活动月材料范文

活动月材料范文活动月材料范文 教学设计执教者裴海燕学科语文年级一年级课题 爷爷和小树 课 型新授课教学目标知识与技能认识 爷 棵 等十个生字 认 识 父 人 等5个偏旁 会写 不 字 过程与方法正确 流利地朗读课文 了并能读出一定的语气 了解课文大意 情感态度与价值观懂得树木是人类的朋友 人人都要爱护它教学重 难点结合课文内容认识10个生字 正确书写1个汉字激发学生主动识 字的兴趣 引导学生发现识字规律教学用具多媒体课件教学程序教 师活动学生活动设计意图 一 创设情境导入 1 学生朗诵表演 轻轻地 问小朋友知道小兔 小狗为什么要轻轻地跳 慢慢地跑吗 它们为 什么要爱护小草 小草对我们有什么作用 那么 我们应不应该爱 护树木 老师这里就有一个爱护树木的人 大家想不想认识 课 件出示图片 引入课题 2 板书课题 齐读课题 强调第二个 爷 读轻声 3 启发学生质疑看了课题 你想知道什么 二 初读课文 1 学生自读课文 借助汉语拼音读课文 把生字画出来多读几遍 记住生字的读音 2 课件出示生字 指名认读 开火车读 重点指导 穿 暖 冷 伞 热 3 再读课文 把课文读通顺 4 检查朗读 1 认识自然段 课件展示如何标自然段序号 2 指名分段朗读课文 教师通过范读或领读指导学生读好课文中的轻声词语 指导学生初步掌握自然段的停顿 5 齐读课文 指导学生读出一定的语气 三 认记生字 1 复习 木字旁 日字旁 绞丝旁 穴宝盖 4个偏旁 指名认读 2 指导认识 两点水 人字头 立刀 四点底 父字头 5个新偏 旁 3 交流识记字形的方法 朗诵儿歌 增强爱护花草树木的意识读题目反复练习读生字认识自 然段 学习标自然段序号学新偏旁交流经验 掌握好的识字方法利 用学生已学过的儿歌 充分调动 在学生熟悉的问题情境中导入到 课文的阅读 可以引发学生的阅读期待 听读识字力求学生与生字的反复多次见面 来达到识记生字的目的 本教学板块的设计 力求无意记忆与有意记忆的结合 以此促进识 记效果 四 精读板块1 读了课文 你有什么不懂的地方吗 2 学生小组 讨论 教师鼓励学生提问题 3 全体交流提出的问题 梳理学生的提问 预设学生问题 1 暖和的衣裳 是什么 2 绿色的小伞 指什么 3 爷爷为什么要给小树穿上暖和的衣裳 4 有感情朗读第 二 三自然段 理解 暖和的衣裳 和 绿色的小伞 1 理解 暖和 在你的生活周围 什么是暖和的呢 引导学生 充分发散思维 调动生活体验 丰富学生感受 2 课文中 暖和的衣裳 是指什么呢 3 出示课文插图 引导学生观察 描述画面内容 体悟 绿色的 小伞 5 出示课件一 1 观察爷爷在做什么 想象爷爷和 我 在谈论些什么呢 2 小组内交流 爷爷和 我 对话的内容 3 理解 爷爷为什么要给小树穿上暖和的衣裳 引导学生体悟 到爷爷对小树的关心和疼爱 五 指导书写生字 不 1 指导学生观察生字在田字格中的位置 书空 不 的笔顺 强调 最后一笔是点不是捺 按笔顺先描写 再独立写两个 2 展评学生自查自纠 五 作业布置把 不 字在生字本写一行 提出疑问体验合作分析回答依据生活经验举例分析回答思考问题畅 所欲言描述理由观察字的结构及书写要领练习书写展示作品记课后 作在初读课文读通读顺的基础上 让学生找出 不明白的地方 并以此为问题情境 营造探究的氛围 是本课精读部分的设计主线 在对问题的探究中 以学生的生活经验为设问 交流的起点 降 低了难度 有利于学生自主性的发展让学生养成自己观察总结写字 方法的 六 板书设计不 七 课后反思 1 板书的书写有为了板书而板书的嫌疑 2 教学过程中 缺少教师的示范读 学生的读应方法多样 多读 有感情的去读等业习惯 爷爷和小树 说课材料授课教师裴海燕 一 说教材 爷爷和小树 是一年级语文上册第二单元的一篇课文 这一单元的课文充满诗情画意 童趣盎然 让学生从诗 文 画 中感悟到自然美景 了解自然美景及人与自然之间亲密 和谐的关 系 爷爷和小树 这篇课文以孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的故 事冬天 爷爷为小树御寒 夏天 小树为爷爷遮阳 表现了人和树 之间密切 和谐的关系 人类保护树木 树木为人类造福 课文内容简短 层次清晰 从冬天和夏天两个方面写了小树与爷爷的关系 渗透着人与自然和 谐相处的思想 文字活泼 富有情趣 且配有两幅生动形象的插图 符合低年级儿 童的审美情趣和阅读心理 二 说学情一年级学生形象思维能力强 活泼好动 注意力保持时 间短 所以在教学中 应切实引导学生结合具体语言环境准确地理 解重点词句的意思 提高阅读理解能力 由于学生刚刚接触课文 既充满好奇心 又害怕困难 因此教学中 要充分鼓励和肯定他们的行为 如朗读中的稚嫩的感受 让他们在 宽松 活泼 愉悦的气氛中学到知识并受到美的熏陶 为今后的阅 读教学打下基础 同时要结合朗读 让学生潜移默化地受到爷爷爱护小树的行为的感 染 从小养成爱护花草树木的意识 三 说教法由于课文简短 内容通俗 教学中我引导学生通过自读 自悟的方法理解课文内容 注重学生对课文整体感悟 以读为主线 以读代讲 读中感悟 努 力做到学生读的形式多 读的时间长 在阅读实践中培养学生语感 教学时 引导学生一边看图片 一边朗读课文 认真观察两幅图 理解课文内容 初步体会人与自然的关系 通过看图 理解 暖和的衣裳 绿色的小伞 指什么 切实引导 学生把词放在句子中 把句子放在课文中准确地理解意思 使他们 初步学习到联系句子 联系课文理解词句的基本方法 积累词语 通过讨论 交流搜集的资料 懂得树是人类的好朋友 可以遮阳 可以提供氧气 可以美化环境 教师要舍得花时间让学生练读 要耐心地纠正学生的字音 做到正 确 流利 有感情 关注每一位学生的发展 再现课文的情景 引导学生自读自悟 在具体的语言环境中理解词 语 渗透读书方法 提高学生阅读能力 同时创设了情境 让学生感受到爷爷美好的心灵 感悟人与树之间 的和谐关系 突破了教学重点 四 说教学过程 一 创设情境导入以图片引出学生熟悉的儿歌 轻轻地 通过学生的背诵体会爱护花草树木的情感 对学生实 施情感教育 确保情感目标的实现 并且一举两得地引出课题 利用学生已学过的儿歌 充分调动 在学生熟悉的问题情境中导入 到课文的阅读 可以引发学生的阅读期待 二 初读课文让学生借助拼音读课文的过程意在锻炼学生的基 本功 这项基本功要贯穿学生小学学习过程的始终 在这部分 认识自然段是一个新的知识点 让学生初步掌握 三 认记生字听读识字力求学生与生字的反复多次见面 来达 到识记生字的目的 本教学板块的设计 力求无意记忆与有意记忆的结合 以此促进识 记效果 四 精读板块在初读课文读通读顺的基础上 让学生找出 不明 白的地方 并以此为问题情境 营造探究的氛围 是本课精读部 分的设计主线 在对问题的探究中 以学生的生活经验为设问 交 流的起点 降低了难度 有利于学生自主性的发展 五 指导书 写生字 不 指导学生观察生字在田字格中的位置 让学生养成自 己观察总结写字方法的习惯 在通过展示个别学生的作品 激励学生按正确的方法把字写工整写 漂亮 五 教学反思设计的意图是美好的 但完成起来总是会有不完善 如 1 板书的书写有为了板书而板书的嫌疑 2 教学过程中 缺少教师的示范读 学生的读应方法多样 多读 有感情的去读等 希望各位能不吝指教 让我能发现更多的问题 有更大的改进 爷爷和小树 教学案例撰写教师裴海燕案例描述就在我上 爷爷 和小树 一课时 我正在引导学生如何学习爷爷去爱护小树 突然 从窗外传来一阵急促的 的嘟 的嘟 声 这声音犹如一块巨石落入平静的水面 教室里顿时喧闹起来 紧接着 像有谁下了一道命令 向左看齐 所有的学生都向左边 看去 这是怎么回事 还没等老师喊出话来 坐在靠窗边的同学已经站起 来 趴在窗台上向外张望 其他的同学更是着急 他们有的站在椅 子上 有的一蹦一跳 脖子伸得老长 平时上课就坐不住的索性冲 出座位 涌到窗前 他们你扒我 我推他 争先恐后地向外张望 原来是两辆红色的消防车由南向北从窗前驶过 原本好端端的课 堂被搅成这样 我心里的火不打一处来 学生们太容易被外界的声 音所吸引 说明他们听课不专心 就在我想大发雷霆的时候 孩子们竟然对着我喊 老师 快来看呀 哪里着火了 我看着孩子们充满惊喜的眼神 突然间不舍得再 对他们发火 真是让我哭笑不得 教室里恢复平静后 我灵机一动 便放弃了原来的教学内容 而让 同学把刚才的所见 所闻 所想说出来 结果 同学们个个情绪高涨 说得头头是道 乐得个个满脸堆笑 然后我顺势引导孩子们说说要是森林着了火 小树会有什么感觉 你要怎么帮助小树 孩子们争先恐后地说 气氛很热烈 一节课就在这样的活跃气氛中结束 案例反思下课后回到办公室才知道 五班老师也遇到同样问题 她 板起面孔 维持纪律 让学生回到座位上 继续原来的教学 而学生却余兴末止 沉浸在刚才的氛围中 这位老师不愿意放弃 原来的教学内容 否则她认为自己 没有完成教学任务 最终课堂效果可想而知 我认为课程改革的价值取向之一就是 变课程的预定性和封闭性为 课程的生成性和开放性 而自己突破预定计划而 创造性地教学 凸现了课程的多元创新的价值取向 尊重学生的兴趣 情感 培养和爱护学生的求知欲 依据学生的兴趣 爱好和个性化选择来拓深 拓宽课程的内涵和外 延 捕捉了这一偶发事件 把它转变成培养学生观察能力的活教材 引 导学生看 听 说 写 指导他们学会了正确 全面 有条理地观 察事物 取得了意想不到的教学效果课堂教学评价卡授课老师张淑 丽班级一 2 班评课人裴海燕学科语文课题比尾巴评课意见课堂引入新颖独 特 各环节的过渡也很自然 设计形式多样 能充分吸取学生的眼 球 在调动学生积极