马飞论文22.doc

浅谈如何提高小学生计算能力 惠农区回民学校 马飞就本人一年多的教学学工作中，小学生计算能力一直是我的困惑，也是学生能否准确有效得分的一大障碍。从而，学生的计算水平也就直接影响着我的教学质量的提高。虽然现在学生的计算水平有了很大的提高，但是仍然未达到新课标的要求。从学生目前提高的过程和结果来看，我觉得要想切实有效地提高学生的计算能力，应该从学生为何计算能力不高谈起：1、 学生的习惯的影响。 小学生的习惯不好，这将会影响他计算能力的提高如：183+127用竖式计算，结果在计算时他就将183看成138来计算，还有在学了万以内数的加减法演算时，极个别学生会将演算的结果写到横式上导致失分，这些就是平时不注意细节，不能养成仔细看题的习惯。2、多受负迁移的影响。学生在学习的过程中容易受到已学知识的影响，即学习中的迁移。如果已学的知识促进知识的掌握，就是正迁移，反之即负迁移。计算学习过程中，学生容易受到负迁移的干扰，影响计算的准确性。比如：计算乘法的时候，不少的孩子就经常出现加法的计算情况。针对以上的情况应该采取以下措施：1、培养学生打草稿的习惯。学生在计算时，不喜欢打草稿，这是一个普遍存在的现象。教师布置了计算题，有的同学直接口算，有的在书上、桌子上或者其他地方，写上一两个竖式，算是打草稿，这些都是不良的计算习惯。大多数的计算题，除了少数学生确实能够直接口算出结果以外，大多数学生恐怕没有这个能力。针对这一情况，我要求学生准备专门的草稿本，认认真真地打草稿，同时我在课堂上经常要走下讲台，走到学生中间，严格督促学生落实，久而久之学生慢慢地会养成这一良好习惯。2、 培养学生检查、验算的习惯。我教给学生计算的检查方法是：一对抄题，二对竖式，三对答案，审题的方法是两看两想。即：先看一看整个算式，是由几部分组成的，想一想，按一般方法应如何计算；再看一看有没有某些特别的条件，想一想能不能用简便方法计算。 3、教师要做好示范和表率。教师的板演，批改作业的字迹、符号，一定要规范、整洁，以便对学生起到潜移默化的作用。比如在本册中学习多位数加减，多位数乘一位数时，时刻强调学生相同数位要对齐，相加满十向前一位进一，在算下一位是记得要加进上的一等。4、加强基本口算训练必不可少，要让学生说得清楚，算得简便。在教学笔算乘法和除法时，是需要在加强基本口算训练的基础上，掌握新的计算技能，比如2386 1919，计算时都要以原有的20以内加减法和表内乘除法作为基础。且还总结了以下经验，1、老师讲完，不要忙着让学生全体单独做，先指名几位上台板演示范，其他同学评判后，再练效果会更好。2、少讲，让学生多练。3、说明笔算乘法和除法是一种程序化劳动，要一环扣一环，马虎不得。5、培养学生的估算能力，强化估算意识。培养学生的估算意识主要从两个方面入手。一方面，在教学过程有意识地渗透估算思想，让学生用估算对数学规律进行猜想，用估算法检验解题思路，用估算法检验解题结果等，将估算思想贯穿教学始终，使学生在潜移默化中强化估算的意识。另一方面，让学生尽可能地运用估算解决一些与生活密切相连的问题，根据生活中的实际情况进行估算。6、对于课程较少，没有多余时间这种情况，我们应该每天布置相应数量的计算题作为家庭作业，同时在班级中找出些“小老师”负责其他学生每天计算题的纠正与检查，但我们要做好每个小学生的思想工作，争取将