面面积积 又有什么不同呢 那你能画出来又有什么不同呢 那你能画出来吗吗 生生 1 画出周 画出周长长 周 周长长是指是指图图形一周的形一周的长长度 面度 面积积是是图图形形围围起起 来的大小 来的大小 小小结结 师师 周 周长长指的是指的是图图形一周的形一周的长长度 而面度 而面积积是指平面的大小 它是指平面的大小 它 们俩们俩是有区是有区别别的 的 设计设计意意图图 小学生的知 小学生的知识经验识经验有限 尽管学生有限 尽管学生课课前前进进行了自行了自 学学读读懂了一些 但必然存在一些内容在理解上肤浅 或模糊 懂了一些 但必然存在一些内容在理解上肤浅 或模糊 或未知甚至或未知甚至错误错误的 在的 在这这一一环节环节中先安排中先安排对对 面面积积 概念的概念的汇报汇报 再 再对对概念中的概念中的 面面 与与 封封闭图闭图形形 进进行深入学行深入学习习 在切 在切实实了解了解 了学生学了学生学习习起点的基起点的基础础上 上 设设置了一个置了一个渐进渐进的台的台阶阶 通 通过动过动手手 操作 直操作 直观观演示等方式 使学生更好了理解面演示等方式 使学生更好了理解面积积的意的意义义 片断二 片断二 师师 同学 同学们们 看看 看看这这三个面三个面积单积单位 老位 老师师有一个惊人的有一个惊人的发现发现 你 你 们们知道是什么知道是什么吗吗 学生略加思索 学生略加思索 生生 1 我 我发现这发现这三个面三个面积单积单位的形状都是正方形 位的形状都是正方形 生生 2 而且 而且这这三个正方形的三个正方形的边长边长都是都是 1 师师 你 你们们跟老跟老师师的的发现发现是一是一样样的 跟老的 跟老师师想到一想到一块块儿去了 儿去了 那么那么为为什么面什么面积单积单位要位要统统一成一成边长边长是是 1 的正方形吧 的正方形吧 换换一下一下 好不好 好不好 生生 1 不好 因 不好 因为边长为边长是是 1 算起来好算 算起来好算 生生 2 如果一个 如果一个长长方形 一个是正方形 方形 一个是正方形 还还有一个是有一个是圆圆的的话话 比 比 起大小来就很麻起大小来就很麻烦烦了 了 生生 3 正方形最好 因 正方形最好 因为为它它铺铺起来最方便 起来最方便 还还不会漏不会漏铺铺 圆圆形就形就 铺铺不不满满 生生 4 统统一成一种一成一种图图形容易比形容易比较较 而 而边长边长是是 1 的正方形算起来的正方形算起来 最方便 最方便 生生 5 它跟我 它跟我们们学学长长度度单单位位时时是一是一样样的 的 设计设计意意图图 统统一一单单位的必要性不言而位的必要性不言而喻喻 但是否每次教学 但是否每次教学类类 似的内容似的内容时时都要重点研究和探都要重点研究和探讨讨呢 在教学呢 在教学长长度度单单位厘米 分位厘米 分 米和米米和米时时 学生 学生对对于于统统一一长长度度单单位的必要性已有了深刻体会 位的必要性已有了深刻体会 已明确已明确统统一一单单位的重要意位的重要意义义 当再次遇到 当再次遇到类类似教学内容似教学内容时时 可 可 以在学生通以在学生通过预习课过预习课本的内容同本的内容同时时从已知有从已知有认识认识体系中回体系中回忆忆 出相关知出相关知识识 再 再结结合合实际实际学学习习的内容 通的内容 通过进过进一步的思考 一步的思考 应应 该该可以达到学可以达到学习习的要求了 的要求了 这样这样极大了提高了教学效率 也极大了提高了教学效率 也为为 初步初步认识认识知知识识的构架和网的构架和网络络 为为完成由旧到新 由此及彼的知完成由旧到新 由此及彼的知 识识迁移奠定基迁移奠定基础础 课课后后反思反思 预习预习 在新 在新课课程新理念下程新理念下应赋应赋予新的生命 它作予新的生命 它作为课为课堂教学前堂教学前 一种学一种学习习者独立自主的探索学者独立自主的探索学习习活活动动 不 不仅仅仅仅是是让让学生做好了学生做好了 学学习习的心理准的心理准备备 更 更为为重要的是重要的是让让学生在自主的探索学生在自主的探索过过程中 程中 获获得重要的数学知得重要的数学知识识与学与学习经验习经验以及基本的数学思考方法和以及基本的数学思考方法和 技能 初步学会运用数学知技能 初步学会运用数学知识识去解决日常生活和学去解决日常生活和学习习中的数学中的数学 问题问题 培养初步的 培养初步的创创新精神与新精神与实实践能力 践能力 为为了使了使预习预习能达到促能达到促 进进学生学学生学习习 获获得全面得全面发发展的目的 同展的目的 同时时也能使也能使预习预习能更好地能更好地 为为教教师师教学服教学服务务 我 我们们不得不去思考以下几个不得不去思考以下几个问题问题 1 怎 怎样样的的预习预习才是有效的 才是有效的 经经常看到常看到这样这样的情景 教的情景 教师师在布置数学作在布置数学作业时总业时总不忘加上一句 不忘加上一句 回家把明天要学的内容回家把明天要学的内容预习预习一下 一下 这这句句话话几乎成了几乎成了许许多教多教师师 的的 口口头头禅禅 但学生知道如何 但学生知道如何预习吗预习吗 小学生年小学生年龄龄小 能力小 能力 有限 有限 预习时预习时往往不知从何下手 往往不知从何下手 许许多学生把多学生把预习简单预习简单理解成理解成 看数学看数学书书 学 学习时习时走走马观马观花 一目十行 花 一目十行 难难以深入教材独立思以深入教材独立思 考和主考和主动动探索新知 也有些学生把探索新知 也有些学生把书书后的后的习题习题做一遍便做一遍便认为认为是是 大功告成了 把大功告成了 把预习预习当成了枯燥任当成了枯燥任务务来完成 久而久之会造成来完成 久而久之会造成 学生学生对对学学习习数学数学兴兴趣的减退 新趣的减退 新课课程理念背景下 程理念背景下 预习预习不再是不再是 单纯为单纯为掌握知掌握知识识和技能而和技能而设设置的学置的学习习活活动动 而是 而是为为了了让让每一个每一个 学生学生发发展得更好 因此 教展得更好 因此 教师师要有步要有步骤骤地分地分阶阶段地段地进进行行预习预习方方 法法辅导辅导 同 同时设计预习题时设计预习题 如以 如以 做什么做什么 怎怎样样做做 为为什什 么么这样这样做做 还还有什么不明白的地方有什么不明白的地方 四步来四步来预习预习 并考 并考虑虑学学 生的心理特点 从生的心理特点 从刚刚开始的开始的预习预习知知识识内容逐步向内容逐步向转转向数学思考向数学思考 与学与学习习方法上来 方法上来 2 如何在 如何在预习预习中中训练训练学生的思学生的思维维 新的新的课课程程标标准提出不只是把知准提出不只是把知识传识传授授给给学生 更要学生 更要发发展他展他们们的的 学学习习能力 能力 训练训练学生的思学生的思维维 但是 通 但是 通过预习过预习 学生往往比 学生往往比较较容容 易地得到了易地得到了结论结论或答案 或答案 对问题对问题知其然而不知其所以然 更无知其然而不知其所以然 更无 暇把目光暇把目光扩扩展到教材以外 展到教材以外 导导致思路致思路闭闭塞 塞 难难以以实现创实现创新 有新 有 时时侯我侯我们们会在会在课课堂中惊异于学生独特的思堂中惊异于学生独特的思维维角度 而我角度 而我们们成人成人 往往不会那往往不会那样样去思考 去思考 这这是因是因为为我我们们有了有了经验经验 而 而这经验这经验恰恰恰恰 影响了我影响了我们们的思的思维维 教材是学生教材是学生预习预习的的载载体 学生的年体 学生的年龄龄特征决定他特征决定他们预习时们预习时不可不可 能深入教材 因此教能深入教材 因此教师师就就应钻应钻研教材 理解教材 研教材 理解教材 进进而而驾驭驾驭教教 材 要挖掘教材的空白材 要挖掘教材的空白处处或抓住知或抓住知识识的的发发展点 充分展点 充分发挥发挥学生学生 潜能 大胆放手 潜能 大胆放手 让让学生通学生通过过自学 探自学 探讨讨等活等活动动不断思考有无不断思考有无 新的新的发现发现 有无更好的方法 有无更好的方法 组织组织学生学生进进行行创创造性的学造性的学习习活活动动 让让学生体学生体验现实验现实的 有意的 有意义义的的预习过预习过程 增程 增强强了学生了学生