关于语文课程资源的议论文.doc

关于语文课程资源的议论文 一、怎样理解语文课程资源 这一次课程改革十分重视课程资源过去的语文教学大纲只是提到过需要重视“教学设备” 课程资源的含义比教学资源、更比教学设备丰富得多语文课程资源一般分为素材性课程资源和条件性课程资源两大类前者如包含语文素养各种内容的学习题材和活动方式等它们作用于语文课程并且成为语文课程的素材或来源；后者指人力、财力和物力时间、场地、媒介、设备和环境等它们不是形成语文课程本身的直接来源但在很大程度上决定着课程的实施范围和水平 二、语文教科书不是惟一的语文课程资源 长期以来由于受旧的教学模式的影响人们对课程资源的认识有着极大的局限性就语文教育领域而言一般总以为语文教科书是惟一的语文课程资源因此语文课程资源没有得到充分利用更没有被积极开发课程资源就显得相当贫乏 实际上语文课程资源远不止语文教科书尽管语文教科书至今仍是十分重要的语文教程资源但它决不是惟一的而且随着时代的发展它的作用越发显得有限这次语文课程改革就要合理构建语文课程资源结构以适应社会发展的多样化的需求 过去与把语文教科书当成惟一的语文课程资源相适应语文课程资源开发主体、基地、内容、条件等也很单一当然更难以形成有机的整体此外没有更好地建立校内外语文课程资源的转换协调机制利用校外语文课程资源的途径十分狭小应用现代化信息技术十分不够 就语文教科书说上个世纪末的语文大讨论中就已经提出了尖锐的批评学科本位内容陈旧与学生生活以及现代社会联系不够的缺陷比较突出针对这些问题新一轮的语文课程标准实验教科书力图体现这次课程改革的要求遵循学生的心理发展特点精选学生终身学习必备的语文基础知识与技能从学生的兴趣与经验出发尝试用多样性、趣味性、富有探索性的素材展示教科书内容并提出观察、调查、讨论、探究等建议为师生广泛利用和开发语文课程资源创造了条件 随着信息技术的迅猛发展和网络技术的广泛应用语文课程资源的载体将越来越不限于教科书把教科书当成惟一课程资源的情况已经或者正在成为过去怎样正确对待教科书怎样利用和开发丰富的语文课程资源是摆在广大语文教育工作者面前的共同课题 三、语文教师是最重要的语文课程资源 语文教师不仅是素材性语文课程资源的重要载体决定着语文课程资源的鉴别、开发、积累和利用而且语文教师自身就是语文课程实施的首要基本条件资源从这个意义上说语文教师是最重要的语文课程资源 语文教学环境是不可忽视的语文课程资源它由时间、空间和学习材料等几个部分组成创造良好的语文教学环境主要依靠语文教师教师应给学生安排适当和安全的学习场所以适应学生学习、活动和所学内容的需要应给学生安排一定的时间保证学生以不同的组合方式或个人、或结对、或小组、或全班去从事诸如阅读、写作、口语交际、综合性学习等多种多样的学习活动在创设课堂教学环境时教师要特别注意创设一种情境能激发学生积极性使学生能够进行自主、合作、探究的学习 学生也是重要的语文课程资源利用和开发学生这种课程资源关键又在语文教师身上不错新语文课程认为学生是课程的开发者和创造者主张学生的自主学习、独立学习、个性化的学习但是教师是学生的指导者和组织者“师傅领进门修行在个人”这个古训至今仍有意义在阅读中强调“一千个读者有一千个哈姆雷特”；写作中强调个性化写作；综合性学习中强调学生的自主探究但这一切都还需要教师的点拨与引导俗话说“名师出高徒”“有什么样的老师就有什么样的学生”原因就在这里 教科书这种课程资源的利用与开发当然更是主要靠教师语文教学不是教科书内容的移植和照搬而是需要语文教师的创造加工把教科书内容变成适宜于学生学习的教学内容变成发展学生语文素养的教学内容赋予教科书内容以生命的活力这创造加工工作包括确定教学目标选择和调整教科书内容组织教学活动评价教学质量等使用教科书的过程是教师进行再创造的过程 普通高中语文课程标准（实验）指出语文教师应积极参与必修课和选修课的建设语文教师无疑是语文课程的主要实施者如果就学校开发的课程而言语文教师更是学校语文课程的主要研制者、编写者和评价者学校语文课程与国家语文课程在性质和功能上的一大不同就是它提供的很大一部分内容是与学生在当地的社会生活相联系的乡土语文目的在于帮助学生更好地在生活实践中学语文用语文这些乡土语文的知识和经验一般的语文专家和课程专家很难提供而是由当地人民积累和创造的这些乡土语文知识和经验的筛选、梳理和组织由教师、学生和社区人士等共同合作完成但教师责无旁贷地起主要作用 四、贫困地区和薄弱学校更要注重利用和开发语文课程资源 一般说来贫困地区和薄弱学校由于经济条件限制在需要较大经济投入的语文课程资源方面处于劣势然而在其他方面的语文课程资源与发达地区和重点学校相比同样是丰富多彩的如果从语文课程资源素材的角度看穷山沟的泥棚茅屋与大城市的摩天大楼羊肠小道上的毛驴车与高速公路上的奔驰车民歌小调与芭蕾舞剧对于实现语文课程目标培养学生认识社会感受大自然体验生活的能力以及提高学生的语文能力总之在教育价值上是同质的当务之急是“应该认真分析本地和本校的资源特点充分利用已有的资源积极开发潜在的资源” 在这方面不乏成功的例子 有些学校缺少经费图书馆规模小甚至建不起图书馆然而他们想办法班班建起“图书角”每位学生把自己家的书拿来放在班上“图书角”里这样集中几十以至几百本书供全体同学借阅湖南省一个山区中学更有创意教师组织学生成立“回收书刊”小分队利用休息日挨家挨户收购旧书刊然后全部集中在学校图书馆借给学生阅读 广泛开展社会调查活动花钱少而收益大不少学校语文教师拟定大量社会调查项目比如“社区文明建设”、“环境保护”、“下岗职工”、“消费者权益”等供学生选择组