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多媒体技术在教学中的应用鼎城区长茅岭中学：潘 毅【内容摘要】当今社会是一个信息化的社会，各种电子科技产品的诞生给人们的生活方式带来了很大的改变，它使得我们的生活和工作的节奏变得越来越快，也越来越方便。同样的，信息多媒体技术发展也给我们现在的教学方式带来了很大的变化，也给传统的教育教学方式带来了冲击。如何将传统的教育教学模式中的优缺点和多媒体技术的特点相结合，使得教师的课堂和学生的学习朝着更加理想化的方向去发展，是我们今后要探讨的课题之一。对此我以此文来简要叙述了多媒体技术在教学中的应用将会给教育、教学方式带来的一些改革，对教育质量将会有哪些提高，让教师充分认识到多媒体技术在教学中的优势以及存在的一些问题，理论联系实际，让科技的发展和教育紧密的结合，发挥巨大的作用。【关 键 词】信息化 多媒体技术教学高度发展的科技已经将我们人类带入了二十一世纪，目前我们面对的机遇和挑战都是前所未有的，如何把握机遇，与时俱进，做到与社会、与时代同发展，共进步，是我们要应对的重要课题。随着多媒体计算机技术的日益成熟，社会进入到了一个高度发达，高度文明的信息社会，多媒体技术在现代教育中已经崭露头角，并且逐渐占据了重要的地位，对于传统的教育手段和教育模式，多媒体技术是一种新奇的，优越的教学方式，能够弥补老的教学方式存在的一些不足，更好的激发学生的学习兴趣。能够有效的掌握多媒体教学方法，为课堂增加必要的活力和实时交互性，是每个老师都想要拥有的一项技能。多媒体技术使知识内容可以通过文本、图形、图像、动画、声音、影像等各种单一形式或者是几种形式的组合来表现，几乎所有具体学科都可以用多媒体技术生动地展示出来，在课堂教学中，教师可利用计算机多媒体进行活泼的课堂教学，激发学生的学习热情，发挥学生的想象力和创造力，以达到最优的教学效果。在教学中引入多媒体技术，拓展了学生的思维想象力，也使得教师的课堂更加生动，形象。到底多媒体技术给现代教学带来了什么样的影响，它的好处和弊端是什么，怎样才能将它和现代教育的特点相结合，使之发挥更大的作用？在此我简单的论述和介绍一下。一、 多媒体技术在教学中应用的优势多媒体技术强调实时性，交互性，能够反映时代的特征和当下一些社会流行的元素，更加符合学生的思维习惯和接受方式。比如，我们教学时使用多媒体大多数要用到电脑，而当前电脑是学生们讨论的最多的一个话题之一，在我所接触过的初中和小学的学生里，大多数人对电脑和视频动画都十分感兴趣，我也发现学生在面对一个具体生动形象实物时的注意力要比平时集中很多，他们也很希望老师平时能够多运用电脑和影视多媒体技术来创造一个色彩斑斓的视听形象氛围，而不是一味呆板的口述，很多学生也说这让他们感觉和时代以及生活紧密联系起来了，更有益于学习。由此看来，在学生的立场上，对于运用多媒体教学是持支持和肯定的态度的，那么对于课堂教学上到底有什么改观呢？我想主要体现在以下几个方面：（1） 可以增强感官效应，提高学习效率相信我们都曾有过一个体会，上课时老师在讲台上滔滔不绝的讲述着长篇大论，而教室里的学生却在“各自为战”，打瞌睡，看小说，很少有人集中注意力来跟着老师一起学些。我想这并不全是老师的问题，有些老师的理论知识很扎实，讲述的也很到位，但课堂气氛却总是平平淡淡，没有重点，没有激情，学生也就自然提不起兴趣。而当我们某些时候提到一些当下比较热点和流行的元素时，学生们的态度就不同了，比如，上地理课的时候，老师举例说到某某电视剧拍摄的时候去四川的九寨沟取景，然后就以此来把四川的人文地貌给学生介绍一遍，学生听了自然会联想到看过的那部电视剧，然后加以对比，在头脑中形成了一个映像，假如这时老师在把电视剧中的情景再现，给学生放映一次，我想这个映像一定会深入每个学生的头脑当中了，这样就比平铺直述，直来直往要深刻多了。教师可以通过多媒体技术为学生展现一幅美丽的画卷，来调动学生的学习兴趣。通过实践我们也能得知：同时通过视觉和听觉所获取到的信息最容易被人接受而且容易记住。因为人的学习过程是通过自身的眼、耳、舌、身等感官把外界信息传递到大脑，经过分析、综合从而获得知识与经验的过程。学生对于老师口中所说的知识往往一下子难以记住，有的记住了也很难理解，但是通过图形，创设一个情景或者是讲述一个故事将知识点表达出来，我相信效果会好很多，学生以后复习时会回想：这个东西老师以前曾经讲过一个故事，我曾经亲身经历过，原来是这样的等等。所以使用多媒体技术可以将形式单一、直线展开的教学内容变得直观、形象，从而激发学生的学习积极性，更利于学习效率的提高。（2） 丰富和强烈的表现以及感染力 多媒体技术实际上就是视听技术的拓展，它是一门新兴，前卫而又富于内涵的技术，也是一门艺术。它不仅对于小孩子，同样的对于我们成年人来说也极具魅力，拥有独特的吸引力。它能够将我们头脑中所想到的用可见的形式表达出来，一些言语不太好言明的东西它可以阐述的很清楚，这就是多媒体技术具有的丰富的表现力，因此它有很强的感染力，让每一个接触到的人都能被它吸引住，我们正可以利用这点来抓住学生。比如，语文老师用PPT做了一篇关于写春景的文章的课件，在课堂上老师就能够向学生展示春天的样子，美丽的绿草，明媚的阳光，用生动形象的图形甚至是动画来加深学生的印象，物理老师可以用FLASH动画来模拟各种实验效果，或者是条件达不到而无法开展的实验也可以通过动画展示出来，这样就比老师单纯讲述要好多了。多媒体技术的运用，能够刺激多种感觉器官，有利于学生的记忆，增强学生进行联想的线索。（3）有利于改变教学模式，达到自主学习多媒体技术不仅具有模拟性，且可生动直观地展示原来无法直接展示的东西，而且具有交互性，摆脱了传统的、被动的注入式的教学方式。以前的课堂总是秉持着这样的模式：老师讲，学生听，然后老师提问，学生回答。主导权和主动权都掌握在教师手中，在这样的环境下，学生很少有机会自主思考，而且，受到条件的限制，老师也没有什么好的办法来引导学生自主学习。但是在多媒体技术的支持下，教师可以通过各种教学软件来改变上课的程序，比如可以给学生提供一个开放的平台，让学生们通过联机与老师共同学习，遇到不懂的问题时可以通过消息对话来提问，其实现在的远程教育就是这样的一个典型例子，只不过要将这种模式完全引入到学校尚不现实，不过我们可以借鉴其中的一些好的地方，教师可以运用一些好的学习软件或者是自己制作一些教学课件，给学生多设置一些问题，其中又配以声情并茂的图文解释，从而引导学生自主学习，并为其实现探索和发现知识创造有利条件，在这种教学模式下，则有可能真正达到让学习者主动获取知识甚至自我创造新的知识。（4） 多媒体及网络技术可以使教与学有机的结合 刚才说过，教师利用教学软件进行教学，可以改变课堂教学程序和模式，有利于学生的自主学习，同样的，如果我们在多媒体技术的支持下，构造一个开放自由的学习平台，让所有的学生和教师在同样的环境下一起学习，这样可以方便我们对每一个学生进行及时的掌控调解。试想教师在机房中进行授课，所有学生都通过自己的的电脑与教师主机相连接，学生们一边自学一边完成老师布置的题目，完成及时上传至教师机，有专门的教学软件来鉴定学生的答案正确与否，当某一个学生出现错误时，老师可以及时切换至目标机器，然后进行实际操作的讲解，而当有多个学生需要指导时，教师也可指派已经弄懂的学生来讲解，只需进行简单的连接和操作即可，这样所有的教学活动都可以由计算机来完成，对于教师来说，个别教学和统筹安排就可以完整的结合起来。因此将多媒体和网络技术引入教学过程，不仅能实现学生与计算机之间交流，还能实现学生与学生之间、教师与教师之间、学生与教师之间的多向交流。教师在总控台上能及时了解每个学生上机操作的具体情况，了解学生的思维活动，调节教学过程，同时利用双向交流功能进行学生之间的对话、经验介绍及教师对学生的辅导。从而大大提高学生学习的主动性和积极性，真正做到因材施教，使得所有学院都能取得满意的学习效果。（5）可以加强师生之间的交流，做到教学相长对于我们老师来说，和学生进行交流也是教学工作的一个重要环节，如果一个任课教师和学生之间没有一点共同的话语，平时除了上课和学生很难说下半句话，那么他的工作也不能说是做到了百分之百。因为学生在课堂的45分钟里面不可能把老师所讲的所有的知识点都理解透彻，有的学生甚至还没有听懂，所以老师要鼓励学生们勤学多问，多想老师提问题。可是我们也了解到有一部分的学生因为性格的原因不太愿意和老师交流，那么我们如何应对呢？对于现在的年轻教师来说，他们有着自己的办法，可以通过QQ，电子邮件来向学生发出邀请，如果有想说的话或者想问的问题，可以通过可老师在网络上交流，这样可以给一些叛逆、害羞、而又对学习很苦恼的学生一个交流的机会，让他们也能够得到老师的关怀。同样的还可以利用计算机网络配合多媒体教学，实现学生网上学习，教师网上指导答疑，相互交流，作到教学相长。二、 运用多媒体教学提高课堂教学效率多媒体教学实际上就是用时下最新的技术让课堂上那些不可见的知识点形象化、直观化，让学生更加容易的理解，同时也给老师的讲课提供实践的支持，这样其实更加有利于提高课堂的效率。（1）多媒体手段直观新颖，利于激发学生的学习兴趣。爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。多媒体教学可以利用各种教具、学具、投影、电影、录像、录音等媒体，集光、形、色于一体，直观形象，新颖生动，能够直接作用于学生的多种感官，激发学生的学习兴趣，彻底改变了“教师一支粉笔一张嘴的满堂灌“式的教学方式。利用情境调动学生的潜能，使有意识的学习活动和无意识的学习活动相结合，不仅丰富了教学内容，也活跃了课堂气氛，还提高学生的学习兴趣，调动学生求知的自觉性和积极性。（2）运用多媒体教学,引导学生主动参与学习传统教学由于媒体单一，只能教师讲，学生听，以教为主，导致学生厌学。多媒体教学一改这些弊端，充分调动学生的各种感官，主动参与学习的全过程，使学生当观众的局面彻底改变。（3）多媒体教学容量大，教学效率高。多媒体教学不仅能把知识更多、更快地传授给学生，还节约了时间，增加了容量，有效地提高课堂教学效率。许多教师感到讲义教材中练习多,，时少。利用了多媒体尤其是电教媒体，可以简化教学程度，加快教学节奏，加大课堂教学密度，从而提高课堂教学效率。（4）多媒体技术信息量大，有效提高了教学效率。教育改革的重点是要实现素质教育。教师要给学生传授丰富而又广阔的知识，靠传统的教学方法，速度慢、范围窄，限制了信息量的扩充。如何在有限的教学时限内最大限度的传授知识培养出基础厚、知识面宽的全方位人才，是多媒体教育技术手段用于教学就能解决的必然途径，它具有速度快，知识信息量多而不乱、广而不泛的特点。给学生丰富的最新的知识，有利于调动学生渴求知识的欲望，从而有效的提高教学效率。总之，多媒体教学以它色彩鲜明，立体感强的特点充分调动学生的各种感官，化抽象为具体，培养和激发学生的学习兴趣，使课堂教学收到事半功倍的效果，集中解决了教学重难点，充分发挥学生的主体作用，确是提高教学效率的有效途径。三、如何处理多媒体教学与传统的教学方式尽管多媒体技术在教学中存在着这样多的优势，但是时至今日，我们所见到的几乎所有的学校还是以传统的教学方式为主，而多媒体教学仍然只是作为一种补充，并没有取代传统教学的地位，这是为什么呢？有人说那是因为多媒体教学对硬件的要求太高，很多学校没有资金来建设和改进设施以满足多媒体教学的需要，其实这只是一个方面。放眼望去，我们发现多媒体教学和传统的教学方式都互有长短，近些年有些学校的多媒体教学开展的很好，对传统教学形成了一定的冲击和挑战，传统教学依然占据这主导地位，这是有原因的。在中国教育发展的现阶段来说，从教学到考试已经形成了一套完整而又合理的体系，这套体系是根据我们前人的教学经验和方式来总结和指定的，如果要改变我们的传统教学模式，必然就要动摇中国教育的基本体系，这会带来怎样的后果，是我们无法想象的，况且多媒体教学并不是教育的一副“灵丹妙药”，它还有很多的不足之处，所以我们一味的推崇多媒体而忽视了最基本的教学方式是不科学的，我们要认清先进与传统的关系，使各种教学手段优势互补，取长补短。（1） 以传统教学为主，多媒体教学为辅 众所周知，多媒体教学只是一种手段，它可以提高学生的学习兴趣，但当学生经历多了以后，必然对一种学习方式会产生厌倦感，况且这种教学手段采用的是先进的科技，对学生来说接触到的只不过是皮毛，并无法理解其中的奥妙和精髓，久而久之反而会将学生的思维弄混乱，搅乱他们对于常规学习和课外思考之间的分辨。有的学生可能会醉心于网络或者是电脑而忽略了文化知识的学习，这样做是得不偿失的。所以我们只能把多媒体教学当成是一种常规教学中的调剂，当课堂中遇到了教师难以言明或者学生比较难理解的知识时，我们可以借助现代化的教学工作和多媒体软件来为学生疏导，倘若一味的依赖，会导致学生本末倒置，去关心那些和学习无关的事情。比如有的老师喜欢用动画或者的电影的片段来引出教学的内容，但是当学生们看到所播放的电影后，注意力就已经集中在影片本身的情节和画面之中去了，进而开始想象之后所发生的事情，这样做无形中让老师上课的内容失去了吸引力和意义。因此多媒体技术是一种教学工具，是实施教学的一种手段，但不是唯一的，作为教师首先应把握住自己在教学中的主导地位和作用。多媒体在教学运用中不是不可能的，应通过对教学过程的设计和灵活多变的操作，使多媒体发挥最佳教学功能，同时要从人与多媒体、教学内容与多媒体的关系入手，探讨多媒体在教学运作中的基本教学规律和要求，使多媒体在教师的驾驶下有的放矢地发挥作用。（2） 以网络媒体作为参考，投影屏不能代替粉笔近来我发现，在一些培训机构还有高校当中，越来越多的老师开始倾向于在网络上“找”教案，以电子稿件代替手写稿，其实说白了就是在网上抄教案，有的甚至自己改动一下都懒得动了，直接拷贝的网上别人的原稿。有人说：电脑发明以后，实际上人类是在退化，因为现在的人们已经很少用笔写字了，键盘和鼠标成为了首选。现实中有不少老师也利用多媒体教学来代替粉笔和黑板了，这实际上是对我们教学技能的一种漠视。“尺有所短、寸有所长”作为传统课堂教学象征的黑板仍有一些地方是现代教学媒体无法替代的，首先是黑板即时重现力强，随写随看，内容还可以方便地增删，而且对于学生来说，适应黑板教学比适应投影屏要容易，另外，一个教师最重要的就是课堂板书的功底，好的板书能够较好的引导学生总结和复习已经学过的知识点，也可以及时检验学生对于只是的掌握程度，这是作为一个教师基本能力的体现，许多好的教师都写得一手好粉笔字，而且对于板书范围以及布置的处理都游刃有余。教师在使用多媒体教学有时会突然而至的灵感，这些灵感往往是教学艺术的动人之处，却往往无法加到板书中去而生出许多遗憾。教学中不能为了多媒体而去使用多媒体，应针对教学内容采取与之相应的教学方法、方式，合理地综合和利用各种教学媒体，包括传统媒体，取长补短。这样才能发挥各种教学方法的综合功能，取得最佳效果。 （3）实验教学不能用多媒体教学代替。在教学中，不少教师为了使用多媒体教学手段，用多媒体摸拟实验来进行演示，实验是为让学生通过观察、研究来获得知识，因为它是真实地再现变化过程，所以有极强的说服力和感染力，同时也可以让学生更直观地看到操作过程与操作技巧，用多媒体可以摸拟一些实验，例如摸拟一些不易观察、有危险性、无法或没有条件实现的实验，的确有画龙点睛、事半功倍的效果，但它毕竟是“模拟”实验，因此可以通过实验解决的问题就没有必要再用多媒体摸拟，现在可以借助于实物投影仪、显微投影仪可让学生清楚地观察到实验细节也是非常好的解决方法。使用多媒体为教学注入了活力，使长期困扰教师的某些教学难点迎刃而解，教师在感到惊喜之余，往往会会不得割爱，将它们统统都用到教学中去，其实有时用得不当和过度，反而会成为教学的干扰源，分散了学生的注意力，所以我们在使用多媒体教学时绝对不能华而不实，哗众取宠，应有目的、有计划地用好。（5） 多媒体教学的运用重在“精”，不在多 对于我们所处的这样一个信息化的社会，各种各样的事情都被拿来在网络上进行交流，教学也是一样，现在的老师大多数都很热衷于上网查资料，因此对于多媒体教学也就比较青睐，很多老师都想让学生在自己的课堂上能够受到最好的教育和启发，所以想着法来吸引他们的注意力，有的甚至是花些手段来取悦学生，其实这样不可取。多媒体教学最初只是为了缓解一下学生的学习压力，启发一下他们的课外思维，达到寓教于乐，以娱促教的功效。然而不加节制的使用这种现代化的教学工具或者是教学手段，会使学生产生一种疲劳感，有些教师甚至是粗制滥造，随便的进行几下改装，就将一个多媒体课件拿来给学生进行教学，弄得学生找不着北，这样起到的是一个反效果。运用多媒体呈现信息量的速度快，教师容易不自觉地加快课堂教学速度，忽视与学生思维节奏的合拍。如果学生在这种快速的教学中思维跟不上教师的讲解，或信息呈现的速度无