后进生转化策略之我见.doc

后进生转化策略之我见玉山县文成镇中心小学 郑丽摘要：百年大计，教育为本，教育是民族振兴、社会进步的基石，是提高国民素质的根本途径，寄托亿万家庭对美好生活的期盼，后进生这一问题备受社会关注，是目前教育中亟需解决的问题。因此本文从四个方面探究了转化后进生的策略，分别是教育的灵魂、树立自信心、扑捉闪光点、防止反复。所谓后进学生，就是指那些在品质、知识、能力、方法等要素及要素的融合 方面存在着偏离常规的结构性缺陷，智力和学力得不到正常开发，不能达到教学 大纲规定的基本要求，或者在会考、高考中达不到学校的质量要求，需要通过有 针对性的教育教学措施给予补偿和矫治的学生。而“后进生”苏霍姆林斯基称之为“学习有困难的”或“大脑迟钝”的学生【1】。那么如何教育后进生，对他们进行转化呢？一、爱是教育的灵魂爱是教育的灵魂，没有爱就没有教育，在教育转化工作中应对后进生充满爱心。 陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”苏霍姆林斯基也强调， 对那些因受家庭乃至社会环境条件不良影响而表现异样的孩子，要以“朋友和志同道合者那 样”的态度和方式对他，因为只有对学生发自内心真挚的爱，才能给他们以鼓舞，才能使他 们感到无比的温暖，才能点燃学生追求上进、成为优秀生的希望之火。在教育转化工作中, 教师应晓之以理，动之以情，提高后进生的道德觉悟和上进心，培养后进生是非观念，必须 坚持正面诱导，以理服人，切忌简单粗暴，以势压人。教育实践告诉我们，爱是一种最有效 的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心，可以使浪子回头。当学生体验到老师对自己 的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。二、树立自信心自信心是心态的核心，是一种积极的心理品质。它犹如催化剂，能将人的一切潜能调动起来，使人在智力、体力等各方面的主动性、积极性得到充分发挥。那么如何帮助后进生克服自卑感，树立信心呢？（一）发挥启蒙教师的作用父母是孩子的第一任启蒙教师，因此父母的言行举止对后进生的成长非常重要。要想孩子摆脱后进生的境地，父母必须改变陈旧的只有上大学才有出息的观念，而要以新的观念来评价孩子。比如父母在孩子不会写作文的情况下，可以创造写作文的氛围，耐心地指导并等待孩子写作文，当孩子不知道如何表达时，父母要给予鼓励，必要时还可以帮他表达想要写的语句。孩子写完后给你看时，感觉不错时，这时不能笼统地说写得很棒，而要进行具体的评价。你可以拿着他的作文，认真地找出哪一段哪些句子写得好，并且说出好的原因，这时孩子感觉到你不是在虚夸他，确实在肯定自己的成绩，以后孩子在写作文时找到了自信。 （二）教师因材施教孔子要求学生“听其言观其行”，根据学生的才能的高低进行教育：“中人以上，可以语上也；中人以下，不可以语上也。”因此教师在确定教学目标时，应注意适应因材施教。教师要根据学生已有的水平，选择有关的教学内容和确定教学目标。教学目标太高，教学内容难度大，学生听不懂，多次努力，几经挫折，还是没收获，学生就会丧失自信心，学习情绪下降，从而产生厌学情绪。反之，教学目标太低，不能让学生产生求知欲，学生也会产生不良情绪。因此，教师在设立教学目标时要适中，要让学生“跳一跳”才能获得知识，达到目标，产生成功后的喜悦感，从而形成积极的心理特征，相信自己的能力，产生自信心。 课堂上在讲授新知识的关键处或易错易混的内容时，可特别提醒后进生把手中的事放下来，坐端正集中注意听讲，排除能够引起注意分散的一切无意干扰，促进形成有意注意。教学中凡是重点、难点内容，都要有意识地放慢教学速度，并让后进生复述所讲内容或回答简单问题，检查他们是否已初步掌握所教知识，及时了解后进生应注意什么，适时辅导。尽量争取使后进生在每一节课都有不同程度的收获。当然，有些问题课堂上一时解决不了，就在课后及时补救。（三）自我树立信心1、自我认识对于后进生来说尤其重要，它是学生找到落后原因的最佳方法，于是教师可引导孩子们既要看到自己的优点和长处，又要看到自己的缺点和不足，让他们对自己有个全面的认识。比如开以“我的自画像”为主题的班会中，要求学生列举自己的的优点与缺点，而且不署名，让老师从字里行间找到这是谁。要求学生敢于直面自己，敢于剖析自己，写得力求全面真实。在“夸夸他”的主题班会中，力求学生都能帮助身边的学生认识自己，从而更全面地认识他人。“我就是我”的主班队会中，让学生学会了正视自己、接纳自己。继而，努力发扬优点，改进不足，对未来持乐观的态度。2、学会自我暗示，合理归因。针对部分学生自己自信心不足的弱点，选择与自信心有关的名言警句或有激励作用的语言作为自己的座右铭，用以暗示和勉励自己，从而敢于面向困难，战胜困难，取得胜利，获得自信。合理归因要求孩子们在遇到问题挫折时，能够仔细思考错误与挫折的原因，进行合理归因。考试考砸了，分析原因，是因为这一段我学习不认真还是我基础差，根本听不懂，还是其他原因。（四）小集体的力量利用班级的力量引导后进生进步。班内可以开展三好学生、班干部、团员等帮助后进同学，开展学习上的“一帮一”、“手拉手”等结对子活动，还可设班内进步奖、提高奖、流动红旗奖等各种办法进行鼓励，并及时总结评比，使班内形成比、学、赶、帮、超的良好风气。从而影响后进生，带动后进生，使后进生有兴趣、有信心、有能力赶上好同学。 三、扑捉闪光点每个后进生都有他的闪光点，只不过由于后进生的缺点多且易见，而优点和长处则少而隐蔽，他们上进的心理因素又常常是“闪电式”的。后进生的闪光点就像散布在沙石中的金子，需要我们教育工作者去捕捉，去挖掘。善于观察，及时发现后进生身上的闪光点，抓住后进生的某一优点加以充分肯定和积极引导，做到长善救失，从而激发他们的上进心。使后进生享受到“出人头地”的滋味，以此激发学生的荣誉感，优越感。而我们作为教育者，则要把教育工作做得主动一点，譬如：创造一些条件，帮助后进生把“光”发出来，或者有目的地帮助后进生创造闪光点。【2】四、防止反复从小学生的心理特征看，后进生意志力比较薄弱，因此提高他们的成绩，必须提高他们的意志力，抑制故态复萌，培养良好的学习习惯。教师在转化后进生的工作中要有“导之以行，持之以恒”心理准备，既要控制外部不良诱因（如不良的场所、旧伙伴、迷恋的对象等），又要重视消除后进生不合理的欲念、嗜好、兴趣等内部因素。当他们改正了错误，新的正确的动机与行为习惯比较牢固地形成以后，在适当的时期，在有把握的条件下，可以进行信任性考验，给予他们同诱因接近的机会，以锻炼他们同诱因作斗争的意志力，进一步帮助他们巩固新的正确的行为习惯。一旦出现坏习惯，教师应正确引导，因势利导，使后进生回归正轨，之后还需多关心他们的学习，防止反复。总之，教学无法，教无定法，转化后进生的策略不是分离的，而是相互作用的。后进生转化工作是一项长期的、反复的、艰辛的工作，需要教师树立正确的教育观念，用爱感化后进生，用集体的力量帮他们塑造良好的学习环境。教师多关注后进生，及时捕捉他们的“闪光点”