《游园》教学设计.doc

游园教学设计【教学目标】1、巩固周长概念。2、能运用周长的知识计算各种图形的周长。3、让学生在学习中体会到学习的乐趣。【教学重点】能运用周长的知识计算各种图形的周长。【教学难点】用不同的方法计算图形的周长。【教学准备】电脑课件、直尺、【教学过程】一、情境导入小朋友们，你们好。你们喜欢去公园玩吗？老师今天给大家介绍一个小公园，这里树木繁茂，一条小路环绕着小公园，小公园里有一个小湖，小湖里是清清的湖水，湖面上有绿绿的荷叶。湖里有两座假山，公园中间有一个小亭子，下面还有桌子、凳子，供人们休息。大家想去那儿玩玩吗？跟老师一起来吧。（设计意图：创设生活中的情景，引入新课，激发学生的学习兴趣，让学生体会到数学就在生活中。）二、探究活动1、出示公园图。小朋友们，你在小公园里发现了什么数学信息？你能说说看吗？2、学生回答：走到小公园有四条路，公园里有一个小亭子，亭子下面有一张桌子，四个凳子3、师：这都是我们能从图上得到的数学信息，你能提出什么数学问题？有的小朋友说，到公园一共有几条路？有的小朋友说，到公园后走上小亭子的三条路，哪条最长？那条最短？长多少米？还有的小朋友说，小公园的周长是多少米？咱们在昨天学习了什么是周长，那我们今天就来研究这个与周长有关的问题吧！小公园的周长是多少米？4、你能指出小公园的周长吗？小公园是什么形状的呢？它有六条边，我们叫它六边形。我们要想计算它的周长，需要知道哪些信息？你有办法获得这些信息吗？能用我们文具盒里的尺子吗？有的小朋友说，不行，那么长，该测量到什么时候呀，很麻烦。对，测量小公园的边长要用专门的测量工具。现在老师告诉你们这些信息，你能求出小公园的周长吗？试试看吧。在你的练习本上算算吧。方法一：240+410+200+190+560+200=1800（米）。答：小公园的周长是1800米。方法二：190+410=600（米）,560+240=800（米）,200+200=400（米）,600+800+400=1800（米）。答：小公园的周长是1800米。5、总结出求小公园周长的方法：小公园有六条边，周长就是六条边相加。三、应用练习1、计算数学书封面的周长。（1）、要求它的周长需要知道什么信息呢？要知道书面的长和宽，在测量之前，你能估计一下书面的长和宽大约是多少吗？请你试着估计估计吧。我们来听听这两个小朋友是怎么估计的。（放录音）（2）、现在我们动手测量一下吧。数学书封面长26厘米，宽18厘米6毫米，宽就按19厘米来算，拿出你的练习本，在练习本上算算吧。方法一：26+19+26+19=90（厘米）他是把长方形所有的边长加起来算的。方法二：26+19=45（厘米），452=90（厘米）。方法三：262=52（厘米），192=38（厘米）,52+38=90（厘米）。你们能用不同的方法求出数学书封面的周长，你们真棒！（设计意图：通过估一估、量一量数学书封面的长和宽，培养学生估计能力和动手操作能力）2、计算下面图形的周长公园里还来了一些小客人，原来是长颈鹿、小兔、小猴和小象，这些小客人拿了一些有趣的图形，不知道为了什么在争论不休呢。我们去看看吧。原来这些小动物只知道这些图形的边长，却不知道这些图形的周长怎样算，我们来帮帮它们吧。出示46页算一算。3、数学游戏你们这么快就解决了小动物们的难题，小动物真佩服你们，他们还要邀请小朋友和它们一起玩起了游戏呢。每人拿8根分别长6厘米的小棒，摆成一个封闭的图形，你摆出的图形是什么形状的？算一算，它的周长是多少厘米？4、和小动物比赛在大家的帮助下，小动物也学会了计算图形的周长，它们还想和大家比一比呢，看谁算的对。出示练习六第1题，计算各图形的周长。三、拓展提高1、做客好客的班长要邀请我们去他家里做客呢。可是人太多，他家没有大桌子，怎么办呢？同学们出主意了：我们把小桌子拼起来吧。好主意，那我们就动手吧。 一个方桌子边长5分米，它的周长是是多少分米？两个方桌子拼成一个长方形的桌子，它的周长是多少分米？2、回家大家玩得好开心，天快黑了回家了。我们从家出发，到学校，再到班长家，最后回到自己家，路上一共走了多少米？小朋友请你指出我们走的路线是什么形状的？对，是三角形。求走的路有多少米相当于求三角形的什么呢？对，相当于求三角形的周长。请你在练习本上算算吧。3、送礼物小朋友们表现非常棒，智慧老人有礼物要送给大家，一些美丽的图形。可是要得到这些礼物，要算出它们的周长才行，你能算算吗？（设计意图：设计多种形式的练习，避免了单一训练的枯燥，让学生在玩中学数学，进一步体会数学就在生活中。）四、全课总结小朋友们，通过这节课的学习，你有什么收获？和你的同桌交流一下吧。本节课是在学生对周长有了感性认识，明确定义之后，对周长的实际计算方法的探索。课本结合具体情境“游园”体验不同的多边形的周长的计算方法，并体验计算方法的多样性。因此我为学生创设了一种民主、宽松、和谐的学习氛围，给了学生充分的思考问题的时间与空间，所以我让学生充分经历了指一指、描一描、摸一摸、说一说的活动过程。让学生通过活动学习数学，让活动贯穿始终。活动中既包括操作性活动（动手），也包括观念性活动（动脑），做数学活动时要注意调动学生动脑、动手、动眼、动口，多种感觉器官密切配合，协调活动，学生通过这种形式，在 “