小学语文小班化教学

浅谈小班化环境下的小学语文教学华藏教育辅导站徐家庄小学 孙万国 知识经济时代已经到来。在这样的时代，传统的教学模式已远远脱离了时代前进的步伐。在提倡素质教育的教改洪流中，小班化教学模式已焕发出青春的活力。小班化教育是现代社会发展的产物，符合当代发达教育进步的趋势。小班化教学使学生在学习过程中能够有更多参与的机会，为孩子能力、素质的培养提供了重要的学习环境。礼记中有一段耐人寻味的片段：一次，孔子的弟子们聚在一起，议论学生学习上存在的问题，有人问“或失则多，或失则寡，或失则易，或失则止”，这是为什么呀？有人回答说：“此四者，心之莫同也”；有人坦言：“知其心，然后能救其失也。教也者，长善而救其失者也”。它给我们以深刻的启示：学生们的个性不同，所达到的学习效果也不同；教师应充分了解学生的个性，因材施教，扬长避短。然而小班的构建为充分了解学生打下了必要的基础，适合小班化语文教学的方法，使因材施教得以真正意义上的体现。如何让性格迥异、能力不同的孩子都能自主的参与学习，现就小班化语文教学进行的一些实践，谈谈在实行小班化教学中教师在思想观念转变及教学方式方法上等一系列问题的一些举措。一、教师思想观念的转变新课程标准向教师提出了全新的要求，在新的课程环境下，教师与学生的关系将以“学生中心”替代传统的“教师中心”，学生的学习方式也将由以往的“接受学习”转向“探究性学习”，“学生的发展”将更多地成为教师关注的中心。教师要在观念上打破讲台式教学这一传统模式。比如：在小班化课堂教学中运用小组合作学习，首先要师生合作。教师是学生学习活动的组织者，学生思维受阻的点拨者，学习困难生的帮助者，学生获得成功的激励者。在教学中，教师以一个平等的合作者的身份出现，成为教学活动的合作者与协助者。师生共同对话、共同讨论，在讨论中，教师要注重语言技巧，应常用“好不好？”、 “让我讲讲，可以吗？”、“请你把话说完，好吗？”“你有什么话要对其他同学说吗？”此类语气与学生交流，让他们轻松自由地与教师对话，给学生以展示自己智慧的广阔天地。另外，教师在教学中还扮演了一个协助者的角色，鼓励学生去发现去创新。比如：在小组合作学习时，教师深入到各组内，作为普通的一员参与学生共同学习，协助学生完成学习任务，最大限度地做到以学生为主体。二、根据学生的性格特点，组建合作小组学生的家庭环境、所接触的社会不一样，所以性格也不同。开朗与沉闷，内敛与张扬没有好坏之分，但如果想更快的适应当今社会，展示自我，就必须敢于表达，学会正常的人际交往交流。小组说话训练为提高表达能力提供了很好的途径。将30人左右的小班分成56小组，有利于教师的巡视、师生个别交流和学生的合作学习。学习小组是依据学生的性格差异组建的。尽量让每组内都有开朗型、沉闷型和中间型的孩子，教师要引导他们认识组内伙伴的优点，充分调动合作小组的功能。引导开朗型的孩子在讨论时起带头作用，中间型孩子弥补不足，沉闷型的孩子，可以先简单重复同组学生的话，在熟练的基础上再鼓励其大胆发言。这样，既可以促进组内学生学习别人的长处，又给不爱说话的孩子提供了锻炼说话的机会。三、 教学方法要儿童化、兴趣化在小班化语文课堂教学中,必须考虑到教学对象的年龄和心理特点以及认知能力,避免过多地强调知识的灌输, 应尽量使教学方法“儿童化”、“兴趣化”。所谓儿童化教学，就是针对低年级学生的年龄、性别、特点进行语文教学。低年级学生是以机械记忆和形象思维为主，针对这些学生，教师应尽量采用直观、形象的教学手段。如：使用儿童化的语言、使用色彩鲜艳的直观教具、运用多媒体、穿插游戏等符合儿童心理的手段去辅助教学。所谓兴趣化教学，就是要依据学生的不同兴趣、爱好组织教学。语文课的教学过程中，教师可采用游戏和比赛等有效方法来激发学生的学习兴趣。如：在语文教学中，针对小班化的特点，我想方设法让学生积极充当教学活动的主角。小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，我采用多种形式让学生反复朗读，像朗读比赛、朗诵会、分角色朗读、齐读、自由读、轻声读、男女生赛读、分组读、默读等。在朗读过程中，学生既理解了内容，积累了词句，又提高了读的能力。在练习写字时，让学生自己找优点、找缺点进行评价，学生与学生进行写字比赛，学生自己评价或互相评价作业书写情况，无疑会很快提高他们的写字水平。在阅读教学中还可以根据故事情节和人物形象让学生进行表演等。 四、充分尊重每个学生的能力差异在小班化教学的研究和实践中，我感觉到：“让孩子做最好的自己”是目标。要将这一目标实现，就得充分尊重每个学生的能力差异。作为教师，我们应该热爱学生，平等对待每一个学生，日常教学活动中，应该关注学生的一言一行，尤其是要注意观察那些学困生的言行。教师应该有一双善于发现“美”的眼睛，留心学生某一方面的优点、亮点，引导他们参与合适的学习，发挥他们的特长优势。作为语文教师应努力创造条件让学困生在语文课堂上获取成功，从而激起他们的学习兴趣。那么如何有效提高弱势群体的学习积极性呢？我在教学实践中尝试了分层教学，即经常让一些成绩较差的学生回答一些简单的、在书本上很容易找到答案的问题，做一些简单习题，如果答对了、做对了，就立即加以表扬。然后逐步提高训练要求，让学困生在不断的训练中体验成功的快乐。另外，对于学困生我还经常激励他们，例如：“其实你很聪明，只要多一些努力，你一定会学得很棒。”“这个问题你说得很好，证明你是个爱动脑筋的学生！”“你的看法很独特！”等，从而使学生在心理上也感受到进步。总之，小班化教学让学生真正处于教学活动的主体地位。只有让每个学生都积极参与，他们才会有机会体验成功的乐趣，从而产生更积极的学习